主課和班級(jí)狀態(tài)
本周三結(jié)束了“北歐神話”版塊，最后一次回顧故事時(shí)，給孩子們分工仍然是：提出相關(guān)問題、演出戲劇、思維導(dǎo)圖、畫出來(lái)。孩子們已經(jīng)比較習(xí)慣用15-20分鐘的時(shí)間完成任務(wù)。最后分享時(shí)各組相互補(bǔ)充。這次的故事回顧，最后在戲劇組一次次神族與巨人同時(shí)倒下的戰(zhàn)斗中，隨著蘇美爾的火炬拋下，世界在一片大火中燃燒殆盡而結(jié)束。周二講這個(gè)故事時(shí)，盡管一再讀過(guò)，仍和孩子們一起唏噓不已--就這樣結(jié)束了？所幸有毀滅就有新生，幸免于難的神族與人們，代表著新的力量和希望，在新的土地上重建新的家園。
北歐神話是人類童年時(shí)期的演化進(jìn)程中的一個(gè)階段。這部分反映舊世界的打破、新世界的建立。蘊(yùn)含其中的力量給孩子心魂極大的震撼。從主課的各種復(fù)述故事到濕水彩再到日記的總結(jié)和表達(dá)，“北歐神話”深深進(jìn)入了孩子的身心中。日記里與之相關(guān)的也有不少篇幅，出了上周寫的“大片”《托爾神錘》，這周寫了《我怎樣看洛基》《我怎樣看〈北歐神話〉》。孩子們看洛基的角度大相徑庭：有的對(duì)洛基恨之入骨，有的卻羨慕他的巧舌如簧；有的孩子寫先前喜歡，沒想到后面成了個(gè)大叛徒，所以不再喜歡；有的則分析出，洛基幫助神族得到很多寶貝是好事，可是他讓巴爾德死了，生命比寶貝更寶貴；有的說(shuō)北歐神話如果沒有洛基這個(gè)人物一定少了很多精彩......所有的孩子都喜歡北歐神話，有的看到了勇敢，有的看到了正義。有一個(gè)孩子寫道“如果我是作者，我一定不會(huì)把結(jié)局寫成這樣，但是如果北歐神話是真實(shí)發(fā)生的，那誰(shuí)也不能改變。” 孩子們的思辨之花已露尖尖角。
雖然版塊結(jié)束，北歐神話仍然在以各種形式繼續(xù)著：音樂會(huì)的節(jié)目是音樂劇《北歐神話》；作為補(bǔ)充，給每個(gè)組分了一本書，四個(gè)組一共兩個(gè)版本的《北歐神話》。小組內(nèi)流轉(zhuǎn)，每個(gè)閱讀完的孩子寫下心得體會(huì)放在書后信封里。小組成員全部看完再換另一本。書非借不讀。一人一本和一組一本輪流讀必然有不一樣的感覺。
結(jié)束了北歐神話版塊，就開始了數(shù)學(xué)版塊分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)。第一天我和孩子們一起回顧了一年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)字本質(zhì)時(shí)講的故事，孩子們每聽到一位騎士的名字就恍然大悟的“哦”一下，然后臉上有興奮的表情。這些故事是三年前的數(shù)學(xué)版塊講的，過(guò)去三年中我們?cè)谡麛?shù)的世界里遨游，學(xué)習(xí)了加減乘除，現(xiàn)在我們即將進(jìn)入一個(gè)新世界。我從面談室拿了板子進(jìn)到教室后，前排的軒馬上把自己的桌子推給我，這個(gè)孩子總是很恰到好處地提供幫助。我把板子摞在了高高的地方，說(shuō)“我要開始變魔術(shù)了。” 接著從布袋子里拿出一個(gè)茶杯。這時(shí)謙鼓掌叫好，這個(gè)孩子最會(huì)哄人呀。魔術(shù)師笑場(chǎng)了。又拿出幾樣?xùn)|西，每拿出一樣?xùn)|西，都請(qǐng)孩子們說(shuō)出這是“一個(gè)茶杯”“三朵花”“一個(gè)袋子”“一塊抹布”（曉春老師幫我準(zhǔn)備好泥蓋著的），抹布之下是“一塊泥”，旁邊是“一把刀”，用刀把泥“平均”切成相同大小的兩份，其中一份就叫作二分之一。泥太大的時(shí)候幸虧毅給我借了一把鋼尺，讓我“削泥如泥”。這個(gè)孩子動(dòng)手能力強(qiáng)，工具也得力。接著又把兩塊泥平均切分，變成四塊泥，每一份都叫做四分之一，就這樣切到六十四分之一。這就是第一次演示分?jǐn)?shù)的相關(guān)。
接著給每個(gè)孩子分一張紙片，讓孩子折出一個(gè)四分之一，看看有幾種折法。大部分孩子折成田字形，爸爸媽媽們想一想還能折成哪些形。接下來(lái)請(qǐng)孩子們看看能把紙分成多少分之一。有孩子分出1/16，1/32. 還有1/64，還有孩子靠分步驟的對(duì)折，折出了1/256，才不過(guò)邊長(zhǎng)7.5厘米的紙片，想辦法對(duì)折8次......
