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天氣依然炎熱，高溫達(dá)39℃，班主任王老師分配給我的家訪任務(wù)還沒有全部完成，于是將這些孩子拉了一個群，準(zhǔn)備趁著早上涼快些，完成幾個任務(wù)。一共有3名同學(xué)回應(yīng)了我。
想著家訪的時候可能正是孩子們每天晨讀的時間，于是打開騰訊會議室，把準(zhǔn)備工作做好。結(jié)果還沒等我轉(zhuǎn)身，宋梓萱就來到了會議室。我讓她打開晨誦書大聲讀，等其他同學(xué)再一起讀。她很聽話地照做了。這個孩子因?yàn)橐恍┰?，語言表達(dá)上有點(diǎn)狀況，平時跟同學(xué)很少有語言上的表達(dá)。但她非常希望自己能在智力學(xué)習(xí)有成就，為此她非?？鄲?。在我的建議下，她的家人每天鼓勵她讀書，現(xiàn)在的語言表達(dá)清楚很多了。聽她讀了幾句，我表揚(yáng)她讀得清楚，我聽明白她讀的是燕子。她很高興，繼續(xù)讀下去。我跟她說明情況，出門家訪去。
第一個來到的是金燁磊家。媽媽到大門口接到我，帶著我一起來到家里。打開門，一個收拾得特別干凈的家展現(xiàn)在我眼前。我和媽媽喊了兩聲，但沒聽到孩子的回答。往陽臺看去，一個小小的身影正在晾衣服呢。我趕緊拍下金燁磊幫媽媽晾衣服的情景。
雖然已經(jīng)知道我要來，但看到我還是有點(diǎn)羞澀，我跟他說話，他也不好意思回答。他端起一個水盆，里面有4只小烏龜正爬得歡。他很驕傲地向我展示：“這是我?guī)蛣e人家代養(yǎng)的?！笨吹剿蜷_了話匣子，我又給他錄了一段介紹小烏龜?shù)囊曨l。
金媽媽非常勤勞，家里收拾得井井有條，干凈整潔，孩子的假期生活也被她安排得很合理，有讀書時間、寫字時間、游泳時間、運(yùn)動時間。每天早晚，金燁磊都能準(zhǔn)時參加共讀，而且還能大聲地讀給其他同學(xué)聽，每次回答問題也非常踴躍。這對于他來說，是一個非常大的進(jìn)步。
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錢成慧的奶奶在街上開了一家服裝店，平時，媽媽和奶奶在店里打理。每到星期天，媽媽都會帶著錢成慧到店里。今天，錢媽媽告訴我，她們7:30會到店里。結(jié)果，她們提前到了店里。
從金燁磊家出來，順道經(jīng)過錢成慧家的店，按照錢媽媽給的店名，找到服裝店。這時還沒有客人，貼心的錢媽媽打開了空調(diào)，溫度調(diào)得正好。錢成慧正坐在柜臺前讀英語。三年級要開始加一門英語，家長們已經(jīng)在暑假安排孩子在家學(xué)習(xí)了，有的甚至送到培訓(xùn)班提前學(xué)習(xí)了。我對這種做法始終保持意見。
錢成慧是每天晨讀、晚讀的忠誠參與者，平板電腦上，一起共讀的小伙伴們已經(jīng)上線了。我通過錢成慧的窗口，跟小朋友們線上問好，大家覺得很有趣。做好了家訪留痕，我告辭去往今天的第三家——韓馨雅家。
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雖然穿著長長的防曬衣，但還是感受到陽光的灼熱。
早上出門時，只有兩位家長回應(yīng)了我，所以就只帶了兩瓶李子園的飲料。韓馨雅還有個妹妹，我得帶著點(diǎn)東西去吧。時間還很早，很多超市沒有開門。我開著電瓶車往水岸花都去，眼睛卻是瞄向街道兩邊的店鋪。哈！寶盛苑那邊的九仟客已經(jīng)開門了，勤勞的店家生意肯定好。買了兩瓶酸奶，用方便袋裝著，一路順風(fēng)來到水岸花都。
韓馨雅爸媽指導(dǎo)我進(jìn)門往右轉(zhuǎn)。向門衛(wèi)說明情況，順利地過了一關(guān)。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到韓爸媽站在干道邊上往門口張望?？吹轿?，他們很熱情地迎接我。跟著他們坐電梯到達(dá)8樓，門對門是兄弟倆的房子，一大家子四代同堂都住在一起。
韓馨雅坐在客廳的桌子邊讀英語書，妹妹坐在沙發(fā)上吃早飯，寵物狗在柵欄里歡叫?？吹轿襾?，家里人幾乎都出來了。請韓馨雅去安慰了一下小狗，它終于不叫了。
幸福的一大家子，每天的生活很充實(shí)。韓馨雅已經(jīng)養(yǎng)成了讀書批注的習(xí)慣，暑期共讀的三本書早就讀完。每天都保持閱讀的習(xí)慣，相信她能夠早日形成自動化閱讀的能力。
