在公司我經(jīng)常問下屬一個(gè)問題：你有哪些想做但是還沒做的事情？每次下屬列出清單后我都驚奇的發(fā)現(xiàn)這些事情具備一個(gè)相同屬性 —— 通過長(zhǎng)期積累才能有效提升的能力。就我自身而言，也有一個(gè)類似困惑：寫作。
在2018年我僅在手寫輸出層面就達(dá)到了150000字的讀書思考，但總覺得自己的寫作能力依然沒有得到有效提升。這兩天讀陳素封老師的《像納博科夫一樣寫作：卡片創(chuàng)作法》一文，突然發(fā)現(xiàn)自己找到了寫作方面的漏洞與缺失與改進(jìn)思路。
陳老師總結(jié)自己的卡片創(chuàng)作思路分成四個(gè)步驟：1）列出大綱；2）擴(kuò)展要點(diǎn)；3）編輯成文；4）檢查修改 。
第一項(xiàng)與第四項(xiàng)，我的理解就是四個(gè)字「思維模型」，即無論是文前大綱還是文后修改，基于一定規(guī)則的方法，能夠讓自己在正確的軌道上進(jìn)行寫作，正所謂「學(xué)習(xí)寫作再寫作」，先學(xué)會(huì)寫作的理念與方法，再進(jìn)行寫作，會(huì)減少很多彎路。以列出大綱為例，陳老師提供了三個(gè)問題（1. 為什么要寫？ 2. 讀者是誰？ 3. 你的預(yù)期成果是什么？）。反思我自己，在寫作時(shí)主動(dòng)調(diào)用的大綱模型有多少呢？腦子里面留存的其實(shí)很少，印象深刻的就是讓自己跳出問題本身看待問題的雙環(huán)學(xué)習(xí)法思路運(yùn)用的比較多，除此之外很少有有意識(shí)的使用模型思路。在《學(xué)生為什么不喜歡上學(xué)？》這本豆瓣評(píng)分高達(dá)9.3分的認(rèn)知心理學(xué)書中，作者威林厄姆提出了一個(gè)顛覆傳統(tǒng)認(rèn)知的觀點(diǎn)「人類大多數(shù)的思考并不是真的思考，而是調(diào)用過去記憶所組成的結(jié)果」。借用這個(gè)理念，我在寫作層面需要改進(jìn)的就是開始積累寫作的模型，不要太多3-5個(gè)即可，然后通過刻意練習(xí)來形成思維內(nèi)化，使之真正成為可以隨時(shí)調(diào)用的大腦內(nèi)存。
關(guān)于擴(kuò)展要點(diǎn)，陳老師提供了四個(gè)擴(kuò)展要素（故事/邏輯/情感/鮮活證據(jù)），并將其稱之為「寫作濕貨」，而反思我自己過去的行文模式，腦子里面完全不存在文中應(yīng)該具備哪些要素的概念，寫作過程完全依賴于腦子里面當(dāng)時(shí)當(dāng)刻能想到的各種素材，這就使得自己在寫作時(shí)僅僅考慮了自身感受而忽視了讀者。
第二重要的是另外一點(diǎn)，故事/邏輯/情感/鮮活證據(jù)不是想拿出來就能拿得出來的，這只能通過自己長(zhǎng)期的、一步一步的主動(dòng)積累才能得到，沒有任何捷徑可言。而我反思自己過往的讀書方法，僅僅是對(duì)行文的理解與踐行，而忽略了將其納入自己的「分類收藏箱」。而人腦基于記憶原理，不可能將過去所見所聞能快速調(diào)出，所以， 這直接導(dǎo)致自己的文章素材不夠豐富多樣，文章顯得古板單調(diào)。開智學(xué)員張海良在他的《破除學(xué)習(xí)誤區(qū)： 生成自己的知識(shí)樹》一文中指出《清醒思考的藝術(shù)》的知識(shí)框架并不好：
1、幸存偏誤 為什么你該去逛逛墓地 2、游泳選手身材錯(cuò)覺 哈佛是好大學(xué)還是爛大學(xué)？我們不清楚 3、過度自信效應(yīng) 你為什么會(huì)系統(tǒng)性地高估自己的學(xué)識(shí)和能力 4、從眾心理 就算有數(shù)百萬人聲稱某件蠢事是對(duì)的，這件蠢事也不會(huì)因此成為聰明之舉 5、糾纏于沉沒成本 你為什么應(yīng)該忽視過去 ……
