時至今日，嬰幼兒教育已經得到了人們前所未有的重視，縱觀周圍的同齡家長，幾乎所有人都竭盡所能，為把孩子教育好，而投入巨大的人力、物力和財力。
對于孩子，家長們抱有最美好的期望。沒有哪個家長愿意看到自己的孩子不如別人家的孩子，大部分家長都想讓孩子贏在“起跑線”上，他們殷切希望，下一代能夠比自己這一代人接受更優質的教育，能生活得更從容與快樂。
今天之所以想聊聊孩子的教育問題，是因為我有一些可能不同的態度和想法。之所以將思考和討論限定在“四到六歲兒童”，是因為我女兒即將進入這個年齡區間，我所做這一切，也算是在積極的準備，以及認真的面對，這即將到來的跟教育有關的“黃金兩年”。
- 知識與才藝 -
談到教育，首先想到的是知識教育，即讓孩子學習不同的文化知識；其次，也有才藝培育與訓練，便是促使孩子掌握一定的文藝才能或者體育技能。
我個人比較信任知識的力量，更確切的講，我信任自然科學、人文地理和社會科學；對于藝術和體育類才能，雖然也天生就有好感，但是，我不認為人人都具有這方面的天賦，所以也就沒必要讓孩子盲目的去湊這個熱鬧。
換句話講，我不太看重需要天賦才可以做成的事情，比方跳舞、音樂和某些體育運動，都依賴天賦，沒有天賦，就毫無可能有所成就。
不看重不代表禁止，只是不打算投入太多精力，文藝類的學習權當作孩子的娛樂和生活調劑就好了。至少在學齡前階段，我不會在孩子有沒有天賦這件事情上面押寶。
打個比方，孩子如果想去學鋼琴或者學舞蹈，我也會鼎力支持，但是這些事情在我看來，就和她想做游戲和看動畫片一樣，算是娛樂項目。除非有名師或者高人告訴我，孩子有某種藝術天賦，不然我是不打算在這上面浪費她時間的。
基于上面提到的態度，我認為學前教育的重點，是打好文化學科的基礎，四歲多的孩子，記憶力超級好，可以從數字、漢語語句、語言表達邏輯以及英語詞句入手，借助良好的記憶，先培養一些“知識感覺”。
記憶不等同于理解，事實上，一開始也不用著急讓孩子理解，只需要全方位的激發孩子的好奇心，保護好奇心，滿足好奇心，更進一步的目標，是讓好奇心轉化成孩子的“糖果”，甜到他們。
女兒現在每天讀唐詩宋詞，雖然不求甚解，但是讀詩詞培養了她的語感，當她時不時吟誦一句美妙的句子時，還會格外的讓人心生憐愛。
我在想，女兒小學之前記住一百來首詩詞，應該沒問題，既然有很好的記憶力，何必浪費呢，當然，我不會強求她做復雜的理解或者背誦，即使忘干凈了也沒關系，只要堅持每天讀詩讀詞就好了。
除此之外，我也希望女兒多記憶一些有趣的數字，大部分成年人都會覺得數字枯燥，但當我向女兒傳遞不同的“數字密碼”時，她總是歡呼雀躍。
她未必知道數字的具體意義和作用，她只要去記就好了，這是在培養與數字的感情，若是對數字不陌生，甚至對數字充滿好奇，日后恐怕也不會排斥數學一類學科。
目前，女兒可以記住20位圓周率，她讀圓周率就像唱歌一樣抑揚頓挫。我并不打算再讓她記更多位，也不會告訴她那是圓周率，或者圓周率能做什么，我告訴她那是我和她之間的一組“密碼”，她可以用這個密碼來換糖果，或者換玩具和書籍。
等她上小學的時候，等她真的開始接觸圓周率的時候，我相信，會有一份意外的驚喜在那里等著她，與其急于渴求實時的“成果”，不如多給孩子埋藏一些未來旅途中的驚喜。
數字、語言、輔助以科學小實驗和自然百科的講解，同時，在藝術和體育方面做正常的接觸和興趣培養，這大概就很全面了。我希望藝術和體育方面的愛好，能作為貫穿孩子一生的興趣，而不是她賴以生存的手段。
知識和才藝，一個可以創造內在美，一個可以塑造外在美。內在可以后天修煉，而外在更多需要天賦和運氣。修煉可以自己做主，而天賦和運氣相比較而言，就太依賴外界了。
- 品質與情感 -
說完知識和才藝學習，再來說說我個人心中覺得更為有意義的一部分內容——培養孩子優良的精神品質和情感特質，遠比學習具體的知識和才藝更重要。
多年來，我見過一些所謂的“精英”和“成功人士”，總體來說，德才兼備的人還是太少，人品和能力俱佳的人總是奇缺。
能言善辯的人，可能同時又是一個虛偽無聊的人；能寫會算的人，可能同時又是一個自卑和沉悶的人；名譽和地位都很高的人，可能同時又是一個阿諛奉承、趨炎附勢的人...
