【主題】一人一課同課異構活動策劃
【繪制目的】為了更好的策劃本次教研活動，運用思維導圖分析此次活動的進展及策略，讓本次活動達到最佳效果。
【亮點】
1.中心圖采用的圖畫與活動貼切，激發了老師們參加本次活動的興趣。
2.活動內容提取的關鍵詞簡潔，運用利他性原則，便于老師們輕松快捷閱讀。
【可以處理的更好】
七個分支的分布不夠合理，第四個分支“WHO”方向旋轉到右邊會更好些。
在表現層級關系的時候還是思路不夠清晰，有待進一步改進。
作品解說：
1.中心圖。是一位年輕女老師在上課。設計時添加了背景，把黑板安在大樹上，目的是突出小學教學猶如大樹的枝繁葉茂，樹下畫了幾本書，目的是希望大家多讀書，深入鉆研，才會上出高質量的課。這樣的中心圖設計直奔主題，又不失活潑生動，增添了趣味性，讓畫面富有立體感。
2.第一分支～Why。從三個維度提出為什么開展本次一人一課同課異構活動，其中，我們學校正在開展課堂建設智慧教學模式的應用，我在第二個維度突顯了這個目的。
3.第三分支～When。活動日期為2019年5月15日到5月31日，每天上午9：50開始，11：35結束。因為本次活動為期2周完成，所以我把日期和時間分成兩個分支完成。
4.第三分支～Where。活動舉辦地點。本次活動分兩項內容，講課、聽課在錄播室，會議室用來評課，數學、語文、英語按照時間排開后依次在這兩個地點進行，所有我提煉出兩個分支。
5.第四分支～Who。活動參與人員有：學校領導，教務主任、語文、數學、英語老師，所以我在第一個分支上歸納為同事。
6.第五分支～What。活動主題：一人一課同課異構。活動內容包含講課、觀課、評課三項內容，其中，講課突出我們本次活動的目標，智慧教學的應用，觀課我們從兩個角度進行觀課，分別是學生和教師，學生方面注重觀察學生的主動性及參與度，教師方面主要觀察引導與啟發兩個方面。所以，在層級表現上抓住關鍵詞進行了這樣的體現。
7.第六分支～How。流程部分，主要是是按照本次活動的時間順序闡述的，分五個階段，分別是下達通知、統計時間安排、講課、評課、總結。這樣的層級關系相對清晰。
8.第七分支～How many/How much。主要闡述了本次活動的人數及預算。