因?yàn)槿四X的認(rèn)知范圍就是 4x5，4 個(gè)組塊，5 個(gè)搜索深度，凡是超過這個(gè)組塊的知識(shí)框架，人都不容易記住，所以知識(shí)傳承會(huì)成為問題。張老師進(jìn)一步指出這樣的書的價(jià)值是用來找鮮活證據(jù)，和驗(yàn)證自己理解。張老師的見解讓我開始反思自己在寫作領(lǐng)域的主動(dòng)積累度其實(shí)相當(dāng)欠缺，自己本質(zhì)沒有積累：素材庫為空，何談引用？以后讀書，至少可以增加一個(gè)維度：在故事/邏輯/情感/鮮活證據(jù)上的有效積累。在踐行指南上，陳素封老師提供的素材庫中@汐米就提供了很好的借鑒參考：
- 看到某一文章，文章中的某段話讓自己聯(lián)想到某個(gè)點(diǎn)子，梳理自己在大腦中的思緒形成小卡片，或者給原文寫下小標(biāo)題形成卡片。最后截圖附上文章或貼上原文鏈接。
- 生活中的某個(gè)現(xiàn)象引發(fā)自己思考，將【事件+個(gè)人感悟】形成卡片。本文的構(gòu)思便是如此。
- 閱讀過程中，覺得十分必要記下文章的框架，就寫成卡片。寫這些框架是為了給自己看的。
- 平常琢磨一個(gè)問題久了，大腦那個(gè)喋喋不休的聲音就會(huì)在不停地念叨，可以寫成卡片，把念頭倒出來。
除了上面提到的兩點(diǎn)，還有最重要的一認(rèn)知，就是我發(fā)現(xiàn)，自己過去的寫作方式，缺少基礎(chǔ)擴(kuò)展的可能性！
以我2018年耗費(fèi)大量時(shí)間嘗試的讀書方法手寫心得為例，一整年我在手寫心得上輸出超過了150000字：
這樣手寫輸出的最大優(yōu)勢(shì)在于，它能讓我放慢思考的速度，形成心流，在快節(jié)奏的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代保持深入思考的獨(dú)立空間。而對(duì)比卡片寫作法，其劣勢(shì)非常明顯：不利于提取和組合。換言之，卡片創(chuàng)作法的關(guān)鍵步驟 —— 擴(kuò)展要點(diǎn)無法有效實(shí)現(xiàn)！
就好像上圖的卡片一樣，圖A 卡片與 C 、D 、E 、F 卡片的鏈接就是遠(yuǎn)距聯(lián)想（自己腦補(bǔ) A-C 、A-F 的連線）。而由于我手寫讀書思考的方式是直接書本頁碼上展現(xiàn)的，而我在最初制作手寫心得的時(shí)候采用的是默認(rèn)雙面印刷，所以不能像李敖老師那樣將書每頁切開，所以只能一頁頁的寫心得，而無法有效實(shí)現(xiàn)從一個(gè)觀點(diǎn)到另外一個(gè)或者多個(gè)觀點(diǎn)的跳轉(zhuǎn)組合思考，從而限制了遠(yuǎn)距離聯(lián)想的鍛煉。更進(jìn)一步，反復(fù)就一段文字展開思考的寫作方式，本質(zhì)上是強(qiáng)化了單點(diǎn)寫作的能力，而由點(diǎn)及面的擴(kuò)展性思維能力則在無形之中弱化。陽志平老師提到大師的寫作原理：好作家理解寫作是在操作自己大腦的認(rèn)知空間，并理解它的局限。大腦里面的認(rèn)知空間與外在寫作環(huán)境的物理空間的交互，構(gòu)成了好作家迷人的創(chuàng)作環(huán)境。很明顯，我在2018年所嘗試的寫作方法，距離大師還有很大的改進(jìn)空間。
而我在2016年嘗試過的表格讀書法，本質(zhì)上也是一種基于點(diǎn)而展開的讀書方式。當(dāng)時(shí)我將自己閱讀的書按照序號(hào)、形式、版式、書名、鏈接、頁碼、篇目標(biāo)題、段落、原文、歸納或分析、標(biāo)簽1、標(biāo)簽2、標(biāo)簽3、標(biāo)簽4…通過Excel進(jìn)行了分類，以此進(jìn)行閱讀輸出：
這種讀書方法最關(guān)鍵的突破在于，它通過外鏈的方式實(shí)現(xiàn)了內(nèi)容/素材的多樣化，可以直接以云筆記平臺(tái)來整合呈現(xiàn)各種關(guān)聯(lián)的音頻/視頻/語音/圖片/文字等。通過這種讀書方法，我深入閱讀了《重新定義公司》、《重新定義團(tuán)隊(duì)》、《高效能人士的七個(gè)習(xí)慣》、《搞定》等書，思考輸出＞100000字，在公司管理與運(yùn)營(yíng)層面，實(shí)現(xiàn)了很多創(chuàng)新，比如我自創(chuàng)的《古嚴(yán)使用說明書》就是參見Google中的一個(gè)很小案例啟發(fā)而最終形成：
