? ? ? ?今天，有機會全天參加中國教育行政學院舉辦的培訓班，聆聽了兩位大家的報告。摘錄學習筆記如下：

? ? ? （一）加快建設更加公平高質量的基礎教育：儲朝暉

? ? ? ?確立符合鄉(xiāng)村教育質量標準：質量監(jiān)測為基準，從應試教育突圍，突破那種拼時間、拼命的惡性模式。通過學生主體課堂、閱讀推廣、教育+互聯(lián)網鄉(xiāng)土文化課程、面向農村的科學教育和藝術教育等等多種途徑激活農村學校，提升農村教育的質量。強化學生自主學習。實行樸素而幸福的教育利用小班優(yōu)勢辦出特色，使農村學生成為陽光少年，提高綜合能力。

? ? ?對兒童成長規(guī)律的認識深度決定發(fā)展狀況：目前各階段教育都存在對兒童成長規(guī)律認識不夠，尊重不夠的問題。無論城鄉(xiāng)，誰走在認識和尊重兒童的前沿，誰就能引領未來。對兒童深刻認識基礎上才能辦優(yōu)質教育。鄉(xiāng)村教師的功夫與機會在于站起來做教育。

體制改革助推均衡：切實簡政放權，大力減少行政部門對正常教學的干擾，放管結合、優(yōu)化服務，釋放教育活力、提高教育質量。教育治理體系必須多邊協(xié)同治理結構，改善政府和學校的關系，給學校更大辦學自主權深化管辦評分離改革。要切實解決檢查評比多、隨意性強、重形式輕內容的問題。通過擴大教育當事人的知情權促進學校教育教學質量的提升。當事人有當事權。

雙減目標：學校教育教學質量和服務水平進一步提升，作業(yè)布置更加科學合理，學校課后服務基本滿足學生需要學生學習更好回歸校園，校外培訓機構培訓行為全面規(guī)范。

根源于過度集中統(tǒng)一的權力結構：評價權力過度集中統(tǒng)一，標準過于單是當下教育評價各種問題的主因。集中單一的權力結構就不能破“唯”唯的根本在唯權力，輕視專業(yè)評價。沒有權力的平衡和制衡就不能破“唯”。維持權力的非專業(yè)性和名實不符就不能破“唯”。

分層次評價教育教學質量：宏觀：大規(guī)模數據庫建立。中觀：增值性評價，《科爾曼報告》，引導學校從重投入到重過程、從重生源到重培養(yǎng)、從單純注重結果到關注教育全過程。增值性評價在教育領域的應用，主要針對教師和學校的效能，為政策制定者和學校管理者提供相關信息，用于學校問責和教師評價，以利于改進教學，提升教學質量和學生學習成績。微觀：認知診斷評價性，用于學生自我矯正和教師有針對性的指導。

完善校內績效評價要求：關注質量評估；教育機構所進行的活動、策略或干預措施，都應在一定程度上遵循已被研究證實能有效促進學生發(fā)展的證據；關注學生在營養(yǎng)與健康、學業(yè)成績、畢業(yè)率與輟學率、犯罪與問題行為、社會情感學習技能、教育公平等方面發(fā)生的改變；對學校進行全面考評，決定是否繼續(xù)提供財政資助或進行重大調整。

推進教學評一體：以學業(yè)質量標準為核心來落實“教學評”一體化。因材施教的前提，各國通行。了解學生、教學設計、作業(yè)布置、評價一體。做中學。目標、教學、評價一致性原則。

加強教師評價能力建設：加強教師教育評價能力建設：完善教師參與命題和考務工作的激勵機制。歸還教師評價權，給教師更多的評價機會。將教師“能準確地對所帶班級每個學生進行述評”等納入能力條件。

寫好述評促學生個性發(fā)展：深化教育評價改革的一部分，學習理解相關文件精神。述評就是對學生成長狀況的記述和評價，注意“述”與“評”的比例和表達方式，善于用事實表達評價觀點。例：某某同學。

科學述評的條件：盡可能全面、完整了解學生，收集到完整的資料信息。深度分析各種信息在學生成長上的價值和意義，分清主次，提煉出關鍵性的變化。在完整性基礎上找出獨特性。用詞客觀，語氣平和，盡可能量化，慎用形容詞、副詞。評價導向從教師教了多少轉向學生學會了多少，向學習品質質量

逐步推進增值評價：增值評價是根據學生在一段時間內的進步狀況，評價學校、教師效能。旨在促進有相對更多的進步。增值評價把起點、過程和結果統(tǒng)一起來，既要看學生學業(yè)結果，更要客觀衡量學生的進步程度和學校的努力狀況，是一種更加公平和精確的學校評價方法。

