文/涅陽三水
上個世紀六十年代，人們開始使用計算機促進學習。
人們對技術的浪漫看法，只要他在學校中出現，就會促進學生的學習和學業成就，與之相反的理論，就是這上面的資金和時間投入都是浪費。
但最終的結論是，只要適當的使用技術，在提高學業成就和促進教師學習上具有巨大的潛力。
新技術為創建學習環境和挖掘新潛力提供了機遇，這種學習環境可以擴展為古老的但仍舊有用的技術潛力。
新技術具有交互性，可以更容易地創建教學環境，通過使實踐來學習，獲得反饋和不斷改進理解以及建構。
新技術也可以幫助人們把難以理解的概念可視化，使用效為環境中使用的類似工具，可視化軟件和建模軟件，以提高他們的理解力，并促進學生從學校環境遷移到校外環境。
可以從數字圖書館用于分析的數據以及其他能夠提供信息反饋和啟示的人那里獲得大量的信息，還可以促進教師管理人員和學生的學習，增加學校和社區間的聯系。
新課程
即使的一個重要用途，就是他能夠為課程和教學創造新機會，通過把真實世界的問題帶入到課堂，讓學生進行探索和解決，幫助我們創建一個富有活力的教學環境，不僅可以解決問題，還可以發現問題。
技術提供了功能強大的工具，基于視頻的難題，計算機模擬的電子通信系統，將課堂與在科學、數學以及其他領域工作的實踐者共同體聯系在一起。
新型的技術學習項目并不局限于數學與科學。
這些技術環境的交互性，是學習的一個重要特點。交互性使學生容易重新回到學習環境的特定部分，使他們更容易探究學習環境，檢驗觀點和接受反饋。
越來越多的科學家和專業人員正在建立合作小組，為虛擬的學習共同體提供了理由和媒介。
這樣的學習，通過應用而改造的科學可視化軟件，為學生們獲得與科學家們相同的研究工具和數據集，這樣做的意義超越了學校的課堂學習，對基礎教育階段的學生們來說是一個巨大的動力。
3
這本書讀得相當艱苦，雖然說時間很充足，但是心情就很郁悶，無法進入到這本書當中。
技術環境下的學習，無論是對于老師還是對于學生來說，都是一個極大的挑戰。
對于孩子們來說，應該是沒有智能機的條件的限制，無法做到得心應手的應用。而對于老師來說，很多的情況是技術不夠熟練，運用起來相當的生澀。
這讓我想起來上學期學習的《王子微課》，必須要智能手機，才能夠處理很多的作業，涉及到很多的小程序，小軟件。
因為手機的空間所限，小軟件下載的多了，大大的減慢了手機的運行速度，很多作業做起來就是負擔。
不知道在以后的日子里，技術環境下的學習，會變成什么模樣。
不論如何，都是心存期待的。
