親臨課堂，感受英國戲劇教學魅力

? ? ? ? ? ? ? 深圳市南山第二實驗學校? 王懷玉

在本次赴英海培課程中，華威大學為我們安排了三次戲劇課程。英國是教育戲劇的發源地，而華威大學在該專業上享有最頂尖級的聲譽和師資配置，課程非常成熟。我們的戲劇課由Cathy執教，大家都很期待。

初識戲劇課程魅力

九點整，課程正式開始，Cathy簡單交代了本節課的任務后，就帶領我們進入熱身訓練——集體隨著音樂完成了動感十足的熱身操和模擬扮演醉漢生活起居的情境表演。

熱身環節結束，Cathy就讓我們圍坐成一個圓圈，她聲情并茂地給我們講戲劇課程的教育意義。大家都很喜歡Cathy這個人，也喜歡她的課，充滿活力，也充滿哲思。尤其今天的課堂上，她更是妙語連珠，比如：

世界就是一個舞臺，我們都是演員，因此我們要學會表演。我們要扮演好人生中的每一種角色，需要智慧。

Cathy是一位真誠的教師。她在課堂上會真情流露，會結合課程內容給我們講述她的人生經歷。她告訴我們：作為教師，所有經歷都不會被浪費，就像當年她自己苦心學戲劇一樣。她希望我們全心融入戲劇課程學習，獲得特別的人生體驗。

接下來，她通過一連串的追問，加深我們對戲劇課程意義的理解。比如，很多學政治學、法律、商學、醫藥專業的學生也會到戲劇室里來參加學習，大家認為這是為什么？商學院的學生會花三年的時間學習《莎士比亞戲劇》，這又是為什么？啟發我們思考之后及時總結歸納。

她說：每個人內心都住著一個童真的自己，童真的自己就是愛表演、愛表達、喜歡和同伴們一起玩耍，而戲劇課可以讓我們找回那個充滿童真的自己。

體驗戲劇課程趣味

??在講了戲劇課程意義之后，就進入正式戲劇課程體驗了。她使用了三種教學策略：

（一）互動游戲

???在這個環節，Cathy讓我們站成一個圓圈，從傳球報名字、正反擊掌游戲、假象“敵”（“友”）三種不同形式的游戲，訓練我們的專注力，同時也加強了伙伴兒之間的互動與互信。

（二）示范表演

???互動游戲結束，我們再次圍坐，Cathy開始給我們講述為什么選擇莎士比亞戲劇進行學習。因為莎劇里有很多生活場景，充滿了生活哲理。??接下來Cathy為我們梳理《羅密歐與朱麗葉》故事背景及核心劇情，每個環節都自然啟發著我們的參與和思考：

在故事背景描述中，啟發我們思考劇本中沒有提及到的兩個家族之間的矛盾根源；在講述羅密歐與朱麗葉的相識過程時，她問我們是否相信“一見鐘情”，并與我們分享了她與自己的愛情故事；之后，她邀請一位男同學一起演繹“羅密歐與朱麗葉”相識相別的場景，指導我們如何用體態表達感情。

（三）集體練習

集體練習環節：首先是讓兩個主角隔著“人墻”演繹惜別；再是“拆除人墻”面對面演繹；再是小組一組角色演繹；最后是全班串聯一個完整的劇情演繹……

大家都很入戲，時間過得很快，三個小時轉瞬即逝。Cathy結課時表揚大家個個投入，小組合作得好，有導演、有劇務、有演員、有配角……并預先告知了下一次戲劇課的基本目標。首次戲劇課就這樣圓滿結束了！

感悟戲劇課程精髓

一節戲劇課，顛覆了我們對戲劇課的認識，在積極參與和聆聽中，進一步理解了戲劇課程的意義；首次排練感受到了戲劇課程的獨特教育魅力！Cathy的授課方式也給了帶來了很多啟發：

第一，育人為本的課程目標定位。戲劇教育作為英國教育的一門重要課程，已經滲透到從幼兒園到大學各層次課程之中。其真正目的是以戲劇為載體，不重視教授表演技巧，而重在引領孩子們在虛擬的戲劇情境中體驗，沒有既定的臺詞、動作、故事情節，一切都通過孩子自己的觀察、想象、創造與反思。顛覆了我們對戲劇教育以技能為主的目標認識，而明確了戲劇課程教育性目標宗旨。

第二，靈活自由的教學組織形式。戲劇教育課程，作為一門學術理論和實踐活動高度結合的課程，老師授課方式靈活多樣。一節課，我們感受到了該專業課程中“理論學習和實踐的配比、平衡”。本節課中：時而圍坐一起聽講授，時而分散開來小組練習。老師時而示范時而指導時而只給指令任由大家發揮……靈活地將戲劇經驗及教學方法傳遞給我們。

第三，逐層遞進的教學目標達成。本節課充分體現教學目標的層級意識：不僅體現在課堂的三大環節設置上，也體現在每個環節內部的小活動的由簡到繁、從個體到小組再到全體的循序漸進訓練上。作為一門實踐性很強的戲劇課程而言，如此明晰的教學目標值得我們細細品味，并在今后的活動類課程實施中學習借鑒。???

我們期待著后續戲劇課程的精彩！相信這次戲劇課程學習會促進我們改進或創生更多適合學生全面發展的活動課程內容及形式!