本章有非常觸動(dòng)我的小學(xué)，很想做下分享。故事發(fā)生在1999年，北卡羅來(lái)納州的羅利庫(kù)姆斯小學(xué)。
學(xué)校本可以容納800名學(xué)生，但是只有350人報(bào)名。庫(kù)姆斯小學(xué)在整個(gè)區(qū)的學(xué)習(xí)成績(jī)是最差的。只有2/3的學(xué)生能勉強(qiáng)通過(guò)期末考試，教師士氣低落。
面對(duì)學(xué)?？赡軙?huì)被關(guān)門的危險(xiǎn)，校長(zhǎng)與繆里爾·薩默斯與每個(gè)利益相關(guān)者包括孩子、他們的父母、老師、社區(qū)和商界領(lǐng)袖等商討，用第三選擇在一周內(nèi)得出了一個(gè)前所未有的方案：把領(lǐng)導(dǎo)力作為學(xué)校的理念。
庫(kù)姆斯小學(xué)使命性宣言：開發(fā)每個(gè)學(xué)生，培養(yǎng)全球領(lǐng)導(dǎo)者。但成為領(lǐng)導(dǎo)者的品質(zhì)和特征包括主動(dòng)性、遠(yuǎn)見、決策力、解決問題與建立關(guān)系的能力，教師們找到所有的優(yōu)秀品質(zhì)并將其貫穿到學(xué)生的生活中。校長(zhǎng)還把高效能人士的 7個(gè)習(xí)慣作為教學(xué)的基礎(chǔ)框架，激發(fā)孩子們成為有魄力的領(lǐng)導(dǎo)者的內(nèi)在素質(zhì)。
校長(zhǎng)還把這個(gè)學(xué)校變成了一個(gè)學(xué)生自己管理學(xué)校。她發(fā)明了許多領(lǐng)導(dǎo)角色。孩子們可以是音樂、藝術(shù)或科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者，視聽領(lǐng)導(dǎo)者，班級(jí)迎賓領(lǐng)導(dǎo)者，監(jiān)視零食領(lǐng)導(dǎo)者，操場(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)者等等。孩子們申請(qǐng)這些職位，也非常嚴(yán)肅地對(duì)待自己的崗位。不同領(lǐng)導(dǎo)角色的調(diào)換，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)成為某一類的領(lǐng)導(dǎo)者。薩默斯盡可能讓孩子們運(yùn)作學(xué)校。學(xué)生們自己主持會(huì)議，播報(bào)早間新聞，當(dāng)游客來(lái)學(xué)校時(shí)扮演導(dǎo)游的角色。等等。
孩子們由此學(xué)會(huì)了做領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)會(huì)了協(xié)同思維，更重要的是，在成績(jī)上也取得了突破性的成功。在第一年，庫(kù)姆斯小學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)從區(qū)域最低水平上升到年級(jí)水平的 97％及以上。紀(jì)律快速好轉(zhuǎn)，老師參與協(xié)調(diào)學(xué)生事宜的協(xié)作意識(shí)也更強(qiáng)。家長(zhǎng)的滿意度調(diào)查獲得了100％的成績(jī)。
庫(kù)姆斯小學(xué)的逆轉(zhuǎn)使得它的教學(xué)理念廣為流傳，其他教育家爭(zhēng)相效仿。學(xué)校由原來(lái)的 350名學(xué)生升到860名學(xué)生，通常還有超過(guò)500個(gè)等候者。該地區(qū)的住房?jī)r(jià)格飛漲。有的家長(zhǎng)開一個(gè)小時(shí)的車送孩子上學(xué)。
而且學(xué)校還獲得了美國(guó)的各項(xiàng)重要榮譽(yù)。然后學(xué)校的教育模式還被作者的兒子肖恩編纂成書《7個(gè)習(xí)慣教出優(yōu)秀學(xué)生》讓整個(gè)過(guò)程一目了然，以領(lǐng)導(dǎo)力模式為理念的學(xué)校從此四處開花。
這便是教育界第3選擇的典型案例。
反思我們國(guó)家的教育，以前都以考試成績(jī)作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，特別是高考，隨著社會(huì)的發(fā)展成績(jī)可能不再是唯一標(biāo)準(zhǔn)，但是也是最重要的一環(huán)。然而考的好就能過(guò)好這一生嗎？這是我們值得深思的問題。
年輕的父母?jìng)冏铑^疼的就是教育了吧，孩子如何教育？學(xué)校學(xué)的不夠，回來(lái)各種報(bào)補(bǔ)習(xí)班興趣班，更有意思的是學(xué)校老師還開了各種補(bǔ)習(xí)班和興趣班，這是去還是不去呢？這年頭孩子的壓力真是太大了。
反思社會(huì)，反思教育，各種反思。。。。
