相信很多家長會有這樣的煩惱，孩子的作文口語化嚴重，不懂得用書面語表達。請看下面的例子：
1.我從小被父母慣壞了。
從小我的父母都特別疼愛我，事事都替我操辦，我在他們的溺愛中成長，成為一個“無能的小孩”。
2.那里只剩下一瓶礦泉水了，我倆就在那爭最后一瓶礦泉水……
那里只剩下一瓶礦泉水了，我們為了最后一瓶礦泉水進行一場激烈的爭奪戰，互不相讓。
同樣的意思用不同的語言表達，可以達到不同的效果。生活中用文縐縐的語言進行交流，我們會覺得有距離感。用通俗易懂的口語會讓我們覺得很親近，拉近彼此的距離。在寫作中，要求學生盡量避免口語化的語言，采用書面語進行表達。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?口語化原因
學生作文口語化的原因有以下幾個，一是學生不知道什么是書面語，對口語和書面語無法進行區別；二是生活中多數用口語進行交流；三是學生平時積累詞匯少。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 區分口語和書面語
我們的首要任務就是教會學生區分口語和書面語，準確把握口語和書面語的差異。口語一般是單音節詞，書面語一般是多音節詞，把單音節詞轉換為多音節詞。
書面語常有一些與口語語體中單音節詞相對應的雙音節詞，如爭——爭奪，給——給予，買——購買，看——觀看，臟——骯臟，好——美好，河——河流，樹——樹木。
對于低年級的學生來說，這還是一個不錯的認字的方法。很多孩子剛開始認字的時候，單純記憶一個字是比較困難的。如果把字組成一個詞語，孩子不僅能把這個字記得牢，而且還能夠多認識一些字。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?積累
其次，注重培養孩子閱讀的興趣，多積累詞匯。積累詞匯并不是簡單地把書上的好詞抄在筆記本上或是記憶好詞，重點在于理解詞語的含義以及該詞語一般應該在什么語境中，學會靈活應用所學的詞匯。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?實踐
最后，培養孩子咬文嚼字的習慣，要求學生在下筆的時候就要好好琢磨詞語是否貼切，是否符合語境。