盡管我在Excel表格中增加了標(biāo)簽1這樣的標(biāo)注，但一本書讀下來，會(huì)形成海量且雜亂的標(biāo)注簽，在輸出時(shí)就造成了提取的困難度，最終反而不愿去反查，最終標(biāo)注成了思考的擺設(shè)。反觀陳素封老師對(duì)擴(kuò)展要定的分類：故事/邏輯/情感/鮮活證據(jù)，只有四類，簡(jiǎn)單易行，符合最小行動(dòng)輸出理念。
縱觀我過去采用的兩大讀書方法，經(jīng)管它給我?guī)砹酥T多正面的效益，但我覺得最隱性的問題在于，我的讀書方式都是基于文章本身的當(dāng)下思考，而忽略了對(duì)文章內(nèi)容的定向拆解與積累，從而導(dǎo)致每篇文章的輸出都是從零到一，耗能嚴(yán)重。
再反觀李敖的讀書方法：
我李敖看的書很少會(huì)忘掉，剪刀美工刀全部用到，把書給分尸掉了，就是切開了。這一頁我需要，這一段我需要，我把它按類別分開來。那背面有用怎么辦呢？把它影印出來，或者一開始就買兩本書，結(jié)果一本書看完了，這本書也被分尸掉了。 分類怎么分呢？我有很多自己做的夾子，夾子我寫上字，把資料全部分類。一本書看完以后，全部進(jìn)入我的夾子里面。我可以分出幾千個(gè)類來，分得很細(xì)。好比說按照?qǐng)D書館的分類，哲學(xué)類，宗教類；宗教類再分佛教類、道教類、天主教類......。任何書里有關(guān)的內(nèi)容都進(jìn)入我的資料里來。進(jìn)入干什么呢？當(dāng)我要寫小說的時(shí)候，需要這個(gè)資料，打開資料，只是寫一下就好了。或者發(fā)生了一個(gè)什么事件，跟修女同性戀有關(guān)系，我要發(fā)表對(duì)新聞的感想，把新聞拿過來，再把我的資料打開，兩個(gè)一合并，文章立刻就寫出來了。換句話說，我這本書看完之后，被我大卸八塊，五馬分尸。可是被我勾住了，這些資料我不憑記憶來記它，我憑細(xì)部的很耐心的功夫把它勾緊，放在資料夾子里。我的記憶力只要記這些標(biāo)題好了。
縱觀李敖的讀書方法，和卡片創(chuàng)作法居然有異曲同工之妙。更重要的關(guān)鍵點(diǎn)在于，李敖將創(chuàng)作基礎(chǔ)素材變成了手動(dòng)方式直接掌控。我覺得這才是過往我未能領(lǐng)悟的真諦，卡片創(chuàng)作就好比打撲克牌一樣：
必須基于必要維度對(duì)撲克牌進(jìn)行持續(xù)積累且要到一定的量（紅桃/方塊/梅花/黑桃/王/數(shù)字等）
每次出牌（寫作）的時(shí)候手里面必須有實(shí)物形式的撲克牌而不是完全從大腦里進(jìn)行虛擬提取或臨時(shí)提取
有意識(shí)對(duì)自己手里的牌進(jìn)行各種維度的組合與關(guān)聯(lián)以形成最佳配合
過程中不斷修正自己的打法，最終形成自己的出牌風(fēng)格。
在當(dāng)下如何利用互聯(lián)網(wǎng)福利進(jìn)行卡片積累與創(chuàng)作，陽志平老師已經(jīng)在他的《納博科夫卡片的現(xiàn)代變式》中給到了相關(guān)建議：1. 使用手機(jī)攝像頭掃描讀書卡?片；2. 用Evernote來保存寫作素材； 3. 善用Scrivener的卡片模式； 4. 使用完全專用的個(gè)人微博。我將陽老師的卡片創(chuàng)作思路精簡(jiǎn)為：
快速讀取 → 善用手機(jī)；便捷保存 → 任何時(shí)候都能夠?qū)崿F(xiàn)便捷保存；善用工具 → 善用創(chuàng)作工具
關(guān)于保存工具，我個(gè)人的感受是，云筆記可以快速實(shí)現(xiàn)保存但不利于快捷調(diào)用，這方面我的計(jì)劃解決方案是通過MarkEdior與Bitcron實(shí)現(xiàn)個(gè)人素材網(wǎng)站的快速建立，就像知識(shí)專題一樣，建立屬于不同維度的素材集合源。
這次從0到1感受了卡片創(chuàng)作法的核心，最大的感受莫過于陳老師所言「快寫慢改」，這篇文章我寫卡片用了20分鐘，創(chuàng)作用了8個(gè)小時(shí)。希望對(duì)你有啟發(fā)。
附圖：
從零到一寫這篇文章所使用的卡片：
