時間：2017年11月1日
地點：QJH小學
第二次跟這群孩子接觸，內心里升起更多一些的關心和疼愛給到他們。他們是如此特別，精力旺盛。
當在場外進行互動時，有一位白色毛衣的男孩和一位灰色上衣的男孩在追逐嬉戲，其他小朋友已經排隊站好，他們倆似乎沒有停下來的想法。用手攔住白色毛衣的男孩，發(fā)現他此刻心跳速度極快，邀請他能否做一做深呼吸，調整一下自己。對于他而言，確實會有一些難度，神經系統已經被激活，他還不會馬上去開啟另一個開關將自己調整回來。將手放在他的肩膀上能夠幫助他們有更多一點的確認感。
在“撕銘牌”環(huán)節(jié)，小朋友們?yōu)榱四軌虻谝粋€進入場內進行游戲，當老師提出哪位能夠保持安靜坐坐好時，孩子們那一刻的認真和專注，動作的整齊劃一，還是讓我驚訝。他們真的做得太棒了。怎樣的魔力讓他們可以那么安靜，那么專注。“興趣”使然，我們在跟隨孩子們，開啟他們有興趣的游戲，所以那一刻，是值得去標記的，是值得跟孩子們去反饋的，值得將那些照片給孩子們自己去回看，以幫助他們確認自己是有能力讓自己安靜下來，有能力讓自己專注起來。因為他們做到過。而且做得非常棒。
進入場內開始沙盤游戲，讓第一組的小朋友們給自己取了各種食物的名稱，有果凍、香蕉、橙子、柿子、蘿卜，這更方便我來跟孩子們去互動。同時也希望在新的場域中，他們可以啟用一個新的名稱，可以擁有一段跟平時不同的聯接與經歷。
第一次跟孩子們說明，前期冥想做得好的小朋友可以先拿沙具，一直在動的小朋友需要有一些等待時間，他們接受了這樣安排。同時那炙熱的眼神告訴我，他們是如此希望能夠快一點進入到拿沙具的環(huán)節(jié)，因為他們擔心自己喜歡的沙具被別人拿走了。這個等待對他們是一種考驗，同時也是一次機會。或許，每次冥想前，跟孩子們說明設置，對這群孩子而言是幫助他們慢慢去建立自我控制能力的過程。
在沙盤過程，可以看到孩子們的不安全感，需要借助圍欄將自己保護起來，需要將自己的寶藏埋藏起來。內心的矛盾與沖突在沙盤的過程中一點一點釋放著。驚奇的是，他們是從何時開始，有一些團體成員之間的合作了。有一位柿子小朋友，一直在將綠樹添置在另外一位小朋友的沙具旁邊。
在沙盤游戲的過程中，破壞的動力會不時涌現出來，當孩子們沖突之間，整盤混亂。我笑笑跟小朋友們說，現在我們開始進行102集的家園重建吧。他們非常迅速地開始重建。跟之前又有不同。并且開出了水域，拿了一艘船。在過程中，有些孩子會不停往沙盤里拿沙具。同時，我也會邀請他們進行取舍，當他們在取舍的過程中，也是幫助他們去找尋那些意義更為重要的體驗。靈活而有節(jié)制。對于孩子而言，是具有意義的。
在最后的環(huán)節(jié)，大家圍成圓圈觀看其他小組的沙盤，當需要每位小朋友進行此刻心情的反饋時，那些代表心情的動作是設計得很有趣的。同時，還有部分小朋友仍然涌現破壞的動力，他將第一組的沙盤踢毀了一半。當橙子和柿子發(fā)現自己的沙盤被踢倒了，他們明顯情緒升起，開始去踢其他組的沙盤。開始在場內不安定起來，跑動，藏起來。
我走過去，牽著他們，蹲下來跟他們說，當我看到沙盤被踢壞了，心里很生氣。我邀請他們來一起說一說自己的情緒。這么簡單的一句話，柿子是斷斷續(xù)續(xù)跟著說了三次，才將它完整說出。橙子是直接回避掉，說自己不生氣，沒關系。那一刻有一種心疼，這些孩子從來沒有人教他們如何去表達自己的負面情緒，當負面情緒來臨的時候，他們自己感受到了，但是不能表達出來，所以那股能量，是通過肢體動作來呈現。讓他們能夠在沙盤室里去學會表達自己的情緒，也是有意義的。
最后，需要給出我的欣賞，第一組的孩子們，你們真是太棒了。聆子老師看到你們能夠筆直坐好等待“撕銘牌”游戲，你們具有非常好的專注力和控制力。聆子老師看到你們在沙盤室里能夠非常有行動力，在沙具選擇的過程中具有自己的判斷力。能夠在沙盤里相互合作，彼此有聯接，并且完成一幅那么具有創(chuàng)意的沙畫，非常地開心與高興。
期待下次跟你們的相遇。
