經(jīng)常有人說，讀了很多書，老記不住。怎么辦？
這個問題，默認(rèn)了讀書是為了記住知識，以“記住”來衡量學(xué)習(xí)效果。這是應(yīng)試教育產(chǎn)物。
而以“記住”為目的，必然導(dǎo)致低效學(xué)習(xí)。比如，背誦、抄寫、默寫……這就背離了學(xué)習(xí)的初衷了。
采銅說：“技能，才是學(xué)習(xí)的終點(diǎn)”。技能，才能解決問題、創(chuàng)造價值。“記住”，只是囤貨，貨往哪里運(yùn)，不得而知。
那么，讀了很多書，怎么知道是否具備技能了？這就需要自檢了。我用這3塊試金石自檢：解釋現(xiàn)象、解決問題、設(shè)計(jì)作品。
1、解釋現(xiàn)象
我從16年開始學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)，陸陸續(xù)續(xù)讀了50來本書，費(fèi)曼學(xué)習(xí)法、刻意練習(xí) 、場景學(xué)習(xí)法、生成效應(yīng)、測試效應(yīng)、交錯效應(yīng)、間隔效應(yīng)、缺口理論……信手拈來一籮筐。
感覺學(xué)了不少，可究竟學(xué)了幾成火候呢？我試著觀察一些現(xiàn)象，看能否給予解釋。
記憶的現(xiàn)象，如：吃力地回憶單詞，想起來后，經(jīng)久難忘。
為什么呢？
這是記憶的必要難度理論，有難度地提取，能加強(qiáng)記憶。所以憑空回想比看書反復(fù)背誦，效果更好；間隔地復(fù)習(xí)，比立馬復(fù)習(xí)，效果更好。
同理，經(jīng)常看到一個面孔，感覺似曾相識，但又想不起是誰。絞盡腦汁回想，終于想起來了，久久難忘。
能力的現(xiàn)象，如：馬云叫你去旅游，你不要去桐廬。
為什么呢？
因?yàn)橥]不能擴(kuò)展你的眼界呀，發(fā)達(dá)地區(qū)可以。到發(fā)達(dá)地區(qū)去旅游，符合能力習(xí)得模型里的“最近發(fā)展區(qū)”。人們在最近發(fā)展區(qū)里沉浸，才能快速提高。最近發(fā)展區(qū)相當(dāng)于刻意練習(xí)里的“學(xué)習(xí)區(qū)”——脫離于舒適區(qū)之外的學(xué)習(xí)區(qū)域。
這也是為什么學(xué)書法要臨摹，成長要對標(biāo)，學(xué)寫作要模仿的道理。臨摹、對標(biāo)、模仿都處于最近發(fā)展區(qū)呀。
知識管理的現(xiàn)象，如：李叫獸每學(xué)一個理論，總要舉5個以上的例子。
為什么呢？
舉例子，實(shí)際上是在知識場景化。在知識層次模型“道-法-術(shù)-器-例”里，屬于例。是完整的知識體系里，不可或缺的一部分。知識在具體的場景中被喚醒，舉的例子越多，再次被提取的概率越大，越能與將來的新場景匹配，哪怕不是原生場景，因融會貫通了，也能提取知識。
可以說，你有多牛，就看你能舉多少例子。
作為陪讀家長，和孩子一起學(xué)習(xí)，總能接觸到許多學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，諸如：春游后總要寫游記，看電影少不了觀后感，每天讀半小時書，寫了幾百篇還是流水賬……試著去解釋一下，為什么要這么做，為什么會這樣，知識結(jié)構(gòu)的完整性一下子就試出來了。
去解釋現(xiàn)象，這是學(xué)習(xí)力的表現(xiàn)。
2、解決問題
我經(jīng)常泡“問題浴”，然后看看自己能否解決，以此來檢驗(yàn)知識的邊界。
學(xué)PPT，我就在開會時泡“問題浴”：幾十份匯報(bào)課件呈現(xiàn)出來的問題，夠你把所有的知識搬一遍了；學(xué)寫作，就在陪讀時泡“問題浴”：小朋友寫作文時，暴露出來的問題，夠你喝一壺了；學(xué)健身，就在健身房里泡“問題浴”：教練指導(dǎo)別人，跟著做，暴露的問題不是一個兩個。
問題是能力的試金石，問題，反饋你的知識結(jié)構(gòu)、檢驗(yàn)?zāi)愕闹R域。
當(dāng)你學(xué)到一定程度，就試著去解決問題，如果可以，就到極致復(fù)雜的環(huán)境中解決問題。
馬占凱老師提倡畢業(yè)生到急診科去歷練，比社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心成長得快。急診科就是一個問題集中營，各種疑難雜癥，痛快洗個問題浴。
3、設(shè)計(jì)作品
同事小麗準(zhǔn)備分享攝影構(gòu)圖。我發(fā)了這張圖讓她分析。這圖來自朋友圈，一下子吸引到我了。
“為什么這圖很有美感？”
原來，這圖用了“黃金分割構(gòu)圖”及“S形構(gòu)圖”。圖中的美女正好落在黃金分割線和黃金分割點(diǎn)上，公路取了S形的景，近、中、遠(yuǎn)展示了層次感——深合構(gòu)圖審美。
然后，我思考了一個問題，檢驗(yàn)了自己的能力。
“捕捉?jīng)]問題，設(shè)計(jì)呢？”在朋友圈捕捉到美圖，并分析美在哪里，這里可以做到；但讓你設(shè)計(jì)這個構(gòu)圖，卻很難。
有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，不等于有一雙創(chuàng)作美的手。這是兩個能力層次。
意味著，試著設(shè)計(jì)作品，能進(jìn)一步提升能力。
采銅在《精進(jìn)》里提到了知識的設(shè)計(jì)式操練。比如設(shè)計(jì)一款新概念汽車，你會跨領(lǐng)域融合多專業(yè)的知識。
同樣，去設(shè)計(jì)一篇文章，設(shè)計(jì)一頁P(yáng)PT，設(shè)計(jì)一堂課，在更高層次試煉能力。
總結(jié)
“記住”不是學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，技能才是。
讀了很多書，怎么知道技能具備了沒？可用這3點(diǎn)自檢。
去解釋現(xiàn)象，現(xiàn)象背后有本質(zhì)，有成因；解釋現(xiàn)象是學(xué)習(xí)力的表現(xiàn)。
去解決問題，泡“問題浴”，試著自己解決。越是復(fù)雜的環(huán)境，越能促進(jìn)成長。
去設(shè)計(jì)作品，不僅有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，還要有一雙創(chuàng)作美的手。這是更高層次的能力。
當(dāng)你做到這3點(diǎn)，知識早就記住了。