加餐是小圓面包，我說(shuō)今天的面包要先吃掉二分之一，再吃掉二分之一，結(jié)果有的孩子就把面包從二分之一，到四分之一......依次排開，我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)小面包渣，已經(jīng)是小面包的千分之一了。
第二天請(qǐng)孩子們回顧一張能折成1/256大小的紙需要折幾次，教同學(xué)們列表統(tǒng)計(jì)。其實(shí)這是2的N次方的問題了，給以后的學(xué)習(xí)作鋪墊。接著給出幾張有涂色和折痕紙片，讓孩子們說(shuō)出涂色部分是幾分之幾，引導(dǎo)孩子們先數(shù)一共分成了幾份，涂色部分占幾份。然后小組工作，按念出來(lái)的六個(gè)分?jǐn)?shù)做出六個(gè)涂色紙片。孩子們?cè)谛〗M內(nèi)分工已經(jīng)非常默契，集體展示時(shí)看到全都做對(duì)了，有的組還做出了有創(chuàng)意的圖形。
周四的日記是記錄第一堂分?jǐn)?shù)課。有孩子說(shuō)“數(shù)學(xué)版塊也沒那么不好...... ? 分?jǐn)?shù)真好玩。” 暑期培訓(xùn)中Goden老師曾說(shuō)：孩子們對(duì)事物的體驗(yàn)基礎(chǔ)打得越牢固，向上形成抽象思維的能力會(huì)越好。分?jǐn)?shù)有難的時(shí)候，但是一開始孩子們的喜歡會(huì)陪伴他們更有韌性地走下去。
存在的問題--基本功需要夯實(shí)
這個(gè)北歐神話版塊對(duì)故事的學(xué)習(xí)比較充分，字詞的學(xué)習(xí)相對(duì)比較少，生字講解和練習(xí)不夠充分，從最近幾次主課本工作和聽寫來(lái)看，生字的基本功需要去夯實(shí)。每天晨間朗讀后將會(huì)用一點(diǎn)時(shí)間以舊帶新，講解和學(xué)習(xí)生字，積少成多，從上周五已經(jīng)開始。
數(shù)學(xué)版塊開始得比較晚，之前利用數(shù)學(xué)練習(xí)課學(xué)習(xí)了豎式乘除法，豎式除法對(duì)整數(shù)運(yùn)算的一個(gè)檢測(cè)，當(dāng)中包含乘法和減法，所以對(duì)乘法和減法的口算要求很高。在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)這兩項(xiàng)的口算是不過(guò)關(guān)的，過(guò)去的練習(xí)不足。在最近幾周的數(shù)學(xué)練習(xí)課中就對(duì)這兩項(xiàng)的口算增加了練習(xí)。事實(shí)證明，這種練習(xí)是可以非常快速提高運(yùn)算速度的，尤其是孩子們?cè)谝黄鸬恼n堂有相互促進(jìn)的氛圍。僅僅一兩節(jié)課兩位數(shù)和一位數(shù)相乘的口算速度就大幅度提高。兩位數(shù)相減一分鐘之內(nèi)做完9題的同學(xué)也增加了，少數(shù)沒有完成的需要再做更小數(shù)的基本練習(xí)，比如20以內(nèi)減法的練習(xí)。此外數(shù)學(xué)版塊本身每節(jié)課也是要復(fù)習(xí)之前所學(xué)，上個(gè)年級(jí)、上個(gè)版塊、上個(gè)主題、基本數(shù)學(xué)題的練習(xí)等等。
在做數(shù)學(xué)題的過(guò)程中，聆和明的變化令人欣慰，以前做數(shù)學(xué)都托著腦袋一臉愁容，現(xiàn)在做時(shí)用“奮筆疾書”形容一點(diǎn)不為過(guò)。這兩個(gè)孩子不算是對(duì)數(shù)學(xué)特別敏感的孩子，的確是態(tài)度更影響狀態(tài)。明說(shuō)“我現(xiàn)在喜歡做數(shù)學(xué)題了”，聆有次聽到數(shù)學(xué)練習(xí)下課了不高興地哎呀起來(lái)。渴望做更多練習(xí)的她，在分?jǐn)?shù)第一課的日記中，不但清晰地回顧了課堂內(nèi)容，還分析起了分子分母分別是代表什么意思，教的內(nèi)容之外更多了自己的觀察思考。
生字和算數(shù)的掌握不是學(xué)習(xí)的目的，但一定是蓋高樓大廈必備的一磚一瓦。也和孩子們說(shuō)明白，我們不能只演戲，字得會(huì)寫啊；不能只做思維練習(xí)，得會(huì)算術(shù)啊。孩子們也抖擻精神，一起準(zhǔn)備攻堅(jiān)......
