南京長辮子老師郭學萍與《江雪》
南京的長辮子老師郭學萍曾帶領二年級的孩子們讀柳宗元的《江雪》，并發現了一個寶藏。今天，我也帶著二年級的孩子們讀到了這首詩，腦海中立刻浮現出郭老師的那篇《漫讀好時光》。于是，我和孩子們一起走進了這首詩的世界。
江雪
唐·柳宗元?
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。?
孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
郭老師曾提到，我們讀詩通常是從左到右，一字一句地讀。但如果把這首詩豎著讀，就會發現它是一首“藏頭詩”——四句詩的第一個字連起來，正是“千萬孤獨”。當然，“千”和“萬”是虛指，形容所有的山和路，而非具體的數字。
我問孩子們：“‘千萬孤獨’是什么意思呢？”他們很快回答：“就是很孤獨，非常孤獨，特別孤獨。”我點點頭，繼續引導他們：“那你們有沒有過這樣的感覺？比如一個人在家，家人都不在身邊，周圍靜悄悄的，心里空落落的？”孩子們若有所思，有的點頭，有的小聲說：“有。”
我們繼續解讀詩句：?
“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”：所有的山上都看不到飛鳥，所有的路上也看不到行人。這是一個極度寂靜的世界，仿佛只剩下山和路，孤獨感油然而生。?
“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”：一個披著蓑衣、戴著斗笠的老人，獨自在寒冷的江面上垂釣。這個“蓑笠翁”正是柳宗元自己的寫照。他因參與“永貞革新”失敗而被貶永州，遠離親友，內心充滿了孤獨與苦悶。
我問孩子們：“你們覺得這位老翁能釣到魚嗎？他在乎能不能釣到魚嗎？還是說，他只是在與大自然對話，試圖驅散內心的孤獨？”孩子們七嘴八舌地討論起來，有的說：“他可能釣不到魚，因為江面都結冰了。”還有的說：“他不在乎魚，他只是想找點事情做，不讓自己太孤單。”
這讓我想起蘇軾的“千萬孤獨”時刻。
蘇東坡的“千萬孤獨”
蘇軾一生經歷了多次起伏，其中最孤獨的時期主要集中在以下幾個階段：?
黃州貶謫時期：因“烏臺詩案”被貶黃州，失去政治地位，朋友疏遠，生活艱難。他曾寫道：“揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。”?
惠州貶謫時期：遠離中原，與親友聯系困難，內心孤寂。他在惠州寫下了“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”的詩句，看似豁達，實則透露出無奈與孤獨。?
儋州貶謫時期：條件更為艱苦，幾乎與外界隔絕，但他仍堅持創作，展現了豁達與堅韌。他在儋州寫下了“九死南荒吾不恨，茲游奇絕冠平生”的豪邁詩句。
蘇軾的孤獨源于政治貶謫和地理隔絕，但他始終以豁達心態面對，留下了大量感人至深的作品。
陳子昂的孤獨
接著，我和孩子們一起背誦了陳子昂的《登幽州臺歌》：?
前不見古人，后不見來者。?
念天地之悠悠，獨愴然而涕下。
我問孩子們：“你們能想象詩人站在高臺上，眼前是茫茫天地，卻找不到一個知音的感覺嗎？”孩子們安靜下來，仿佛也在感受那種深沉的孤獨與悲涼。
孩子們的孤獨體驗
我繼續問孩子們：“你們有沒有過這樣的經歷？一個人在家，家人都不在身邊，感到害怕或無聊？這就是孤獨。孤獨是一種感覺，就像開心或難過一樣。當我們感到孤獨時，可以告訴爸爸媽媽，也可以找朋友一起玩，或者打電話給老師談心。如果這些都不行，那就去看書吧！比如讀《小王子》中小王子獨自在星球上的片段，或者《小熊維尼》中小豬感到孤獨的情節。通過這些故事，你們可以更直觀地理解孤獨是什么。”
老師的孤獨時刻
我也告訴孩子們，老師也會有孤獨的時候。比如老師一個人在家，遇到煩心事卻無人訴說時，我會出去走走，和一棵樹說話，呼喚一只麻雀，或者聽鄰家小狗的叫聲。如果這樣還不能驅散孤獨，我可能會像你們一樣，大哭一場，然后拿起筆記錄下這一切。這時，孤獨就悄然逃跑了。
一個人即使獨自面對困惑，也能像千軍萬馬一樣充滿力量和勇氣。
