今年上海高考的成績于6月23日晚揭曉，復旦附中的學生武亦姝取得了613分的好成績，要知道上海高考總分滿才660分。在高考成績揭曉后，武亦姝表示：她想去清華讀書，將來的發展方向是理工方向。
相信很多觀眾對“武亦姝”這個名字都印象深刻，就在幾年前，在《中國詩詞大會》的舞臺上，年僅16歲的武亦姝已經大放異彩，她憑借強大的實力和淡定的心態成功奪冠，被譽為“國民才女”。網友紛紛評論：“愿少一萬網紅女，再多幾個武亦姝”。
近幾年來，父母對孩子古典文化教育的氛圍漸漸濃厚，而學習古詩則是最好的一種方式。古詩以它的對仗和押韻，精煉的語言，以及深刻的含義，成為我國古典文化中的瑰寶。對于孩子來說，3~4歲是孩子記憶力最旺盛的時期，古詩短小、押韻，有非常強的可讀性，孩子誦讀起來更是朗朗上口。家長讓孩子學習古詩，不僅讓他通過古詩了解到古詩的各種內容，也漸漸的讓孩子們感受到了我國古典文化的燦爛和悠久，更在潛移默化中影響了他們對優美文字的鑒賞能力，豐富了他們的知識和情感。
但是對于幼小的孩子來說，《唐詩三百首》明顯不適合他們，黑白的文字加上各類注釋，讓孩子沒讀就對文字產生了畏懼感。如果父母想培養孩子對古詩的興趣，那么父母不妨看看《幼兒學古詩》，它可以滿足父母對古詩的一切想法。
為什么要教孩子學習古詩？
一、鍛煉孩子的記憶力
不同年齡的孩子有其不同的記憶特點，1歲以內的孩子記憶力短暫，記東西一兩天就會忘；1~3歲的孩子記憶時間較長，開始大量吸收知識，記憶清晰且有邏輯；3~6歲的孩子除了記憶時間較長外，開始有選擇性地記憶。不再是“放入籃中都是菜“，會根據自己的喜好作出選擇；6歲之后開始將知識、內容相結合起來記憶東西，6歲之前都是記憶力的黃金期。
我們知道，古詩都是有韻律感的，其中更是有許多孩子天然喜歡的元素，比如：節奏、韻律、對偶等等。抑揚頓挫的聲韻、朗朗上口的節奏，愉悅著孩子的心靈，就像他們從小念在嘴里的童謠一樣可愛。《幼兒學古詩》里的古詩，由于是適合孩子讀的古詩，相較于一般古詩更為凝練，比如這首《村居》：“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”。在陽光明媚的季節放風箏，正是孩子最喜歡進行的運動之一。
人們通過研究發現，當人聽到有韻律感的語言時，即使不懂意思，大腦也會發出特別的腦電波，他們大腦的閱讀區域和音樂區域同時得到刺激。當人聽到那些沒有韻律感的語言時，他們的大腦則沒有這種反應。孩子在背誦古詩的時候，即使不懂詩句，但是韻律感也能幫助孩子很好地記憶。
二、培養對文字的美感
在《幼兒學古詩》一書中提到：人類的情感是相通的，雖然時光過去了千百年，但是當我們流連在美麗的山水中時，當我們和小動物嬉戲時，當我們感受父母兄弟的親情時，那些流傳久遠的古詩用最生動的語言說出了我們內心深處的感受，所以我們需要古詩。
是的，古詩作為中華文明燦爛的華章融入在我們每個現代人的生活氣息里，游走在我們每個人的字里行間。當我們教育孩子要珍惜食物的時候，都會讓他們默默誦讀：誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。在中秋節的時候我們也都會感嘆：但愿人長久，千里共嬋娟。試想，如果少了這些詩句，我們的生活少了多少美好的色彩。
古詩文學是語言的藝術，許多有成就的學者，都曾經感慨得益于早年的啟蒙教育，尤其是古詩的誦讀。3歲時便能口誦詩文的郭沫若，同樣3歲能背誦唐詩宋詞的錢學森，6歲能熟讀《論語》的徐悲鴻。扎實的語言修養和鑒賞能力、豐富的情感世界和想象空間，影響了他們成年后的修身與治學。
孩子在幼年時背誦的那些古詩，更像是一幅幅畫，深深地烙印進孩子的心里。在某一天他遇到了一個風景，一份心情，就忽然會明白那首詩、那幅畫、那種感覺是穿越千年的心意相通，孩子能體會到文字的美妙之處，完全無法用其他語言形容。幼年時對語言的積累，對文字美感的把握，會完全影響一個人日后的寫作和演講。
三、讓孩子通過古詩，了解別的知識
