講師 米妖

對第一課時的作業完成情況，做個簡單總結：
首先，對貓貓的辛苦道聲感謝。伯樂在現實的工作之余，還要為義務推文做準備，每天要看大量的作品，寫推薦語，修改等等，然后現在還有點評我們每一位同學的作業，占據了她很多的私人時間。大家也都看到了，貓貓的批示是很詳細很中肯的。
另外，從理事會那里了解到，這次作業的完成率很不錯，辛苦各位同學了。只是有些遺憾的是后面有兩三個同學，可能沒注意看作業貼要求的時間，完成的晚了些。不過沒有關系，我們作業的目的也就是幫助大家了解一種尋找素材的方式，只要技巧學到了，這就是收獲。大家都不容易，百忙之中還要抽出時間完成作業，有的同學還多次修改，這樣的認真，很讓我感動。
現在，就先說說作業里的幾個比較明顯的問題：
第一個問題，感覺大部分同學對于“素材”這個術語的理解還有些模糊，把素材和題材的概念混淆了。其實在上一堂課我們也簡單講過素材和題材的關系，一個素材可以發展為一個題材，或者幾個素材可以運用到一個題材上面去。如果非要舉例，那還是以做菜來舉例，原始素材，也就是我們說的“碎片”，就好比做菜前去購買的食材：豬肉、青椒、白菜、蘿卜、豆瓣、大蒜、老姜、小蔥等等，這些食材，就是地道的“原始素材”；那么，計劃想做一個青椒炒肉絲，這個計劃就是你的設置，于是，你會從購買的食材里挑選出青椒、豬肉、小蔥、老姜、大蒜、黃豆醬，然后會對它們進行處理，清洗、切肉絲、剝蒜等等工序，這個工序對應到我們的課程里，是今天才會為大家講關于素材的整理，也就是將其發展為一個小說的題材，或者根據一部小說的構架去選擇和串聯相關的素材。

不明白的也不著急，課后大家可以回頭再看看課件，幫助自己區分一下。后面的課程里，會講到素材與題材之間的轉換關系。

第二個問題，不敢去抓“碎片”。可能有的同學大致明白了“碎片”的意思，也抓住了關鍵詞，但是不太相信那就是作業要求的，所以就把這個“碎片”梳理了出來，寫成一句完整的話，甚至是一段完整的話。結果，就變成了情景描寫，或者一段陳述，句式完整，內容卻令人不痛不癢。有的還用上了心理描寫，還有細節和持續發展，充滿了故事性。這樣的話，基本上它們就已經被你定型了，后面當你需要這個素材加入小說里，而根據小說內容的實際情況需要對它們進行擴充和修飾，又能怎么寫呢？那個時候還能記得當初抓住它的那些真實特征碼？

第三個問題，分不清生活類和場景類：
生活是什么？大家肯定都知道，柴米油鹽醬醋茶，上班下班玩樂旅游吃飯喝酒唱卡拉等等，就是與人日常息息相關的，在這個空間段發生的任何事情，都可以是生活類；那么場景呢？場景是什么？咱們形象、通俗的比喻，場景就好比電影里一個特寫鏡頭的畫面，既然是“畫面”，而且是在特寫鏡頭里的，是不是會看得特別清楚？在寫作上，場景就需要包含環境描述，人物特寫等等，也就是說，通過細膩的描寫環境、場面，以及作者想穿插進來的人物、動物等等，來呈現更具體的內容，這就是“場景”。

好了，對于上一堂課的作業還有什么想討論的地方，可以下來以后在群里聊一聊，也歡迎大家就課程的內容互相交流。
今天的課程是我們這次授課的重點——

素材的整理（引申想象力創造）
為什么會有個附加內容——引申想象力創造，因為在對素材進行整理的時候，需要在收集到的原始素材上進行一定的虛構，需要加入細膩地描寫。而虛構，就是想象力創造，要符合邏輯的想象，要有取舍的創作。

上次作業里，大部分人已經自發性梳理了素材，把收集的碎片連成了一句話或者一段話。我們對素材整理，目的確實是要得到一段有主題的描寫，然而這個“整理”的方法，卻不是順勢而為的一句話或者一段話。而且，并不是所有收集到的“碎片”都有必要和值得去整理。只有那些有“價值”的真實抓拍，才是我們下一步去整理的內容。

這個“價值”如何確定呢？

前面說過，素材來源于生活。但是現實生活大部分都是枯燥的，而且有很多內容是眾所周知的，比如紅燈亮了車停了，人行道綠燈亮了行人過馬路，比如太陽出來了，照在身上暖烘烘的等等，菜市場人群熙攘等等，這些，只要寫了個開頭，結果都能預料，這樣的東西，記錄下來并沒有太大的意義。

我們整理素材，也就是說經過想象力創造加工后的句子或者段落，是要達到一個效果的，什么效果呢？那就是綁定讀者情感的有效性，這個“有效性”，就是鑒別素材價值的標準。這個標準，也是鑒定一部作品好與不好的標準。