晨讀&晨圈
《大學(xué)》下周一需要背誦到“所謂身不修不可以齊其家”。
大部分孩子可以跟著大家一齊背誦。完成不了的孩子往往在其他作業(yè)上也應(yīng)付不及。除了進(jìn)度上比較慢的孩子主要還是任務(wù)意識(shí)不足。這周對(duì)作業(yè)的完成提高了要求。
這周后半周晨圈以音樂劇排練為主。角色和以往戲劇相比競(jìng)爭(zhēng)更加激烈。諸神黃昏后走出的新神族和新人類共4個(gè)角色就有7個(gè)人角逐。只好請(qǐng)他們一個(gè)個(gè)地走一遍大家評(píng)選。別小看這“走一走”還真的有適合和不適合的。講佛陀的故事時(shí)也說(shuō)，走的時(shí)候意識(shí)到腳，是對(duì)走的要求。我們真的會(huì)走嗎？帶著角色走，真心看到桐對(duì)所選角色的認(rèn)真，還帶了自己的理解，加了到處張望的動(dòng)作。那一瞬間孩子在他自己里面。而渝是當(dāng)之無(wú)愧最適合新興神族的人，主要靠氣質(zhì)。洛基的選擇更加挑戰(zhàn)，佟的伴奏來(lái)自于一次排練中音樂組的選曲，在激烈緊張的曲調(diào)中，洛基的扮演者要自己創(chuàng)編出符合音樂和角色的動(dòng)作，還要當(dāng)著大家的面來(lái)演出來(lái)。結(jié)果明在音樂中張開紅色的外套，一瞬間像風(fēng)一樣旋轉(zhuǎn)奔騰起來(lái)，爆發(fā)力和表現(xiàn)力讓人贊嘆。
音樂劇只是個(gè)初步的框架，情結(jié)和歌曲、中間的動(dòng)作和伴奏由孩子們來(lái)完成。已經(jīng)基本成型，等待熟練和打磨。
英語(yǔ)課--Olivia老師
紅豆、花生的規(guī)則還是很有效果，孩子們更多地能清楚什么時(shí)間做什么事情，雖然還是需要提醒，但是規(guī)則方面已經(jīng)進(jìn)步了很多。
日常對(duì)話最近鋪墊了很多How many...的問題，為后面的書寫做鋪墊。閱讀文本仍然繼續(xù)，文本讀完，后面附帶的一些關(guān)于拼讀的單詞也要求孩子們能指讀。書寫文本，把前面出現(xiàn)在文本中的拼讀規(guī)則又特意拿出來(lái)做成有圖景的短文，讓孩子們更清晰直觀，有意識(shí)去拼讀不認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)。聽寫又進(jìn)行了一次，有的孩子進(jìn)步很大，個(gè)別孩子需要加油。Double circle的形式復(fù)習(xí)農(nóng)場(chǎng)動(dòng)物，在課堂上多讓孩子們之間有互動(dòng)的對(duì)答。孩子們對(duì)這部分還是比較喜歡的，也都能參與進(jìn)來(lái)，也更主動(dòng)。
書法課--傅老師
硬筆作業(yè)劉品爍沒交，王以勒、姜皓嚴(yán)沒寫完。有幾位同學(xué)在作品紙上寫的《相思》不錯(cuò)，得了優(yōu)。本周繼續(xù)王維《山中》的“山路元無(wú)雨”的學(xué)習(xí)。
同學(xué)們?cè)谧匀徽n分組做了四張宣紙，上書法課時(shí)分組在宣紙上用甲骨文寫了四句格言。分別是“人不學(xué)不知道”，“人貴自知之明”，“君子成人之美”，“不作無(wú)益之事”。各個(gè)組井然有序，沒有出錯(cuò)，一次成功。
（造紙是書寫歷史相關(guān)內(nèi)容，在自然課上終于實(shí)踐了。出于“所做事情都是有用”的原則，崔老師和傅老師協(xié)調(diào)，造的紙用來(lái)在書法課上寫作品。每個(gè)組都成功地完成造紙和書寫作品的流程，一片小小的紙張傾注了兩位老師的心血，也是小組成員通力合作的結(jié)果。）
濕水彩課--曉春老師
上課前跟孩子們約定3條課堂上的規(guī)則，安排好幾個(gè)孩子負(fù)責(zé)課前物品的擺放，責(zé)任到每個(gè)人。