我不希望孩子成為上面提到的這幾類人，那怕世人眼光中，覺得他們很成功。
在我看來，教育的核心目標或許是針對人的精神品質的。一個人如果有能力“快樂生活，獨立思考，并且充滿愛心和智慧”，那這個人大概就算是受到了良好的教育，也算是我心目中的成功典范了。
因此，我希望女兒能在四到六歲這兩年里，逐漸感知一些優良的精神品質，不是要求她立刻自己具備各種好的品質，而是感知，察覺和知曉美好的品質。
好的品質形成需要一個過程，在這個過程中，家長需要做好示范，適時的講解優良品質，用自己的行動做孩子的榜樣，給予孩子足量的感知，耳濡目染之下，所有的美好，也定然會轉化成孩子真實的內在品質。
品質和情感方面的引導，還有一個有效的方法，那就是閱讀書籍。閱讀很重要的一個即時意義，就是幫助孩子了解豐富多彩的生活，了解人與人之間的各種關系，明白自己的心理活動和情緒，以及情緒背后的產生原因。
作為父母，我認為給孩子讀書和講故事，是最實惠也最有效的施教方式，通過故事，可以給孩子講解各類故事因由，宣示各種價值觀念，做善惡美丑的多維度比較。
同時，與孩子一起閱讀，又是一種親密的陪伴方式，孩子必會從中受益，增加安全感和幸福感，是對孩子情感需求的最直接的滿足。
培養精神品質和情感，對于四五歲的孩子來說，有一些復雜的地方，我們不能急于求成。孩子天生就帶有某些基本的情緒，我們要真誠的接納他們的各種表現，面對一個品質和情感都還不健全、還不穩定的小孩，更需要家長們以身作則，耐心指引。
結合知識和才藝方面的學習，引導孩子覺察精神品質和情感訴求，通過一系列的實踐和鍛煉，我希望自己的孩子能情感豐富而細膩，心態樂觀與豁達。
從個人角度，我希望女兒有一定的邏輯推理能力和優秀的語言表達能力，能夠明白事理，并且愿意和有能力表達自己的意愿。這一切作為基礎能力，就可以順利的培養孩子的好奇心和創造力，培養她感知快樂和制造快樂的能力。
- 動手能力與習慣 -
動手確實是一種能力，也許四五歲的時候，孩子最容易切入的教育節點就是“動手能力”。動手還是一種直接了解世界的辦法，對孩子來說，有一定的動手能力，也有助于建立自信，培養耐心和堅韌的品質。
四五歲的時候，可以培養哪些動手能力呢，有什么事情是孩子不能做的呢？
至少可以開始讓孩子干點力所能及的活了。洗洗自己的內褲和襪子，掃地與扔垃圾，自己倒水和摘菜，這些統統可以練起來。四五歲的小朋友還可以自己收拾自己的書籍和柜子，或者搭建玩具房屋和樂高建筑。
父母要避免給孩子包辦一切，四五歲時候，應該把握一個原則，只要不涉及人身安全問題，孩子要求做任何嘗試，都應該盡量滿足，只不過在這個過程中，父母要多留心觀察，及時排解孩子的困擾和煩惱。
再說習慣，習慣是從出生就可以開始培養的，好的習慣不亞于一種惠及終身的天賦。好習慣越早養成，孩子便越早從中受益。
小時候給女兒買了餐椅和安全座椅，過去三年多，她總是很習慣性的坐在餐椅上面吃飯，出行也一定會主動要求坐在安全座椅上面。還有看書和聽故事的習慣，也是從出生幾個月就開始培養，現在竟然成了她制造快樂的主要方法。
培養動手能力和個人習慣，也是千萬不能急于求成的事情，連成年人都需要花很長時間才能養成一個好習慣，更何況一個四五歲的孩子，所以家長也需要有足夠的耐心去引導她，有包容一切的愛心去關心她。
