晚上回到家，已經七點半，吃完飯八點。
轉身一看，玩具架空的，玩具全在爬毯上。
看到這個場面我第一反應是“太累了，不想收”，我還給自己找了退路，“孩子明天上幼兒園之后，讓我媽慢慢收吧”，轉念一想，我媽每天做那么多家務也挺累的。
于是，我邀請兒子一起收玩具。八個玩具盒擺成兩排，小車、積木、小球……都分門別類放在不同盒里，看到小小的他，能把物品分的那么清楚，滿滿的感動與欣喜。就這樣，姥姥洗完碗，我們也愉快地把玩具收好了。
玩具收拾完，我突然感覺，這就是我修煉了一年多的成果。放下了對自己的評判，放下了對兒子未來的擔憂，同時也放下了對兒子的評判，用心感受當下的感受。
以前的我，對別人、對自己總是有太多的評判。
評判一：
在一年之前，看到這種呢情況，我的第一反應是評判，“一點規則性都沒有，很多好的習慣都要從小事做起啊，現在玩具亂拿亂放，將來寫作業肯定也是亂糟糟的。蒙氏教育都是提供有限的玩具給孩子，并且每樣玩具都會分門別類的放到小籃子里，擺放好。每次玩只能拿一樣，玩完了就放回去。一定要幫兒子養成物歸原位，有條有理的好習慣。這要怎么做呢？兒子會配合嗎？”
這是不煩不累的時候，煩了累了，就成了，“煩死了，每次都弄得亂糟糟的，爸爸就知道加班，不加班的時候就看手機，要你干嘛呢”。就算話沒說出口，但臉已經很僵了。
評判二：
修煉一年之后的今天，我的第一想法是“太累了，不想收”，隱藏在這個情緒背后的真實感受是“這么多玩具，亂七八糟的，怎么收啊”。小時候經常因為搞亂東西，被指責，本來的覺得自己不會整理物品。
從評判一到評判二的轉變，是問題歸屬之后，把矛盾從對外轉向對內的過程。兒子把玩具很開心地撒到爬毯上，媽媽看到之后不開心了，顯然兒子沒有問題，媽媽在問題區。這時候媽媽要傾聽自己，我為什么不開心？因為我對兒子的未來擔憂，我擔心他將來做事沒章法。我為什么如此不相信兒子？因此就這個問題，后來我用一年多的時間，覺察自己的所思所想，同時，體會人與人之間的不同，看見真實的家人，并接納他們本來的樣子。
從評判二到心平氣和地帶兒子一起收玩具，這個轉變是對自己深深的接納，以及用心感受收玩具的樂趣，活在當下。
因此，現在看到這個情況，我對兒子沒有評判，本能的信任他，相信他不是搗亂，更不是和大人作對，只是覺得倒出來好玩，或者要找東西，等等。
或許通過和媽媽一起分類整理玩具，更加珍惜整潔的環境，學會物品分類。以后他遇到類似情況，不緊張，不害怕，分分鐘整理好。
小巫老師曾說“他投胎與我，我不曾教誨他，只是帶他生活”。有點明白這句話的內涵了。生活是最好的老師，我們無須天天講大道理。
