作業太多的教育是偽教育，以分數為唯一評價標準的管理是偽管理――不是我說的
我主業教語文，兼代另兩個班的寫字課。
七年級四班寫字課我一直認真對待。學生學得興趣頗濃，進步也快。八年級五班的寫字課我征求了班主任和學生的意見，決定憑學生自愿。我倒不會因為學校對這類課不做具體要求便偷懶耍滑將其改為自習課，最怕的是我的一顆慈悲之心無處安放。因為我深知，有部分班主任和任課老師留給學生的課后作業太多了，以前常常有孩子向我訴說或在作文里寫班主任幾乎每天中午都會安排考試或講課，晚上做作業做到十一、二點還做不完。我想，那不如把這寫字課留給他們自主安排吧，哪怕能讓孩兒們多出一點點正常睡眠的時間也是好的。
不過，在開學初我還是花了一節課時間跟孩子們聊了聊練習寫字的重要性，但是，他們的回應并不太積極，都表示還是做作業更要緊。既然已經說了自主，就隨他們吧。
接下來的寫字課上，孩子們做作業，我閑著沒事只是看班。我想著與其坐著發呆，不如用粉筆在黑板上練字。
沒想到我連著幾周“炫技”之后，今天的課上竟然有許多學生說他們今年的做業其實不是很多，不再像七年級時那樣多得簡直能把人給逼瘋了，希望我教他們練字。很奇怪的，我竟然因為他們說的這一句話而涌出許多感動來。孩子們說得最多的是他們今年的數學老師，他們說李老師人特別好，講課讓人很容易懂，而且留的作業不是很多。我說，你們是不是覺得作業稍微能少點兒就很幸福啊，孩子們笑得像小雞啄米似地點頭。我說，那好，愿意練字的跟我來。
于是，我便一點一點手把手地教，他們一筆一畫認認真真地學。
希望孩子們能多一些成長的快樂，多一些比考試分數更重要的收獲。
