《北京的春天》生字教學(xué)
今天去實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽(tīng)了一堂名師示范課，內(nèi)容是：《北京的春天》生字教學(xué)。
在此之前，我曾教過(guò)四年級(jí)，也有生字教學(xué)這一部分，我上生字的方式是：請(qǐng)學(xué)生上來(lái)板書(shū)所學(xué)生字，再分別請(qǐng)同學(xué)上黑板寫(xiě)出：音序、音節(jié)、結(jié)構(gòu)、部首以及組一個(gè)詞，下面的同學(xué)就在書(shū)上完成這一內(nèi)容，最后寫(xiě)完了再進(jìn)行解釋每一個(gè)字的意思、以及提醒容易出錯(cuò)的地方。
而陳老師這一堂生字課，可謂是讓我大開(kāi)眼界。
課前陳老師的班級(jí)在打掃衛(wèi)生，發(fā)生了不愉快的事，所以之前陳老師有批評(píng)她班上的學(xué)生，帶入階梯教室后，陳老師的開(kāi)場(chǎng)白便是做了一個(gè)“用手摸摸耳朵的游戲”活躍氣氛，一開(kāi)始的低氣壓瞬間被點(diǎn)燃，接著陳老師問(wèn)了問(wèn)：剛剛陳老師發(fā)火的時(shí)候同學(xué)們有什么感受用成語(yǔ)來(lái)說(shuō)一聲。有個(gè)孩子起立回答：兇神惡煞。緊接著陳老師笑了笑又問(wèn)：那現(xiàn)在陳老師給你們什么樣的感受？一孩子說(shuō)：不再兇神惡煞了，而是和藹可親。趁機(jī)陳老師就解釋了剛剛生氣的事情，課堂氣氛便活躍起來(lái)。
進(jìn)行生字教學(xué)時(shí)，陳老師讓同學(xué)們推薦六名聲音響亮的同學(xué)來(lái)做今天的生字“匯報(bào)者”，安排好順序后這節(jié)生字教學(xué)課就開(kāi)始了。
由同學(xué)起來(lái)匯報(bào)這個(gè)字的音序、音節(jié)、部首、結(jié)構(gòu)、這個(gè)字的意思以及組詞。當(dāng)同學(xué)匯報(bào)完以后，再逐步提醒：
1.從音節(jié)上有什么發(fā)現(xiàn)？例如：xún,ǘ遇到j(luò)、q、x要去掉兩點(diǎn)；
2.從字形上有什么發(fā)現(xiàn)？例如：“醋”字，酉中間有一橫；
3.這個(gè)字加部首或改部首會(huì)變成什么字？例如：“熬”字加上走字底變成“遨”；
4.推薦組詞：老師說(shuō)意思，同學(xué)們答有什么組詞；自己推薦詞語(yǔ)，并說(shuō)出詞語(yǔ)的意思；
5.提醒寫(xiě)字的筆順。
一整節(jié)課中，孩子說(shuō)出來(lái)的每一個(gè)成語(yǔ)都讓我驚嘆我的知識(shí)量還是太淺薄，他們說(shuō)出的成語(yǔ)，竟有些我從來(lái)不知道。
明顯感受的到，班上的每一個(gè)孩子課前預(yù)習(xí)的工作都做得十分到位，孩子們通過(guò)自行查新華字典、漢語(yǔ)字典、成語(yǔ)字典等，去掌握每一個(gè)字，不懂的詞語(yǔ)就寫(xiě)下意思，課堂上再進(jìn)行資源共享，于是每一個(gè)孩子便能接觸到更多的成語(yǔ)，日積月累，攢下來(lái)的都是詞匯量。
查字典，應(yīng)該曾經(jīng)我們學(xué)習(xí)字最原始的辦法，現(xiàn)在我們卻因?yàn)橐蕾?lài)于手機(jī)，而漸漸喪失了，太多的情況下，當(dāng)我們遇到不會(huì)認(rèn)、不會(huì)讀的字時(shí)，拿出手機(jī)一查就結(jié)束了，當(dāng)下是知道了這個(gè)字的讀音，可卻會(huì)在下一次又不知道了，更是變得提筆忘字。而自己動(dòng)手去查閱字典，是一個(gè)尋找的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程會(huì)讓產(chǎn)生得到這個(gè)知識(shí)不易的感受，于是更加深刻的記住這個(gè)字。