我覺得，四五歲的孩子，對他們要求不要太過于嚴苛，應該有一定的靈活度。即使是為了給孩子培養好習慣，仍然不能一味的強行逼迫她去做什么，如果孩子不愿意做某件事情，那她一定是在什么環節覺得不稱心或者不開心，嘗試著去找到問題的關鍵，然后再化解她的困擾。
- 激勵與挫折 -
我不太認同「挫折教育」，準確講，是不太同意簡單粗暴的理解挫折教育。抵抗挫折的能力固然重要，但是現實生活中挫折已經很多了，隨時都可以是挫折教育的契機。
挫折教育最重要的環節，應該是父母的“支持”和“愛”，而不是干巴巴的把人造的挫折橫擺在小孩子面前，任由她一個人孤零零的對抗和克服。那不是挫折教育，那是對孩子尚未成形的精神品質與情感的摧殘。
作為家長，在孩子面對困難與挫折的時候，要幫她合理的疏導，理解和接受那些孩子自己也不情愿發生的事情。準確的判斷孩子的困難和挫折，表達對他們的理解和支持，是幫助他們戰勝挫折的良方。
我很希望自己女兒養成一種有自我克制力的自信心，也希望她將來慷慨而有主見。而自信與主見，正是來源于正確而恰當的激勵。
激勵人是一門技術，如果用錯了時機，或者用過了頭，就會適得其反，讓孩子變得浮躁和無禮，甚至變得虛榮和自以為是。
我主張孩子四五歲的時候，所有相關的教育手段，都要以鼓勵和培養好奇心為主，鼓勵得當，才能最大限度的調動孩子的積極性，不管學什么做什么，積極性和興趣，才是最好的老師。
如果激勵的方法失當，或者沒有激勵只有嚴厲的批評和粗暴的矯正，那孩子可能會因此產生成長壓力和情緒上的抵觸，孩子也相應地會對學習和成長心生畏懼，從而可能陷入不良的成長循環中去。
這里說一個我女兒學習方面的例子。女兒讀詩詞比較輕松，讀三五遍基本就能背誦，然后隔天再讀一兩遍，就記憶的比較牢固，當我詢問她某首詩的時候，她總是顯得很自信，也很樂于為我背誦某首詩詞，她很享受這個學習和展示的過程。
但是學英語對于她來說，就沒有那么有趣和輕松了，她能零散的記住幾個單詞，但是時間不長就會忘掉，當孩子媽媽試圖教她一些簡單的英語對話的時候，她很容易表現出來排斥和畏難情緒。
這種情況下，我的想法是，學習效果或者結果其實不重要，在上面這個例子中，會不會講英語句子，能不能記住單詞，都不重要，至少在四五歲這個時期，急于追求學習效果，真是一點也不重要。
不要強行讓孩子做自己覺得困難的事情，應該盡力讓她享受學習的過程，那么收獲就是自然而然的結果。而且，決不可以急功近利，急于檢驗學習成果。
以結果導向的教育方式，常常會讓孩子滋生挫敗感。保護孩子學習的興趣和抵御學習挫敗感，是學齡前教育的重中之重，一切手段，都不該與此原則沖突。
另一方面，我們不能保證自己的教授方法沒有問題，也不能保證自己對孩子的要求客觀而且現實，這樣的前提下，冒然的提出任何學習目標，也都是不合理的，甚至是有害的。
學齡前孩子的學習，一定要以培養樂趣和興趣為主，不管是記憶詩詞和數字，還是講故事說句子，其實都是為了讓她體會到其中的快樂。反過來講，只要孩子不排斥學習，沒有畏懼和厭煩心理，當然，如果孩子還感覺到了學習樂趣，那我們父母真的該暗自高興了。
- 寫在最后 -
談了好多對于四五歲孩子教育問題的思考和實踐，其中很多想法和態度也不一定正確，歡迎讀到這篇文章的朋友到留言區一起討論，也歡迎你分享自己關于孩子教育的態度和想法。
好的教育是明顯的，偉大的教育是無形的，希望大家在教育孩子的道路上，能夠潤物細無聲，培養出真正幸福、快樂而且德才兼備的下一代。