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結(jié)束家訪，回到家，和孩子們一起觀看了彩虹花閱讀課程的《要是你給老鼠吃餅干》，大家都很開心。結(jié)束時，還想再玩抽獎。滿足了大家的愿望，用希沃班優(yōu)一次抽取4名同學(xué)的方式進(jìn)行，大家其實(shí)并不在乎會不會抽中，在乎的是這個快樂的過程。
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結(jié)束了跟孩子們的邀約，我開始了上午的U境進(jìn)化工作坊第四天的活動。今天的主題是虔迎教學(xué)偉大事物。引領(lǐng)上午場工作坊的是北師大教師教育研究中心的吳國珍教授，也是《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》這本書的譯者。
吳教授對話的第一位專家是霍軍老師。百度了一下：
霍軍1977年從阿克塞縣中學(xué)畢業(yè)，至阿克塞縣民主公社插隊勞動。1981年7月畢業(yè)于天水師范?？茖W(xué)校中文科，分配到阿克塞縣中學(xué)任教11年，任教導(dǎo)主任兩年。1985年畢業(yè)于甘肅省教育學(xué)院中文系。1992年調(diào)動至甘肅省酒泉中學(xué)任教至今，擔(dān)任班主任14年。1993年聘為中學(xué)一級教師，1997年12月聘為中學(xué)高級教師，2003年7月任酒泉中學(xué)行政辦公室副主任，2006年7月任酒泉中學(xué)科研處主任。2000年4月，霍軍因業(yè)績優(yōu)異，業(yè)務(wù)精深，被選拔參加全國首屆骨干教師國家級培訓(xùn)，在陜西師范大學(xué)學(xué)習(xí)受訓(xùn)一年結(jié)業(yè)。
從教三十年，霍軍曾擔(dān)任1994年、1995年、1996年、1999年、2002年、2003年、2007年等七屆高三畢業(yè)班語文教師及14年班主任，連續(xù)多年超課時代課。高考成績優(yōu)異，語文成績均超省均分，三次列同課頭第一名。2004年，所帶高三理科補(bǔ)習(xí)(1)班錄取率100%，97名同學(xué)升入大學(xué)，創(chuàng)造酒中新記錄。所帶2007屆高三(13班)一次評為酒泉市文明集體，三次評為學(xué)校文明集體和學(xué)習(xí)優(yōu)勝集體。一名學(xué)生考入北京大學(xué)，26名同學(xué)取得600分以上好成績。
撰寫的論文已在《讀書》《名作欣賞》《中國青年》《中國青年報》《中國教師報》《德育報》《甘肅教育》《教書育人》《教學(xué)案例》等國家級、省級報刊發(fā)表，現(xiàn)擔(dān)任國家級課題"核心價值觀視閾下世界遺產(chǎn)教育實(shí)施策略研究" (中國聯(lián)合國教科文組織全國委員會)子課題:在新課程理念指導(dǎo)下開展甘肅絲綢之路世界遺產(chǎn)教育形成學(xué)生核心價值觀的探索研究" 指導(dǎo)組負(fù)責(zé)人，主編酒泉中學(xué)《教師論壇》和《教育教學(xué)通訊》刊物，領(lǐng)導(dǎo)酒泉中學(xué)全校教育教學(xué)科研工作，卓有成效。（以上為復(fù)制網(wǎng)上的部分內(nèi)容）
在對話中，他認(rèn)為舞蹈是覺察到的走路，詩歌、美文是覺察到的說話，教學(xué)藝術(shù)是覺察到的教學(xué)行為，從讀經(jīng)典中讀活作者，喚醒學(xué)生在語言中的生命。他決定，教學(xué)中，應(yīng)拋出陳詞濫調(diào)，破除概念的束縛，不要用套話，不要借助別人的瓶子，尊重新鮮感、陌生化的語言，像詩人那樣創(chuàng)造語言。
說實(shí)話，對于霍老師所講的內(nèi)容，我感覺理解起來是有點(diǎn)困難，需要慢慢消化才行。我知道他要表達(dá)的教學(xué)中的偉大事物就是一種覺察狀態(tài)，一種心靈的覺醒，不盲從，不做傳聲筒，不說套話。