“談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性”講座
1.用“語(yǔ)文意識(shí)”研究教學(xué)，關(guān)注文本，為什么這樣寫(xiě)？
第一冊(cè)17課《雪地里的小畫(huà)家》
當(dāng)兒歌里面每一句話(huà)的順序變了，韻腳就變了，讀起來(lái)就更加別扭了，讓孩子對(duì)比讀一讀，潛移默化的培養(yǎng)孩子的語(yǔ)感；
感受：一年級(jí)的孩子，總會(huì)讓我覺(jué)得他們還小，他們不懂，他們不能理解，可我恰恰忘了，正是因?yàn)樗麄儾欢圆判枰遥覒?yīng)該做的，是用一種他們能接受的語(yǔ)言、方式，讓他們感受到，在這個(gè)慢慢滲透的過(guò)程中，終有一天，到他們能理解的時(shí)候，就會(huì)水到渠成。
第八冊(cè)17課《觸摸春天》
引導(dǎo)孩子感受“撲騰”、“撲閃”的區(qū)別，不僅僅是讀完課文，淺顯的談?wù)劯惺芫徒Y(jié)束；
感受：第一次考公招時(shí)，面試就是這一篇課文，聽(tīng)陳老師分享之后，我似乎明白了為什么我第一次面試沒(méi)有得到一個(gè)滿(mǎn)意的成績(jī)了。我講的都是浮于表面的東西，“神奇的靈性”、“張望”等，我自己都沒(méi)有琢磨清楚，講出來(lái)的東西，并不能打動(dòng)孩子，也并不能讓他們接受。像小花師父說(shuō)的一樣，首先你得有一壺水，才能分給孩子一瓢水。
2.用教育機(jī)制開(kāi)放課堂
? 認(rèn)識(shí)差異，尊重差異，珍惜差異，加以開(kāi)發(fā)。
感受：現(xiàn)在我班上就有兩個(gè)孩子，一個(gè)孩子是因?yàn)樾r(shí)候發(fā)高燒，所以不是特別靈光，總是不知道我在說(shuō)什么，當(dāng)我說(shuō)一件事時(shí)，她總會(huì)講到其它完全無(wú)關(guān)的事上面去，更不要說(shuō)上課了，整個(gè)上課的狀態(tài)更是一個(gè)神游的過(guò)程。直到現(xiàn)在，我依然不知道應(yīng)該如何去教她、引導(dǎo)她，但是我想，每個(gè)人都不一樣，我不能強(qiáng)求她達(dá)到和別的小朋友一樣的水平，更不能因此完全不搭理她、放棄她，我還需要去發(fā)現(xiàn)她閃光的地方，需要去開(kāi)發(fā)適合她學(xué)習(xí)的東西，而這個(gè)東西，也許并不僅僅是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異。
另一個(gè)孩子是看起來(lái)很正常，但卻控制不了自己，無(wú)論是站著還是坐著總是控制不住的會(huì)動(dòng)起來(lái)，并且反應(yīng)極其慢，教學(xué)拼音時(shí)無(wú)論是激趣的引導(dǎo)他，還是機(jī)械式反復(fù)練讀，他都記不住，并且完全不認(rèn)識(shí)。目前為止，我依然拿著他感覺(jué)很頭痛，不知道該怎么讓他學(xué)會(huì)知識(shí)，同樣，每個(gè)人的能力、水平不一樣，我也不應(yīng)該用別人的標(biāo)準(zhǔn)去要求他。
于我而言，面對(duì)差異，尊重差異，加以開(kāi)發(fā)，還是一場(chǎng)持久的“戰(zhàn)役”。