誦讀古詩時，我們面對的是古人生活的時代和語言。古人講究上要知天文、下要曉地理，古詩可以使孩子了解各種相關的知識。父母在給孩子講解古詩含義的時候，可以隨之講解古代的文化，歷史知識甚至是美食文化，給孩子以身臨其境的感覺。這比單純地從相關書本上學習這些知識，更受到孩子們的歡迎。
比如：書中有首“元日“，是宋朝的詩人王安石做作，“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇，千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符”。元日是新年的開始，是充滿希望的節日，人們取下舊桃符，換上新桃符，放爆竹，飲屠蘇。我們就可以向孩子描繪古人過春節的場景，雖然我們生活在不同時代，但是我們放鞭炮、貼春聯的場景是從古代就流傳下來的，再配上書中幾個孩子手拿鞭炮和糖葫蘆的彩色插圖，孩子一下就能明白古詩所表達的含義。
如何讓孩子對古詩產生興趣？
一、 巧妙地選擇一些適合孩子的古詩
首先，父母在古詩的選擇上要挑選一些孩子感興趣的內容，不能一上來就是長篇大論，像是《琵琶行》之類的古詩。而是要挑選一些動物的古詩，或是敘事類的古詩。
說到動物類的古詩，人們第一個就會想到“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌”，這個就是我們學習古詩的范圍太狹窄了，其實書有許多描繪動物的詩歌，像是描寫魚兒的《江南》，描寫蜻蜓的《小池》，以及有小鴨子的《惠崇春江晚景》等等。
其次，敘事類古詩也是一個很好的選擇，比如：《贈汪倫》、《黃鶴樓 松門浩然之廣陵》、《登鸛雀樓》等。選擇這些有孩子們熟悉的小動物、美麗的風景、可以理解的敘事詩，讓孩子直接在腦海里呈現出詩人看見的這些優美景色，更能引起孩子的情感共鳴。
二、 故事、表演、賞圖，最后讀詩
當孩子還小的時候，不能很好地理解古詩中的內容，這時父母可以把古詩編成小故事，先把小故事說給孩子聽，讓他對大致的內容有個了解，然后孩子學起來就簡單地多了。
比如：李白的《靜夜思》，就編了這樣一個小故事：古代有一個大詩名叫叫李白，他離開家鄉很多年了。 在一個非常安靜的夜晚，他一個人躺在院子里面像床一樣的地方，發現晚上的月光灑在地上是非常的明亮。李白覺得這些灑下的月光好像草地的上的白白的霜，他抬起頭看了看天上皎潔的月亮，低下頭來突然非常思念自己遠方的親人和家鄉。
除了用講故事的方法，父母還可以用表演的方法把古詩表演出來，比如：：賀知章的《回鄉偶書》這首詩，可以請幾個孩子分別扮演詩中的人物。扮演老爺爺的孩子，拄著拐杖回到家鄉的時候，一群孩子們圍上來問：老爺爺，你這是從哪里來，來我們這里干什么呢？ 當孩子們理解了這首古詩的內容之后，我們還可以在孩子們表演的時候，配上古詩作為旁白，孩子一定會覺得這樣的表演既有詩意又很有趣。
最后，合理地使用網上的一些資源。對于古代的詩人來說，古詩是其情志的書寫，所以讀古詩更需要回到他的具體創作情境中去。用一些比較符合古詩意境的圖片，或者是制作精美的小視頻，先讓孩子欣賞符合古詩內容的圖片，然后大家一起討論，這些圖片講述了一些什么內容，再慢慢根據講述內容配上相應的古詩詩句， 這樣對于較難理解的詩句有很大的幫助。
學習古詩的形式是多樣的，不是像老夫子一樣晃著腦袋去死記硬背，家長給孩子創造豐富的資源和良好的學習環境，能讓孩子在“潤物細無聲”的狀態下學習古詩，感受到學習的樂趣和傳統古典文化的美好。
三、 親子共讀
父母可以利用茶余飯后的機會，或是睡覺前親子共讀的時光，和孩子一起誦讀和比賽，從而調動孩子積累古詩的熱情，激發誦讀的積極性。這樣，孩子不僅能在課堂上學到許多古詩，而且還可以在家里很好的進行復習鞏固。在潛移默化中讓孩子感受到古詩的魅力，體會古詩的價值，真正實現文學素養的提升。
卡爾·雅斯貝爾斯在《什么是教育》中寫道：文學和科學相比，的確沒什么用處，但文學最大的用處，也許就是它沒有用處。正如教育本質是：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。
