每年開學季都忙得焦頭爛額，會多，事兒多，注意事項多，教學計劃、班級管理，事無巨細，疏而不漏。
等千頭萬緒理順了，能坐下喘喘氣了，一周的美好時光已悄然離去，唏噓感嘆“逝者如逝夫，不舍晝夜”。
“誰是李老師？”處理完班級事務，剛坐下喝口熱茶，一聲怯怯的詢問，引起我的注意，循聲望去，見一位中年女子站在門口，試探張望。
“哪個李老師？”我下意思地詢問，畢竟姓李的不止我一個。
“我找九四班班主任”中年女子換個問法。
“我就是，你有事嗎？”。
“我兒子今天剛入學，入班條是你班。”
上周學生已入班并穩(wěn)定，不來報到的已摸排清楚，都與家長聯(lián)系過，除一名學生請長期病假外，80名學生全部就位。
我們學校進個學生不太容易，除非上級有領導，學校迫于壓力接收，或者內部領導，打政策擦邊球，偷偷塞進幾個，其他基本沒可能。
“你家學生是從外地轉來的嗎？”我不禁好奇心驟起。
“不是，我孩子八年級上期休學了。”
“八年級下期沒來上學是嗎？那為啥不從八年級重新上呢？”
“……”女子突然面有難色，看了看面前的孩子，沉默不語。
“八年級很關鍵，如果基礎打不好，九年級很可能趕不上，何況你家孩子八年級下期沒上過，那就更難了，上課聽不懂，孩子沒自信……”改不掉的職業(yè)習慣促使我又忙不迭地幫家長分析利弊起來。
“我也知道，我也是教師，道理我都明白，只是我家孩子……唉……”女子欲言又止。
我不禁仔細打量起面前的母子，母親四十幾歲，穿著樸素，可能生活不順心或是無暇及顧個人保養(yǎng)，比起同齡人應該面部顯老，肌肉松弛，皺紋較多。
兒子白白凈凈，眉清目秀，個頭較高，超媽媽一頭，見生人有點兒羞澀，我和媽媽交談時，他偶爾抬眼看看我，馬上又羞澀地低下頭，穿白色體恤，藍色運動褲，白色運動鞋，干凈整潔，一看就知道媽媽照顧得很好。
“我還是建議你家孩子從八年級重新上最好，這樣孩子上課能聽懂，越學越自信。”從學習的角度，我替這位男孩擔憂。
“那好吧李老師，我和孩子再商量商量。”孩子母親領著孩子下樓，然后在辦公室下邊的花壇邊坐了下來，至于他們交談些什么，我全然不知道。
也許我的做法的確很固執(zhí)，但是我真的不希望一個孩子上課聽不懂，作業(yè)不會做，考試一塌糊涂，最后喪失自信……
第二節(jié)快下課時，媽媽領著兒子再次上樓來到我的辦公室，“李老師，我和兒子商量好了，我們還上九年級。”媽媽語氣堅定，孩子神色平靜。
“那好吧……”所有的思想工作徒勞，我不禁陡生失望，又增加了一個幾門考試不超過一百分的孩子。
教室里課桌椅共八排，一排坐十人，八十人剛好坐滿。新來的男孩兒只能自己獨自一桌，獨自一排，各任課老師上課時都會不由自主關注他。
“最后一排那個新來的孩子怎么天天睡覺？字寫得不錯，就是作業(yè)全是抄的……”
“能抄就不錯了，八年級休學了，非要從九年級上，咋會聽懂？”
于是搖頭，無可奈何地嘆息。
終于有一天，英語老師忍無可忍，“天天上課睡覺嗎？畢業(yè)班了，天天睡，能考上高中嗎？站著聽課！”
“最后一排那個男孩兒，他咋回事兒，上課不是說話，就是睡覺，與其在這兒混日子，不如回家。”各科任課教師一波又一波地轟炸。
幾天后，孩子請假肚子疼，然后頭疼，然后一周沒有來。
最后媽媽給我發(fā)信息“李老師好！孩子在你班請多關照，孩子內心脆弱，在八年級精神受了刺激，得了焦慮癥，已經半年不想上學了，其實孩子挺喜歡你的，請你多鼓勵。”
我終于明白了，那位母親欲言又止的真正原因。
不獨有偶，班里另外一個孩子，開學一天沒來過，家長說得了邪病，在家整天躺床上，不想上學，不想見人。說是在學校不知道受了什么刺激。
面對問題孩子，家長擔憂，老師無奈，他們被加上脆弱的標簽。
其實脆弱的何止學生，也有家長，甚至還有老師。班里有幾個脆弱的學生，老師真的能被整神經，提心吊膽生怕出意外……
