? ? ? 作為小學語文教師，要想上好一節課，首要任務就是備好課，而對文本解讀顯得尤為重要。
? ? ? 今天聽了莫國夫老師的報告，讓我對語文教學的文本解讀有了新的認識。
? ? ? 最為小學語文老師，眼界一定要高，這種“高”，是向高起點看起，即將實施的部編本教材，其實就是要求每一位老師從四個方面去備課：
語言建構與運用，
思維發展與提升，
審美鑒賞與創造，
文化傳承與理解。
? ? ? 語言建構與運用的課堂，要求老師對文本內容的理解——如何提取信息？如何分析信息？如何解析信息？如何表達信息？如何從中掌握文本理解的路徑與方法？這些都要交給學生方法，學生才能在閱讀中輕松的學習！
? ? ? 語言表達習得，要求我們在備課時如何規范語言表達，獲得優質語言積累，豐富語言表達經驗，提升語言表達質量去做細致的要求。
? ? ? 其實教師如何讀懂文本表達密碼是文本自主學習的關鍵，一個好故事就有一千種不同的理解，我們必須找出最能有利于學生理解接受的那種，最接近文本真實面目的那一種，陸機曾在《文賦》中提到“因枝而振葉，沿波而討源。”
? ? 好的語文素養要從激發學生的閱讀興趣，給予學生必要的閱讀方法，不定時的推薦一些好書！
新課標中對非連續性文本的閱讀的重視性已經提上日程，改變了過去文學性文本一統天下的局面。
? ? ? 文本解讀的有許多路徑，從語言現象的特殊性與陌生化開始，從語言形式去探究文本內容，從文體讀懂文本本，從整體入手讀懂語句的表達，從學生角度預測核心問題以及閱讀受阻等問題，這些都是在語文教師的備課中！
? ? ? 作為語文教師，一定要基于語文學科本質的學習內容的架構進行備課，要關注學生的原初閱讀體驗——
什么是學生，一讀就懂的？
什么是學生一讀不懂的？
什么是學生以為懂，而事實上并不懂的？
? ? ? 作為語文深度學習，教師一定要有整體展望，從教語文到用語文育人，讓學生的學情引領語文課堂教學，傾聽比表達更重要，語文課堂的社會關系是課堂第一生產力，以慢求快，預防加深學習，語文學習關鍵事件的背后是學生認知的世界，語文學科本質的落實關鍵在教師解讀教材的能力，語文課例研究需從經驗走向實證，讓語文穿越生命，讓學生越學越想學，越學越有興趣！
