余勝泉是北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授，在本文中余教授用“大數(shù)據(jù)”的視野向我們展現(xiàn)了未來(lái)教育的發(fā)展走向。未來(lái)的教育藍(lán)圖于現(xiàn)在的我們而言，是新穎的，也是神秘的，但相信在不久的將來(lái)，我們會(huì)擁有一個(gè)更加智慧、更加美好的教育環(huán)境。
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師小北
與農(nóng)業(yè)革命、工業(yè)革命時(shí)代不同，數(shù)據(jù)（信息）逐漸代替土地、勞動(dòng)力、資金等成為大數(shù)據(jù)時(shí)代核心的生產(chǎn)要素。在教育領(lǐng)域，以互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)（含教育數(shù)據(jù)挖掘與學(xué)習(xí)分析）、人工智能等為代表的信息技術(shù)不斷成熟，將推動(dòng)教育主要業(yè)務(wù)的全面數(shù)字化，所有數(shù)據(jù)可以隨業(yè)務(wù)流程無(wú)縫流轉(zhuǎn)。在教育業(yè)務(wù)全面數(shù)字化的過(guò)程中，越來(lái)越多的數(shù)據(jù)呈井噴式涌現(xiàn)。
教育大數(shù)據(jù)不僅僅是數(shù)據(jù)體量大，更是全樣本、全過(guò)程的數(shù)據(jù)，主要來(lái)源于過(guò)程性、即時(shí)性的行為和現(xiàn)象，可以分析微觀(guān)、個(gè)體的特征，發(fā)現(xiàn)共性背后的個(gè)性。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)將會(huì)成為學(xué)校最重要的資產(chǎn)，學(xué)校將成為教育大數(shù)據(jù)生態(tài)系統(tǒng)的基石，班級(jí)、實(shí)驗(yàn)室、課本和課程將是最重要的數(shù)據(jù)平臺(tái)。學(xué)校將會(huì)連接各種孤島式的系統(tǒng)，在教育業(yè)務(wù)流程中形成無(wú)縫的數(shù)據(jù)流，既使用數(shù)據(jù)又生產(chǎn)數(shù)據(jù)。這一趨勢(shì)將會(huì)影響人類(lèi)的認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)方式與生活方式，將會(huì)變革學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)。正如數(shù)據(jù)科學(xué)家維克托·邁爾-舍恩伯格在《與大數(shù)據(jù)同行：學(xué)習(xí)和教育的未來(lái)》一書(shū)中指出的，大數(shù)據(jù)將帶來(lái)學(xué)習(xí)的三大改變：能夠隨時(shí)收集學(xué)習(xí)中的雙向反饋數(shù)據(jù)；可以真正滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的個(gè)體需求；可以通過(guò)概率預(yù)測(cè)優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。
面向2030年的未來(lái)教育發(fā)展藍(lán)圖
為了變革人才培養(yǎng)方式，重構(gòu)未來(lái)教育體系，聯(lián)合國(guó)教科文組織于2015年發(fā)布了《教育2030行動(dòng)框架》。該行動(dòng)框架描繪了未來(lái)15年世界教育發(fā)展的宏偉藍(lán)圖，即“邁向全納、公平、優(yōu)質(zhì)的教育和促進(jìn)全民終身學(xué)習(xí)”。“全納”體現(xiàn)了教育的可獲得性和包容性，使所有兒童、成人都獲得受教育的權(quán)利；尤其是有特殊需要的群體。“公平”體現(xiàn)在教育機(jī)會(huì)、教育過(guò)程與教育結(jié)果的公平和全納，消除在教育入學(xué)、參與、維持、完成以及學(xué)習(xí)結(jié)果中存在的各種形式的排斥、邊緣化、不平等、弱勢(shì)和不公平問(wèn)題。“優(yōu)質(zhì)”是發(fā)展學(xué)習(xí)者基本的識(shí)字和計(jì)算技能，乃至更高階能力的前提，主要體現(xiàn)在滿(mǎn)足所有學(xué)習(xí)者發(fā)展所需的教學(xué)方法、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源、卓越的教師、恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)，以及安全、健康、考慮到性別因素、全納且資源充足的教學(xué)環(huán)境。
“促進(jìn)全民終身學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”體現(xiàn)了正規(guī)學(xué)校教育與非正規(guī)教育的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為了彌補(bǔ)正規(guī)學(xué)校教育的不足，可以通過(guò)非正規(guī)途徑提供大范圍、靈活的終身學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和充足的資源、適當(dāng)?shù)臋C(jī)制，以激勵(lì)包括使用信息通信技術(shù)在內(nèi)的非正式學(xué)習(xí)。