??增值評價在公平與質量上的作用：增值評價旨在比較學生在學校、教師的培養(yǎng)下獲得了多大程度的進步，將對靜止、單次測驗成績進行終結性評價轉變?yōu)閷B續(xù)、發(fā)展趨勢進行綜合性評價，排除生源因素影響評價學校效能，保障評價的公平性。增值評價提供新的評價視角，可對學校一段時間內的教育教學效能進行多方因素分析為綜合評價和教學改進提供多方證據，精準定位方向。

明確教育未來發(fā)展趨勢：需求多樣化，選擇性逐漸增加，對增值和成長的需求逐漸增多。教育主體多樣化，辦學主體多樣化。總分模式短期難以改變，非考分成長發(fā)展需求會緩慢增長，主要分為：親近自然的活動（小學段）；參與社會活動(中學段)。教育方式靈活多樣，服務學習。

回歸常識，遵循常規(guī)辦學。學生是學習的主人。學生吃好、玩好、鍛煉好，才能學好。教師有自主權，生活無憂才能教好。社團是人才成長土壤。所有學生都應獲得成長，獲得歸屬感，不只是考的好的學生。

??完善校內學生成長服務體系：內容為王：每校都需要有自己獨特的內容、方式、方法、標準，積累有自己知識產權的教學內容。向服務學習轉型，逐漸淡化分數比拼。將學習診斷、針對性服務、學生志向生成、生涯規(guī)劃等學生成長發(fā)展中的突出問題解決好。

校內教育質量的內涵：包含學生的學業(yè)成績但不只是考分，不只是短視化、功利化的一次考試成績。確保每個學生達到義務教育課程標準的要求基礎上，有時間、空間、條件學習由學生自主選擇自己喜歡學習的內容；學校確保滿足學生多樣化需求。質量又不是靜態(tài)絕對，而是動態(tài)相對：不同學生的個性特征以及特定時間里的學習狀態(tài)；學校所在區(qū)域的教育質量環(huán)境和學校特色；校外培訓機構在與學校比拼過程中爭奪學生的情況。

嚴密校內教育的責任鏈：責任鏈沒有很好地建立起來是導致很多的學校教育教學質量與效能低的重要原因。具體到一個學生進了學校，他的成長發(fā)展誰來負責不明確，大班額、大規(guī)模學校里，這一問題更為突出、嚴重。作業(yè)沒有與具體教學以及學生的學情結合起來最終話語權在教師，不直接教學不了解學生就不好布置作業(yè)，很難把握度；這個度常常跟行政部門的要求不一致時，用一刀切的方式很簡便，教師免了不少麻煩，但責任鏈在此斷裂。

學校決策與行動依據及其次序：學生成長發(fā)展的真實需要社會對教育和人的真實需要教育及相關的規(guī)律政策文本，紅頭文件。違反次序對待和執(zhí)行政策將造成政策效果的反噬。

? ? ? ?（二）貫徹二十大精神持續(xù)推進中國教育現代化：? 張力

中共中央功辦公廳，國務院辦公廳印發(fā)《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》

(2021年7月，30條)

一、總體要求

二、全面壓減作業(yè)總量和時長，減輕學生過重作業(yè)負擔

三、提升學核課后服務水平，滿足學生多樣化需求

四、堅持從嚴治理，全面規(guī)范校外培訓行為

五、大力提升教育教學質量，確保學生在校內學足學好

六、強化配套治理，提升支撐保障能力

七、扎實做好試點探索，確保治理工作穩(wěn)妥推進

八、精心組織實施，務求取得實效

《中共中央國務院關于深化教育教學改全面提高義務教育質量的意見》(2019)

一、堅持立德樹人，著力培養(yǎng)擔當民族復興大任的

1.指導思想。

2.基本要求

二、堅持“五育”并舉，全面發(fā)展素質教育

3.突出德育實效。

4.提升智育水平。

5.強化體育鍛煉。

6.增強美育熏陶。

7.加強勞動教育

三、強化課堂主陣地作用，切實提高課堂教學質量

8.優(yōu)化教學方式。

9.加強教學管理

10.完善作業(yè)考試輔導。

11.促進信息技術與教育教學融合應用。

四、按照“四有好老師標準，建設高素質專業(yè)化教師隊伍

12.大力提高教育教學能力。

13.優(yōu)化教師資源配置。

14.依法保障教師權益和待遇

15.提升校長實施素質教育能力。

五、深化關鍵領域改革，為提高教育質量創(chuàng)造條件

16.加強課程教材建設。

17.完善招生考試制度。

18.健全質量評價監(jiān)測體系。

19.發(fā)揮教研支撐作用。

20.激發(fā)學校生機活力。

21.實施義務教育質量提升工程。

六、加強組織領導，開創(chuàng)新時代義務教育改革發(fā)展新局面

22.堅持黨的全面領導。

23.落實部門職責。

24.重視家庭教育。

25.強化考核督導。

26.營造良好生態(tài)。