“1”：是指1個目標。有目標，一節課才有方向，譬如船行海中，目標即是燈塔。無目標，無方向。
“2”：是指2個過程：教學過程和評價過程
（1）教學過程包括兩個模塊：以問題為線索，以活動為載體。
a. 問題培養的是學生的知識，主要是課本的知識，體現語文教學的“工具性”。
為什么要以問題為線索？
- 問題是調動學生獨立思考能力的關鍵，如果一堂課沒有老師的提問，那就成了全堂灌輸。
- 提問也是讓學生積極參與課堂思考，防止學生走神的有效方式，因為老師的提問，學生必須進行思考，來應對老師的提問。
b. 活動培養的是學生的能力，主要是各種聽說讀寫的能力，體現語文教學的“能力性”。
c. 追問，主要是讓學生進行深層次的思考，對課文的內容進行深入的挖掘，與學生本身的生活聯系起來，提升學生的思想和價值觀，體現語文教學的“人文性”。
（2）課堂檢測：檢查本課之初設定的目標是否達到
