幾年以前，北美華人圈子里流傳過一篇公眾號文章，用夸張的筆調(diào)描繪了一幅真實(shí)的場景：北美的中小學(xué)老師們硬生生地把語文數(shù)學(xué)自然科學(xué)各門功課全部上成了美術(shù)課。那時(shí)候我家小姑娘還沒上學(xué)，我對此體會不深。看過那篇文章，無非一笑置之。
而如今小姑娘一年級已經(jīng)過了大半，看了她的家庭作業(yè)和偶爾帶回家來的課堂作業(yè)，我才對那篇文章有了更深刻的理解。
開學(xué)沒多久，老師在課堂上帶著剛剛進(jìn)入一年級的小朋友們做了一張小卡片，上面寫著“不知道沒關(guān)系，但不去嘗試是不行的”。像是一個(gè)簡單的課堂守則，鼓勵(lì)孩子們積極參與。這張卡片制作得十分用心。用馬克筆寫好字，再用彩筆畫上裝飾圖案，用剪刀按照段落布局裁成不規(guī)則形狀的紙條，最后過塑封裝。
我知道加拿大小學(xué)老師不分科，小姑娘的語文、數(shù)學(xué)、體育、美術(shù)等課程都是同一個(gè)老師教，所以看到這張卡片并不吃驚，想來是老師把美術(shù)教學(xué)融入到日常課堂管理中去了。
后來看到一張手工制作的長頸鹿，才發(fā)現(xiàn)我對“美術(shù)”的內(nèi)容理解得太片面了。這只長頸鹿由三個(gè)部分組成，頭和身子是兩張印刷好的圖片——也可能是一張圖片由小朋友自己剪開的。圖片上面的顏色是學(xué)生自己涂上的，部分寫實(shí)，大概也有部分是自己的想象，比如我家小姑娘的這張，長頸鹿的臉是紫紅色的。
長頸鹿最具辨識度的長脖子是這幅剪紙拼貼作品的第三個(gè)部分。這個(gè)脖子是一張長長的紙條，上面工整地抄寫著新學(xué)的單詞。小姑娘上的是法語浸入式課程，一年級主要的教學(xué)目標(biāo)之一是讓從零開始的學(xué)生能夠基本熟練地使用法語進(jìn)行日常會話并使用法語學(xué)習(xí)其他各門功課，因此對法語詞匯的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)重要內(nèi)容。除了每月結(jié)合一個(gè)特定的主題學(xué)習(xí)一系列詞匯之外，每周還會“以音帶字”學(xué)習(xí)一系列包含同一個(gè)音節(jié)的單詞。“長頸鹿”脖子上的這些詞就是當(dāng)時(shí)正在學(xué)習(xí)的含有某個(gè)音節(jié)的單詞。
如果說長頸鹿的手工制作還只是增加趣味性，讓枯燥的單詞學(xué)習(xí)變得不那么乏味，那后來我陸陸續(xù)續(xù)看到的課堂和家庭作業(yè)則真是把繪畫運(yùn)用到了語言學(xué)習(xí)的聽說讀寫各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。
首先是聽，能聽懂口語表達(dá)，并且能夠理解其內(nèi)容，是一年級教學(xué)的目標(biāo)。怎樣才能快速檢驗(yàn)學(xué)生是否真正聽懂呢？老師念一段話，學(xué)生把聽到的內(nèi)容畫出來，顯然非常適合一年級學(xué)生，因?yàn)樗麄儾徽J(rèn)識太多字，也不一定能夠準(zhǔn)確用語言復(fù)述。
比如某次課堂作業(yè)，老師念了這么一段話：
“在紙的頂端畫一個(gè)綠色正方形。在底部畫一個(gè)黃色的圓形。把你的名字寫在紙的中間。在你名字的左邊畫一顆紅色的心，并在名字的右邊畫一朵橙色的花。在心的周圍畫一個(gè)藍(lán)色的圓。在你名字的周圍畫一個(gè)黃色的正方形。在底部的圓形里面畫一個(gè)橙色的星。”
看樣子小姑娘聽懂了老師念的這段話，畫的畫都對了。不過有兩個(gè)小疏漏，心外面的圓圈和名字周圍的正方形沒有涂上老師要求的顏色。
跟中國的小學(xué)教育不同，口頭表達(dá)能力在加拿大的教育中占有非常重要的地位。一年級9月份開學(xué)，10月份開始就要每個(gè)月做一次課堂演講。那么，“說”怎么也會變成美術(shù)課呢？
某次演講的題目是“我最喜歡的冬季活動”，演講的時(shí)候可以使用輔助材料，可以是一張照片，也可以是一副畫，一邊指著圖片一邊講。小姑娘選擇的題目是滑冰，并且想也沒想就決定畫一張自己滑冰的圖畫來作為輔助材料，盡管我們有很多她滑冰的照片。
閱讀理解的作業(yè)也和聽力一樣，把讀到的內(nèi)容畫出來。一次家庭作業(yè)，紙上印著一副不完整的圖畫，畫上一男一女兩個(gè)孩子在踢球。下面的閱讀文字中描述了兩個(gè)孩子衣著的顏色、頭發(fā)眼睛的顏色，要求按照文字的描述涂色。文字描述中還有原圖中沒有的小狗、松樹，也要補(bǔ)畫上去。
學(xué)習(xí)一段時(shí)間以后，閱讀理解的要求也提高了，不但要能夠理解字面的意思，還得學(xué)會讀懂言外之意。根據(jù)一段文字描述來推測出字面上沒有直接表達(dá)的含義，這是第二學(xué)期進(jìn)行到一半時(shí)的要求。