開始我們一起欣賞了上周的作品，奧丁和八足戰(zhàn)馬。孩子們分享了其中自己喜歡的一副。對(duì)于畫面上的留白，有的孩子說(shuō)不好看，有的說(shuō)還可以。
接下來(lái)我們開始進(jìn)入關(guān)于巴爾德遭遇厄運(yùn)、被洛基用詭計(jì)殺德的故事。那是在一個(gè)眾神們都在游戲玩樂的時(shí)候，于是我們用明亮的金黃色畫出了背景，然后在大家都在和巴爾德游戲時(shí)，只有一個(gè)人在那里面無(wú)表情，我們用藍(lán)色畫出了霍爾得的樣子，就在這時(shí)，洛基帶著那根槲寄生出現(xiàn)在霍爾得的后面，我們用紅色畫出洛基的姿態(tài)，高舉雙手詭計(jì)得逞的樣子。接下來(lái)孩子們來(lái)自己畫，明亮的金黃色給人輕快溫暖的感覺，瑞，佟，渝，涵畫了很久的時(shí)間涂抹金黃底色，很享受金黃色帶來(lái)的感覺，遲遲不愿再畫面上加上人物，下課時(shí)沒完成作品。有的孩子提出今天畫的簡(jiǎn)單，可能想畫更有挑戰(zhàn)的作品。
音樂課-張礎(chǔ)老師
本周和楊老師一起帶孩子們排練音樂劇，清晰了一些新的目標(biāo)與要求，主要是關(guān)于肢體表達(dá)以及音效的建議……真的看出來(lái)班里男孩兒多了，對(duì)于劇中fighting 滿腔熱血，恨不能把自己升級(jí)成武俠片里的英雄。游走在現(xiàn)實(shí)的規(guī)則與跨越邊界的英雄主義之間，也是挺難受??。 這應(yīng)該是必經(jīng)之路吧……看著男孩子們唱最后阿斯加德的那首歌，真的是用生命在投入，尤其魏同學(xué)，讓我這個(gè)老師都小小地震撼到了。
體育課--李杰老師
熱身運(yùn)動(dòng)，肩，腰，膝，腳踝，熱身跑10圈后放松伸展運(yùn)動(dòng)。開合跳練習(xí)，這周主要練習(xí)上臂的交叉環(huán)繞，剛開始只有四五個(gè)同學(xué)能做到，其余的同學(xué)逐個(gè)指導(dǎo)練習(xí)，現(xiàn)在只有兩個(gè)同學(xué)沒做到。同學(xué)們分成兩組利用敏捷梯做步伐的各種交叉練習(xí)。運(yùn)動(dòng)游戲:跟我來(lái)和勇敢的騎士。
手工課--崔秀蘭老師
本周是這學(xué)期最后一次手工課，現(xiàn)在班里除了兩個(gè)孩子沒有完成模板外，其他的孩子都開始了在布上的繡制，有兩個(gè)快的孩子已經(jīng)完成了繡的過(guò)程，開始了塑形。這節(jié)課把十字繡的所有材料都發(fā)了下去，包括每個(gè)人一塊襯布，一個(gè)扣子，這樣十字繡的工作就需要大家利用課余的時(shí)間來(lái)完成，每周三的課上會(huì)提醒和檢查，途中遇到問題或需要拿線了，可以隨時(shí)去辦公室找我，跟孩子們說(shuō)的是學(xué)期末完成。現(xiàn)在所有的孩子都進(jìn)入了十字繡的工作，所以課上需要老師幫助的問題少了很多，有空給大家繼續(xù)讀故事。孩子們非常享受我讀故事他們做手工的氛圍，以至于要收拾下課了，孩子們還意猶未盡，非要我讀到最后一分鐘才罷休。
英語(yǔ)口語(yǔ)角
學(xué)校有一位志愿者--馬源姐姐，9歲就去了美國(guó)，邀請(qǐng)她和孩子們一起本地地理游學(xué)過(guò)一次。一路上有孩子聽到她地道流利的英語(yǔ)，就自愿跟她英語(yǔ)聊天起來(lái)。我和馬源說(shuō)好每周四只要時(shí)間合適，就請(qǐng)她來(lái)給孩子們帶一帶地道的美國(guó)口語(yǔ)。這周總算安排上了。短短半小時(shí)，我們就運(yùn)動(dòng)和hobby的表達(dá)學(xué)習(xí)了不少。學(xué)習(xí)了這些表述方法后，請(qǐng)孩子們兩兩一組對(duì)話練習(xí)，然后展示。馬源姐姐還秀了一點(diǎn)英國(guó)腔和美國(guó)腔，太有意思了。
地道的口語(yǔ)表達(dá)，咱也和孩子們練起來(lái)吧。