以大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等為代表的新一代信息技術(shù)已經(jīng)融入社會(huì)生活的方方面面，深刻改變著人們的學(xué)習(xí)、生產(chǎn)和生活方式。大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等技術(shù)為構(gòu)建“全納、公平、優(yōu)質(zhì)的教育和促進(jìn)全民終身學(xué)習(xí)”提供了極其重要的物質(zhì)基礎(chǔ)，能夠變革陳舊的學(xué)校教育組織模式、服務(wù)模式、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式、管理模式等要素，進(jìn)而構(gòu)建大數(shù)據(jù)時(shí)代的新型教育生態(tài)體系，培養(yǎng)未來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需的多樣化、個(gè)性化、國(guó)際化、創(chuàng)新型人才。
大數(shù)據(jù)助力未來(lái)教育發(fā)展
面對(duì)全球科技日新月異的發(fā)展和我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的新要求，迫切需要一大批具有批判性思維、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、國(guó)際視野的創(chuàng)新型人才。人才的培養(yǎng)離不開(kāi)學(xué)校教育，學(xué)校是培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需的創(chuàng)新型人才的搖籃，是有效實(shí)現(xiàn)2030年可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)和議程的關(guān)鍵。反觀(guān)當(dāng)前的具有工業(yè)化時(shí)代烙印的、以知識(shí)傳授為主的學(xué)校教育體系，已無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的人才需求。
基于教育大數(shù)據(jù)建立促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的教育體系，是未來(lái)學(xué)校發(fā)展的基本趨勢(shì)。現(xiàn)在的教育是一刀切的統(tǒng)一模式，未來(lái)在精確了解每個(gè)學(xué)生個(gè)性特征的基礎(chǔ)上，可以建立線(xiàn)上線(xiàn)下融合的、個(gè)性化、選擇性、精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)空間，可以精準(zhǔn)推薦優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)科專(zhuān)家，開(kāi)展面向?qū)W習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，提升學(xué)習(xí)的適應(yīng)性與可供選擇性。而這種學(xué)習(xí)空間需要記錄和分析學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程數(shù)據(jù)，這就是未來(lái)教育大數(shù)據(jù)的基本應(yīng)用方向。
教育大數(shù)據(jù)有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性并尊重學(xué)生的多樣性。教育大數(shù)據(jù)聚焦于每一個(gè)學(xué)生的微觀(guān)表現(xiàn)，記錄學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的各種數(shù)據(jù)。通過(guò)海量的學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù)，可以精準(zhǔn)分析每個(gè)學(xué)習(xí)者的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)、個(gè)性?xún)A向、思維特征、學(xué)習(xí)路徑和學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r；可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求實(shí)施“精確供給”，在不需要大規(guī)模人力投入的情況下就能實(shí)現(xiàn)對(duì)每個(gè)個(gè)體的及時(shí)反饋，以最少的資源提供最佳的服務(wù)。在大數(shù)據(jù)的支持下，學(xué)校教育將從千人一面的模式化培養(yǎng)轉(zhuǎn)變成各具特色的個(gè)性化培養(yǎng)。
在大數(shù)據(jù)時(shí)代，以互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等為代表的新一代信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的跨界融合，既可以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育所關(guān)注的規(guī)模，又可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育所關(guān)注的個(gè)性化，從而解決了教育中“規(guī)模和質(zhì)量”無(wú)法同時(shí)兼顧的永恒矛盾。
教育大數(shù)據(jù)有利于實(shí)現(xiàn)教育的平等與全納
在大數(shù)據(jù)時(shí)代，通過(guò)對(duì)教育與教學(xué)數(shù)據(jù)的挖掘、分析、建模，管理者可以更理性地均衡教育資源配置、匯聚優(yōu)質(zhì)資源服務(wù)、推進(jìn)教師智力資源的流轉(zhuǎn)、實(shí)現(xiàn)教育的平等與全納。區(qū)域教育均衡發(fā)展將由依賴(lài)主觀(guān)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)走向依賴(lài)客觀(guān)數(shù)據(jù)分析，由經(jīng)驗(yàn)推斷走向科學(xué)決策。
