從下一代的夢想開始。
在孩子很小的時(shí)候，很容易被問到一個(gè)問題：“你長大了想做什么啊？”
日本的小孩子在面臨這個(gè)問題時(shí)，往往會(huì)回答，長大了想當(dāng)電車司機(jī)、面包師、清潔工……
但這樣的答案在中國是會(huì)被無情嘲弄的。誰家孩子要是敢說自己長大了的夢想是做個(gè)廚師，就連他的爹娘也會(huì)覺得顏面盡失。
在中國，父母們早早就教會(huì)了孩子標(biāo)準(zhǔn)答案，長大了只能做科學(xué)家、文學(xué)家、宇航員……只有這樣，孩子們才會(huì)被認(rèn)為有出息，父母們才會(huì)有面子。
中國父母最難接受，也最不愿意承認(rèn)的一個(gè)事實(shí)就是，自己的孩子很大概率上會(huì)是一個(gè)極其平凡、極其普通的人。即便是從內(nèi)心隱約意識(shí)到這一點(diǎn)，也定要排除萬難，創(chuàng)造條件把孩子培養(yǎng)成天才。
于是，“望子成龍，望女成鳳”成了很多中國父母給自己擬定的宏偉目標(biāo)，也是他們賦予自己的偉大責(zé)任。
一切為了孩子！
這句很流行的口號(hào)，看上去好像是，這是我們教育的實(shí)質(zhì)。
不過，學(xué)校教育體系的實(shí)質(zhì)是升學(xué)率。這個(gè)的壓力先傳遞到校長那里，而后傳遞到各級(jí)組長那里，而后傳遞到班主任和各科老師那里，最后傳遞到學(xué)生那里。
可見，絕非一切都是為了孩子。
更要命的是，你要政績，我也要政績，而升學(xué)率的蛋糕是固定的，于是壓力不斷升級(jí)，而最后承受這些壓力的，還是孩子。
并且，校長和老師們作為教育體系的重要環(huán)節(jié)，他們的業(yè)績，也是由學(xué)生的考試成績和升學(xué)率所決定的，他們實(shí)現(xiàn)業(yè)績的夢想，也一樣是由學(xué)生們的努力所實(shí)現(xiàn)。
同樣要命的是，校長和老師們對(duì)業(yè)績的追求，也是不斷升級(jí)的，于是孩子們的壓力也隨之不斷升級(jí)。
孩子學(xué)習(xí)的壓力，比成年人工作的壓力大。
和工作的朋友聊到工作壓力的話題時(shí)，我會(huì)半開玩笑半認(rèn)真地和他們說，你們該覺得慶幸：
因?yàn)槟銈兊墓ぷ鲏毫茈y比得上現(xiàn)在的小學(xué)的孩子，你最多起得比他們早睡得比他們晚，但他們每天的工作時(shí)間要遠(yuǎn)勝于你，而且他們一天根本沒有松弛與娛樂的時(shí)間。
現(xiàn)在一線城市的小學(xué)生，每天回到家里至少要做兩個(gè)小時(shí)的作業(yè)，一個(gè)小時(shí)的學(xué)校作業(yè)一個(gè)小時(shí)的輔導(dǎo)班。并且，做兩個(gè)小時(shí)還是最快的，有些時(shí)候可能還要四個(gè)小時(shí)甚至更多。
監(jiān)督孩子做作業(yè)，則成了家庭的噩夢。
我們的應(yīng)試教育追求的是——競爭式快樂。
所謂競爭式的快樂，即一定得我比你強(qiáng)，這樣才快樂，否則就痛苦。
兩個(gè)商人緊挨著開了商店，經(jīng)營范圍類似，他們唯一的快樂就是比對(duì)方強(qiáng)一點(diǎn)。一天，一個(gè)天使來到一個(gè)商人面前說，對(duì)我許愿吧，你的任何愿望都可以實(shí)現(xiàn)。不過，你的對(duì)手會(huì)比你多一倍。這個(gè)商人最初很沮喪，但突然間開心起來，他對(duì)天使說，請(qǐng)弄瞎我一只眼睛吧。
這個(gè)故事說明了競爭式快樂的可怕之處。陷在競爭式快樂中的人，勢必會(huì)被這魔鬼的一面所折磨。
生活中，比方說自己孩子考上中山大學(xué)，這本來是一件很好的事，很值得開心，但你一聽說別人家的孩子考上了北京大學(xué)，你的快樂一下子消散了，轉(zhuǎn)而恨自己的孩子為啥就不如人家孩子爭氣。
在中國家長眼里，孩子是自己平庸生活的希望。在現(xiàn)實(shí)生活中，所有人都會(huì)比較的，但是比較總是會(huì)沒完沒了的，當(dāng)自己越比較越失落之后，就只能寄希望于下一代，并且一代傳一代。進(jìn)入一個(gè)惡性循環(huán)。