第二位對話專家是王召強(qiáng)老師，他主要研究批判性思維與作文教學(xué)、整本書閱讀的結(jié)合。閱讀與寫作，他強(qiáng)調(diào)寫作更重要。由寫作帶動閱讀，引導(dǎo)學(xué)生為寫作而閱讀，形成批判性理解。他的做法是針對高中學(xué)生進(jìn)行的，個人覺得，小學(xué)階段的孩子還是先閱讀在寫作，只有閱讀自動化才能達(dá)到寫作的自動化，小學(xué)打下了基礎(chǔ)，到高中進(jìn)行以寫作帶動閱讀的批判性理解才可以成為現(xiàn)實(shí)。
第三位對話專家是程銳剛老師，他通過幾個課堂故事，向大家說明讀寫一體，喚醒自我的重要。教師要眼中有光，與偉大事物連通，就像托爾斯泰說的那句話，大概意思是藝術(shù)作品有焦點(diǎn)，又發(fā)散光線。原句沒能記錄，也沒能查到。原諒我的淺薄，沒有讀到過這句話。我覺得他所說的意思是教學(xué)中要聚焦到偉大事物，響應(yīng)偉大事物的召喚，用偉大事物的光芒照射自身，內(nèi)觀后再培植偉大的事物。
討論環(huán)節(jié)，霍老師提出，我們不應(yīng)該為偉大事物代言，那是對偉大事物的篡奪，缺少謙卑的表現(xiàn)。我們應(yīng)該與偉大事物串連，讓偉大事物誕生，那才是共同體的特殊方式。
聽著這些高端對話，我被這偉大事物給震撼了。這樣的共同體學(xué)習(xí)，催生的必定是偉大事物。
第四位對話專家是鄭劍春老師，他帶領(lǐng)團(tuán)隊開發(fā)機(jī)器人課程，無償為別人提供機(jī)器人課程的資源，編輯科技教育叢書，謙恭、開放地迎向偉大事物。
上午場的活動，我被偉大事物深深震撼。我想，我是不是也在虔迎偉大事物呢？
最近帶著學(xué)校老師們一起學(xué)習(xí)極簡技術(shù)，把王子微課工作室的技術(shù)、產(chǎn)品，推廣給朋友、家長。晚上，通過云家訪的方式，把極簡技術(shù)運(yùn)用在跟孩子和家長的溝通上，帶給孩子們快樂。錢昊楠奶奶看到我和她的合影，樂得合不攏嘴。我覺得，此刻我和偉大事物是連通的。
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下午場，我參加的是嚴(yán)中慧老師的工作坊活動。嚴(yán)老師今天在搬家，那么忙，還為大家組織工作坊活動，讓我看到了偉大事物的光芒。
王玉翠老師通過自己兩次培訓(xùn)活動的經(jīng)歷，向我們說明，內(nèi)心的聲音可以給予自己力量，要克服心中的恐懼，通過獨(dú)處安靜、沉思默讀、堅持閱讀、找一個可以傾訴的朋友等“自言自語”的方式，去聽到內(nèi)心的聲音。
趙啟老師講述了自己用支教的方式逃避分裂的生活，卻通過道法課和書法藝術(shù)，慢慢找回了心中的偉大事物，與自己的心靈對話，敞開自己，走進(jìn)學(xué)生的心里，從而開成一朵花，被更多人看見。
楊媛老師講述自己由代課時的恐慌，找不到自己的內(nèi)心，慢慢與學(xué)生和解，與身邊的老師連通，從而拉近與大家的距離，融入了學(xué)習(xí)共同體中，舒展美麗的生命，活出偉大事物的樣子。
嚴(yán)中慧老師用自己的課程故事，把我們拉回到教學(xué)這一偉大事物中。生命的花期有早有晚，偉大事物也是千姿百態(tài)，就在我們的身邊，需要我們從自我認(rèn)同開始，走向自我完整，最終發(fā)現(xiàn)偉大事物，成為偉大事物。
這些老師的故事讓我深有同感。走進(jìn)學(xué)習(xí)共同體的老師們，都是渴望與偉大事物接近的人，大家都希望開成一朵花，被看見。我又何嘗不是如此呢？我課堂里的學(xué)生又何嘗不是如此呢？
我身邊的環(huán)境可能還不是那么完美，就像最后一位想?yún)⒓訉W(xué)習(xí)共同體的老師說的那樣，我們無法給自己找到一個學(xué)習(xí)共同體的美好U境，但我們可以自己創(chuàng)造這樣一個U境啊。
晚上，我將幾位還沒有進(jìn)行暑期家訪的孩子拉進(jìn)騰訊會議室，用各種會議模式跟他們玩了一下，大家開心極了，向我匯報自己的暑期生活。最后，我們開心合影。我還把昨天趙實(shí)老師讓大家玩的小游戲發(fā)到群里，讓大家一起玩。
會議結(jié)束，孩子們都不愿離開，還要跟我說說話。有的去琢磨那個剪紙是怎么做到的，剛剛倪雅桐還給我發(fā)來了自己剪出來的圖片，臉上的笑容好開心。我希望她每天都能這么開心。我相信，經(jīng)過這個暑假與偉大事物的連通練習(xí)，我能夠走進(jìn)自己的內(nèi)心，也一定可以走進(jìn)孩子的內(nèi)心，帶領(lǐng)孩子們一起虔迎偉大事物。