教育大數(shù)據(jù)有利于建立以學(xué)生為中心的教育評(píng)價(jià)體系。以大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等為代表的新一代的信息技術(shù)為教育評(píng)價(jià)帶來(lái)了前所未有的可能。因?yàn)榻逃髷?shù)據(jù)是全樣本、全過(guò)程的數(shù)據(jù)，而教育測(cè)量、考試評(píng)估、教育實(shí)驗(yàn)等是抽樣、截面數(shù)據(jù)。抽樣數(shù)據(jù)是基于推測(cè)，描述靜態(tài)的截面，而全樣本數(shù)據(jù)是反映事實(shí)，描述動(dòng)態(tài)的發(fā)展。大數(shù)據(jù)不是發(fā)現(xiàn)確定性的因果關(guān)系，而是發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)性的相關(guān)關(guān)系。相關(guān)關(guān)系特別適合發(fā)現(xiàn)社會(huì)科學(xué)中與情景相關(guān)的模糊規(guī)律，而教育中大量的規(guī)律是相關(guān)性的規(guī)律，特別適合運(yùn)用大數(shù)據(jù)思維開(kāi)展探究。
大數(shù)據(jù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將使教育評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)依據(jù)、評(píng)價(jià)主體參與、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)發(fā)揮的作用等多個(gè)角度實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變。未來(lái)教育將建立以學(xué)生為中心的教育測(cè)量與評(píng)價(jià)體系，如開(kāi)展基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的教育決策；嵌入學(xué)習(xí)過(guò)程的伴隨式評(píng)價(jià)；學(xué)校、教師、學(xué)生、家庭、社區(qū)等多元主體參與的協(xié)同評(píng)價(jià)；建立以學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為導(dǎo)向的教育評(píng)價(jià)內(nèi)容體系；使用科學(xué)、有針對(duì)性、智能化的評(píng)價(jià)技術(shù)；利用技術(shù)工具測(cè)評(píng)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、情感結(jié)構(gòu)、能力傾向和個(gè)性特征；采用基于互聯(lián)網(wǎng)的適應(yīng)性評(píng)價(jià)，提供個(gè)性化、可視化的反饋。
教育大數(shù)據(jù)有利于重構(gòu)教育公共服務(wù)體系。大數(shù)據(jù)技術(shù)與教育領(lǐng)域的跨界融合，一方面將提高教育業(yè)務(wù)的效率，教育決策將不再過(guò)度依靠經(jīng)驗(yàn)和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，而轉(zhuǎn)向基于大數(shù)據(jù)的科學(xué)決策；另一方面為教育關(guān)鍵業(yè)務(wù)提供完全不同的實(shí)施環(huán)境，從而優(yōu)化這些業(yè)務(wù)流程與模式，改變教育服務(wù)的基本流程、基本的運(yùn)作規(guī)則、基本的運(yùn)作形態(tài)。最終導(dǎo)致教學(xué)、管理與服務(wù)體制的變革，重構(gòu)教育的生產(chǎn)關(guān)系，創(chuàng)造出新的業(yè)務(wù)形態(tài)和新的教育服務(wù)形態(tài)、教育服務(wù)供給方式。
未來(lái)的教育公共服務(wù)體系將呈現(xiàn)三個(gè)趨勢(shì)：一是教育服務(wù)供給將越來(lái)越社會(huì)化，互聯(lián)網(wǎng)推進(jìn)了大規(guī)模的社會(huì)化協(xié)同，打破了社會(huì)組織服務(wù)的邊界，越來(lái)越多的組織內(nèi)部服務(wù)被外包，學(xué)習(xí)的消費(fèi)者、內(nèi)容的提供者、教學(xué)服務(wù)者、資金的提供者、考試的提供者和證書(shū)的提供者等都有可能來(lái)自于社會(huì)機(jī)構(gòu)；二是教育服務(wù)供給將越來(lái)越個(gè)性化，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，未來(lái)的教育服務(wù)將不再是整齊劃一的，而是有選擇性的、彈性的、適應(yīng)個(gè)性發(fā)展的。學(xué)生和家長(zhǎng)完全可以制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)課程與活動(dòng)，以適應(yīng)兒童的個(gè)性、興趣、家長(zhǎng)的目標(biāo)與價(jià)值觀(guān)；三是教育服務(wù)業(yè)態(tài)趨向虛實(shí)融合，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的跨界融合衍生全新的線(xiàn)上線(xiàn)下融合的教學(xué)服務(wù)業(yè)態(tài)，提供虛實(shí)結(jié)合的跨界教育服務(wù)，實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上與線(xiàn)下融合的雙重教育服務(wù)供給，帶來(lái)全新特征的育人空間。