最近看到的一次課堂作業(yè)就是這樣一副畫。文字描述是這樣的：
“今天星期一，我病了。我要跟媽媽一起去看醫(yī)生。
“今天星期二，我還病著。我待在床上睡覺。
“今天星期三，我還病著。我待在床上看書。
“今天我起床玩電腦了。
“今天我跟我姐姐玩了。
“今天星期六。我好了！”
閱讀材料下面有幾道題目，都是從材料里面直接能找到答案的，每個(gè)問題要求寫一個(gè)完整的句子來作答。接下來就是這幅畫了，要求畫出閱讀材料中沒有直接描述的內(nèi)容——下周會做什么？
小姑娘的畫并不高明，不知道該怎么畫一個(gè)背著書包的人，于是把書包畫在了人物的旁邊。不過不論畫得好與不好，意思表達(dá)是清晰的——病都好了，下周自然是上學(xué)去。
根據(jù)閱讀材料進(jìn)行推測并且用圖畫和語言描述自己的想法，這其實(shí)已經(jīng)從讀過渡到寫了。而感恩節(jié)周末過后的課堂作業(yè)則更是一次完整的寫作——題目就是“我的周末”。
四副畫，四段簡單的文字描述：
“首先，我和媽媽去找蛋（復(fù)活節(jié)的傳統(tǒng)活動）。
“然后，我和家人一起去散步。
“再下來我騎了自行車，并在公園里玩。
“最后，我跟外婆打羽毛球。”
顯然，圖畫只是為了幫助學(xué)生表達(dá)自己，甚至只是為了幫助他們整理自己的思維，在寫作之前寫構(gòu)造一個(gè)邏輯框架。因?yàn)檫@是法語課的作業(yè)，老師的反饋意見并未提到繪畫水平，卻對寫作提出了具體要求，其中就包括寫作之前的思考和計(jì)劃——使用頭腦風(fēng)暴法來創(chuàng)作一個(gè)初稿，再根據(jù)老師的反饋意見來完成最后的成品。
具體到寫作，這份作業(yè)要求使用三個(gè)以上的連詞，并使用富有變化的詞匯。
語文課借助美術(shù)的方法來輔助思考、幫助表達(dá)，數(shù)學(xué)課也少不了美術(shù)。
某次的數(shù)學(xué)作業(yè)是一張?zhí)钌嫞孪扔∷⒑玫木€稿上是一只戴著禮帽的青蛙，畫面各個(gè)部分寫著數(shù)字或加法算式。要求是根據(jù)計(jì)算結(jié)果涂色——所有答案為5的部分涂紫色，6是藍(lán)色，7是黃色，8是綠色。
科學(xué)和健康是另外兩門課程，而且是由另外一名老師任教。換了老師并不意味著美術(shù)在這兩門課里的份量會減輕。
科學(xué)課學(xué)習(xí)了關(guān)于植物的許多知識：植物身體各部分的名稱和作用、植物生長所需的要素、植物的生命周期。學(xué)完了來做一個(gè)小冊子吧，一張紙折成三葉，分別描述關(guān)于植物的這三項(xiàng)知識，封面也不能含糊，雖然沒有具體要求，但也需要讓人一看就知道這是一個(gè)講述植物相關(guān)知識的小冊子。
健康課當(dāng)然也可以畫。在社區(qū)當(dāng)中有哪些不安全因素呢？道路交通怎樣做才能確保安全呢？畫吧！
“文者無形之畫，畫者有形之文。”其實(shí)繪畫真是一種表達(dá)思想的實(shí)用技能，不論畫得好不好，是否具有美感，只要能想出合適的畫面并畫下來，就能很好地達(dá)到溝通的目的。
電影《小兵張嘎》里面嘎子負(fù)傷在老鄉(xiāng)家中休養(yǎng)，耐不住寂寞偷偷跑去找部隊(duì)，臨走時(shí)畫了一張畫留在桌上告知行蹤。電視劇《潛伏》里面余則成遇到緊急情況需要翠萍幫助，而翠萍不識字，余則成也便用圖畫的方式通知她配合。所以，訓(xùn)練小學(xué)生用繪畫表達(dá)意思和教給他們說話、寫作是同樣有意義的。
在學(xué)校動不動就畫，小姑娘也漸漸養(yǎng)成了用繪畫來進(jìn)行表達(dá)的習(xí)慣，并把這種習(xí)慣帶到了課堂以外。
這周春假，中文課老師推薦了一個(gè)僑聯(lián)舉辦的虛擬春假活動，每天發(fā)過來一段中文音頻，聽完以后回答一個(gè)問題。回答的方法可以是錄視頻說話，也可以是畫張畫。
某天的音頻內(nèi)容是兒童版《三國演義》故事的第一集，講述了劉備從小與眾不同的想法和表現(xiàn)。小姑娘選擇了繪畫來復(fù)述她聽到的故事——?jiǎng)錇榱吮３忠轮麧崳罉鋾r(shí)脫光了衣服以免弄臟，還跟旁的小朋友說他將來要當(dāng)皇帝。
聽完故事以后的人物是講一講小時(shí)候的劉備是什么樣子的。小姑娘不愿意錄制視頻來口頭回答問題，選擇了畫畫。小時(shí)候的劉備想當(dāng)皇帝，這該怎么畫呢？小姑娘幾乎不假思索就畫了一個(gè)頭戴王冠的男孩，王冠上還寫了一個(gè)“王”字。不管畫得好不好，足以表意了。
老師把所有功課都教成了美術(shù)課，也許有一些道理——獲取知識還不夠，能夠清晰地表達(dá)自己的思維同樣重要，而多掌握一種表達(dá)方法自然就多了一種溝通手段，跟多學(xué)一門語言可以說是異曲同工。這樣的“美術(shù)課”，你覺得怎么樣？