所謂條件式的快樂，馬丁納說，這里面去除掉了競爭的成分，這是很客觀的快樂，你要一個(gè)條件，只要這個(gè)條件得以滿足，你就會(huì)很快樂。
譬如你的愿望是掙到多少錢以獲得經(jīng)濟(jì)上的自由，當(dāng)這個(gè)愿望實(shí)現(xiàn)后，你很快樂，而不會(huì)沉浸在比爾·蓋茨比我有錢多了的痛苦中，這就是條件式的快樂。
從 最簡單的快樂 到 人群中的快樂（我們都變了）
其實(shí)，我們反過來可以從孩子的身上學(xué)習(xí)到，快樂其實(shí)是很簡單的。
孩子想吃糖，吃到了就很快樂。他要玩游戲，玩時(shí)就很快樂。他們有競爭式的快樂，但這絕非就是一切，假若大人不強(qiáng)烈地參與其中，制造“別的孩子”比你更值得愛這種信息，那么孩子對(duì)競爭式的快樂不會(huì)太癡迷，他們只要得到自己想要的，那就很快樂了。
可以說，孩子可以因?yàn)橐磺惺虑槎鞓罚麄儗?duì)身邊的一切都抱有一種天然的好奇心，如果沒有受到干擾，孩子能夠?qū)Ｗ⒌厝プ鏊麄兿胱龅氖虑椋@種專注本身就是一種至樂。
但長大了，我們好像都忘記了那些簡單的快樂，我們最后只剩下了一種快樂——人群中的快樂。尤其是，在人群中我要成為最被贊許的，否則我就不快樂。條件式的快樂讓我們覺得不虛此生，但假若只剩下競爭式的快樂時(shí)，那么你會(huì)時(shí)時(shí)感覺身處地獄中。
更要命的是，在目前的教育體系中，是大人們在享受競爭式的快樂，而孩子是他們實(shí)現(xiàn)自己這一最低層次快樂的工具，他們美好的生命，就消耗在如此沒有意義的事情中。
我們終究會(huì)面對(duì)平凡的生活。
99%的人99%的可能會(huì)平凡地度過一生。從概率上來說，一個(gè)人如何在平凡的生活與工作中找到快樂、幸福與平靜，才是最重要的能力。
而我們的父母在教育孩子的時(shí)候，往往忽略了這99%的部分，而是將精力集中在剩下1%極其渺茫的希望中。這意味著從一開始就是一場注定了會(huì)失敗的豪賭，是很多人悲劇的開端。
事實(shí)上，中國孩子和國外孩子一樣，長大后大部分都做了電車司機(jī)、面包師、清潔工等平凡而普通的工作。不同的是，日本人能夠在自己的工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)。
有數(shù)據(jù)顯示，日本人往往可以在一個(gè)崗位上工作超過五年，甚至有很多人一輩子就做一份工作。而中國人則總是牢騷滿腹，頻繁跳槽。
面臨差不多的工作內(nèi)容、薪資收入、生活壓力，日本人往往沒有中國人那么焦躁不安，抱怨連連。究其原因，正是中國人從小被教育要做一個(gè)不甘平凡的人中龍鳳。無論是從心態(tài)上，還是從能力上，都喪失了從平凡生活中攫取幸福與快樂的能力。
所以，我們很多人過得并不快樂。
所有的不平凡，都源自于有能力過平凡的日子。
李娜，讓中國幾代人為之驕傲的網(wǎng)球女王，頭上的光環(huán)照亮了無數(shù)絕望人黑暗的心。
她在一次接受采訪談到自己的日常生活狀態(tài)：無休止的練球。一天要打爛幾十個(gè)球。同一個(gè)動(dòng)作，反復(fù)練習(xí)，夜以繼日，無休無止。
這種生活不僅僅是平凡，簡直是枯燥乏味。不僅僅是李娜，幾乎所有的奧運(yùn)冠軍都有過相同的經(jīng)歷。也不僅僅是奧運(yùn)冠軍，幾乎所有不平凡的人，人生中99%的時(shí)間都在經(jīng)歷平凡和枯燥的煎熬。
一個(gè)人平凡，那是當(dāng)然；一個(gè)人不平凡，那是偶然。所以，如果缺乏了在平凡中攫取幸福的能力，理所當(dāng)然會(huì)過得不快樂。反而會(huì)更加平凡，乃至淪為平庸。這是一個(gè)惡性循環(huán)。
相反，如果能夠?qū)W會(huì)如何快樂地過平凡的生活，首先能夠保證讓我們成為一個(gè)快樂而幸福的人，一不留意還可能有意外驚喜，在平凡中成就了不平凡。
作為父母，如果真的抱有萬一的希望，企圖讓孩子成為一個(gè)不平凡的人，或者至少希望他能過得快樂、幸福，那就不要舍本逐末，還是回歸本源，先教會(huì)孩子在平凡中如何獲取幸福吧。