教育大數(shù)據(jù)有利于實(shí)現(xiàn)智慧管理。大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠提高教育管理、決策與評(píng)價(jià)的智慧性，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠提升教育環(huán)境與教學(xué)活動(dòng)的感知性，泛在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠增強(qiáng)跨組織邊界的大規(guī)模社會(huì)化協(xié)同，云計(jì)算技術(shù)能夠拓展教育資源與教育服務(wù)的共享性。
未來(lái)教育將采用大數(shù)據(jù)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等，將教育業(yè)務(wù)全面數(shù)字化、可視化與自動(dòng)化，而且可以隨業(yè)務(wù)流程無(wú)縫流轉(zhuǎn)，通過(guò)可視化界面進(jìn)行智能化交互，通過(guò)智能系統(tǒng)自動(dòng)響應(yīng)，將降低信息管理系統(tǒng)的技術(shù)門(mén)檻，使管理工作更加輕松、高效；對(duì)教育業(yè)務(wù)關(guān)鍵流程的實(shí)時(shí)監(jiān)控、動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)與分析，可以實(shí)現(xiàn)教育危機(jī)預(yù)警；可以開(kāi)展面向過(guò)程、基于數(shù)據(jù)的遠(yuǎn)程督導(dǎo)與評(píng)價(jià)，促進(jìn)教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)全方位、隨時(shí)的遠(yuǎn)程監(jiān)督與指導(dǎo)；可以開(kāi)展深度的數(shù)據(jù)挖掘工作，為管理人員和決策者提供及時(shí)、全面、精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)支持；可以拓寬家庭、企業(yè)等機(jī)構(gòu)參與學(xué)校管理的渠道，構(gòu)建家庭、學(xué)校、社區(qū)等利益相關(guān)者多元協(xié)同參與的育人體系，使教育從單一的政府管理向利益相關(guān)者共同參與的現(xiàn)代學(xué)校治理轉(zhuǎn)變。
教育大數(shù)據(jù)有利于構(gòu)建智能化的新型學(xué)校。以物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、泛在網(wǎng)絡(luò)等為代表的信息技術(shù)的不斷成熟，將推動(dòng)學(xué)校教育的主要業(yè)務(wù)全面數(shù)字化、可視化與自動(dòng)化，所有管理業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)全部數(shù)字化，而且可以隨業(yè)務(wù)流程無(wú)縫流轉(zhuǎn)，通過(guò)可視化界面進(jìn)行智能化交互，通過(guò)智能系統(tǒng)自動(dòng)響應(yīng)，將降低信息管理系統(tǒng)的技術(shù)門(mén)檻，使管理工作更加輕松、高效。這一趨勢(shì)將會(huì)帶來(lái)學(xué)校組織結(jié)構(gòu)的變革，使得自上而下、金字塔形、集權(quán)式的學(xué)校組織結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)有可能向網(wǎng)絡(luò)化、扁平化、智能化的方向發(fā)展，管理結(jié)構(gòu)可能轉(zhuǎn)變?yōu)闄M向的虛擬團(tuán)隊(duì)與縱向的科層體系并行。
互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)校空間將從注重實(shí)體校園建設(shè)轉(zhuǎn)變到線(xiàn)上線(xiàn)下融合的校園育人環(huán)境，學(xué)校會(huì)像現(xiàn)在重視校園文化建設(shè)一樣，重視建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間和網(wǎng)絡(luò)文化，學(xué)生帶著電子設(shè)備上學(xué)，將成為一種流行趨勢(shì)。學(xué)校也會(huì)開(kāi)始重新設(shè)計(jì)并制定網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放政策，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)校園文化和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上線(xiàn)下融合的校園育人環(huán)境。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)校資產(chǎn)將會(huì)發(fā)生重大變化，數(shù)據(jù)與信息將成為學(xué)校最重要的資產(chǎn)，數(shù)據(jù)的利用能力將成為學(xué)校最核心的競(jìng)爭(zhēng)力。
教育大數(shù)據(jù)有利于推進(jìn)多學(xué)科交叉、開(kāi)展基于證據(jù)的教育研究。教育大數(shù)據(jù)有助于推進(jìn)多學(xué)科交叉，可為教育研究提供一種數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)研究范式。數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)研究范式是連接真實(shí)的教育系統(tǒng)與仿真的教育系統(tǒng)，形成虛實(shí)結(jié)合的仿真系統(tǒng)。首先，按照真實(shí)的教育情境建立仿真系統(tǒng)、確定參數(shù)，然后使用虛擬的仿真系統(tǒng)進(jìn)行參數(shù)演化。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)追求產(chǎn)生顯著效果，而數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)則追求演化規(guī)律，誘導(dǎo)數(shù)據(jù)產(chǎn)生，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中各種信息的數(shù)字化，通過(guò)數(shù)據(jù)探究背后隱藏的規(guī)律。在此虛實(shí)結(jié)合的仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)中，核心的技術(shù)第一是教育系統(tǒng)仿真，包括決策仿真與虛擬現(xiàn)實(shí)；第二是數(shù)據(jù)化，把信息變成數(shù)據(jù)的各種編碼，以及自動(dòng)化提取技術(shù)；第三是預(yù)測(cè)分析，包括聚類(lèi)、相關(guān)、關(guān)聯(lián)等數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)；第四是系統(tǒng)演化預(yù)測(cè)技術(shù)（如遺傳基因算法）。數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)研究范式以虛擬現(xiàn)實(shí)、決策仿真對(duì)特定范圍的教育系統(tǒng)進(jìn)行建模；以進(jìn)化的思想對(duì)仿真教育系統(tǒng)進(jìn)行演化，誘導(dǎo)關(guān)鍵數(shù)據(jù)生成；以教育數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)教育系統(tǒng)改進(jìn)的最大價(jià)值，參照仿真系統(tǒng)邏輯對(duì)真實(shí)教育系統(tǒng)進(jìn)行改進(jìn)。這種數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)研究范式可以使我們的教育決策（或者教育實(shí)驗(yàn)）與教育研究更加規(guī)范、更加科學(xué)。
學(xué)校是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的搖籃，是有效實(shí)現(xiàn)“教育2030”可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)和議程的關(guān)鍵。隨著以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新一代信息技術(shù)的迅速發(fā)展與大面積普及，學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境、認(rèn)知方式等都發(fā)生了翻天覆地的變化，這些新的變化將倒逼學(xué)校的課程形態(tài)、教學(xué)范式、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)模式、管理方式與學(xué)校組織結(jié)構(gòu)等發(fā)生變革。基于此，使用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等信息技術(shù)重構(gòu)學(xué)校的生態(tài)體系將成為當(dāng)前乃至未來(lái)教育的重中之重。
通過(guò)大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)與教育的深度融合，未來(lái)教育可以云計(jì)算、普適計(jì)算、語(yǔ)義網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)等智能信息技術(shù)為基礎(chǔ)，建立虛實(shí)融合、萬(wàn)物互聯(lián)的智慧型教育環(huán)境體系；以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素，變革學(xué)校教育體系中的課程組織與實(shí)施方式、教學(xué)范式、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)模式、管理方式、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方式、學(xué)校組織結(jié)構(gòu)，重塑學(xué)校教育的體系結(jié)構(gòu)；充分調(diào)動(dòng)政府、企業(yè)、學(xué)校以及其他教育機(jī)構(gòu)協(xié)同參與學(xué)校教育治理，構(gòu)建靈活、開(kāi)放的政策制度體系；充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能技術(shù)等信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生全面、個(gè)性化發(fā)展的教育測(cè)量與評(píng)價(jià)體系，進(jìn)而重構(gòu)大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育業(yè)務(wù)流程，構(gòu)建靈活、開(kāi)放、終身、個(gè)性化的未來(lái)教育生態(tài)體系，助力“全納、公平、優(yōu)質(zhì)的教育與促進(jìn)全民終身學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”的世界教育宏偉愿景早日實(shí)現(xiàn)。
