? ? ? 我們應該如何與學生進行溝通？
? ? ? ? 康磊班主任工作室·線下研討? ? ? ?
主題：如何與學生溝通? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
主持：侯海彥? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
記錄：張東哲? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
時間：2020年11月19日下午5時? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
地點：滑縣產業集聚區英才中學
? ? ? ? ? ? ? ? ? 參與名單? ?
參與討論： 李段玲? 耿鑫? 康磊? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
參與分享： 黃旭? 明寧? 張東哲? 侯海彥? 牛冰月? 劉發? 單慧栓? 魏琳琳? 武雪珂? 武曉曼
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 智慧分享
傾聽是溝通的基礎，在傾聽的過程中幫助學生面對他們的感受，學生需要他們的感受被接納和尊重，聽學生說話，不急于否定，尊重學生表達的權利，我們需要做的：? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
1、全神貫注地傾聽? 嘴上說在聽，其實心不在焉，會讓學生感到氣餒。如果我們能真正傾聽學生的敘述，學生就能更容易表達他們面臨的困境。有時候，學生需要的是我們能與他們產生共情。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
2、用簡單的詞語回應他們的感受? 學生能在敘述中整理自己的思路和感受，從而有可能自己找到解決辦法? ? “哦……”“嗯……”“這樣啊……”?
3、說出他們的感受? 我們通常不會說出學生的感受，是因為我們擔心這樣學生會更難過，其實相反，當學生聽到這些話時，心里會感到安慰，會感覺到有人理解他們內心的感受“這件事讓你很灰心”? ? ? ? ? ? ? ? ?
4、用幻想的方式實現他們的愿望? ? “真希望我能立刻把…變出來！”我們只是傾聽學生說話、回應他的感受，理解孩子的感受，對學生來說就是很大的幫助。深入學生的內心，幫助他們了解自己最真實的想法，學生一旦清楚了自己內心的想法，他們就能集中精力來應對出現的問題。我們不可能要求自己每次都能對他人的感受作出準確判斷。我們能做的就是盡力去理解學生的感受。雖然不一定每次都成功，但學生能體會到我們的努力。
通過日常和學生的相處，讓我明白和學生溝通應該做到以下三點：? ? ? ? ? ? ?
一、真誠。老師只有保持一顆真誠的心，學生才能將心里話告訴老師，才能找到問題的癥結，從而達到理想的教育效果。所以，在與學生溝通時，我們應該注意與學生保持眼神交流，語言和態度要誠懇。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
二、理解。老師與學生存在年齡、思維方式等的不同，很容易使他們產生認識上的差異。在平時的教育教學中，我們應該站在學生的角度看問題，以學生的眼光去看世界，從而使學生感受到老師對他的理解與尊重，產生溫暖感和滿足感。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
三、有愛。對于學生來說，老師的愛是一種神奇而又偉大的力量，是除了母愛之外，世界上又一偉大的愛。在溝通時，我們應該付出愛心，做到動之以情、曉之以理、寓理于情、情理結合。
和學生溝通，好像我確實不會，我也不知道為什么他們都非常怕我。甚至都沒有人敢到我的辦公室來，就是生病了需要打電話，也都是找賈老師，我還每次回家路上反思自己的行為，不過確實我不喜歡學生嘰嘰喳喳一哄到辦公室，沒有學生的樣子。我反思了一下我自己，好像我確實沒有和他們達成一個平等對話，一直就是你們要怎么做，你應該怎么做！我就是你們班主任，你們就是學生。學校前段時間讓和學生進行這個活動，我對十來多個來學生進行簡單溝通，我只能簡單問最近的表現吧，考試成績吧，下次努力方向啊，就再也沒有內容了，我認為我的溝通是無效的，現在我明白了，我從以下幾個方面反思自己：1、我把溝通的角色弄反了，我應該是傾聽者，學生是訴說著，我的溝通成了我的主角，所以沒有收到溝通的效。2、沒有以平等的姿態去和學生溝通往往我的一句話就給下了決定了，不允許學生再去給我狡辯，不給學生一點申辯的機會，我應該先給孩子訴說的機會，理解他的所作所為，然后再進行說教，最后解決問，這就是張東哲老師的溝通四步走，傾聽——理解——問題——解決。3、我自己沒有給學生一個輕松的環境跟學生溝通，我想作為老師溝通者應該以和平的心態去和學生溝通，不應該帶著情緒。 接下來我要好好控制自己的脾氣。每次溝通都應該做到傾聽——理解——問題——解決辦法，還有角色互換也很重要，畢竟我跟學生之間有年齡的差距。
上周的自習課上，數學老師在上面講題，有個同學在下面寫論語，被值班領導看到發到了群里。看完這個我就氣不打一起來，我把這位同學叫到了辦公室，并讓他帶著自習課數學老師講的那兩道題！然后拿了其他老師的凳子讓他坐下，心平氣和的跟他說，讓他把這兩道題重新給我講一遍。然后我就給他把上午發生的這件事分析了一遍，并讓他進行換位思考。想一想其實剛才我的角色就是上午的他，而講題的他就是上午數學老師的身份。并讓他說出來自己的感受。他也認識到了自己的錯誤！過了幾天我去班級轉課堂的時候，這位同學在打瞌睡！我輕輕踢了下他的凳子以示提醒，課間我正在辦公室坐著，這位同學來辦公室主動找我認錯了！跟我說自己不應該在課堂上瞌睡，這樣如果他是老師的話會有怎樣的感受等！并做了保證，下次不會再出現這種事情！? ? ? ? ? 雖然我自己也知道，可能以后還會有類似這樣的事情發生，但我想通過這次的“換位思考”這個同學能夠認識到自己的這種行為是錯誤的，并且能夠主動找我認錯，那我的這次“換位思考”就是有效果的！接下來我要做的就是做好監督，相信他也可以做的更好！
雖然是班主任，但是我覺得我身上并沒有班主任效應，都說學生見到班主任就像老鼠看見貓，班主任三個字就能讓學生魂飛破膽。可能我是一個假班主任，在我這關于班主任的說法絲毫沒有體現出來。一開始的時候，我覺得這是一件好事，可以拉近我和學生之間的關系，進而讓學生真正信服我，而不是怕我。開學之初，的確收到了很好的效果，班里內的學生什么都來愿意來跟我講，因此我也了解班內個別同學的小秘密。也聽語文老師說很多的學生在寫日志的時候都提到過我說，當時感覺還挺欣慰，想著自己的溫柔教育是正確的。但是最近班內狀態一直不好，有幾個學生行為特別的猖狂，也就是他們帶壞了整個班的風氣。我多次找他們談話，每次都是語重心長的去勸導他們，鼓勵他們改正錯誤，并說老師相信他們可以做到。他們一次又一次的跟我保證，但是結果卻不盡人意。其中有幾個曾被停過課，還給他們家長單獨溝通過，但是到目前為止，情況沒有好轉，反而越來越嚴重，我也反思過，是不是我溝通方式有問題？對待這種問題學生應該如何處理，又應該以怎樣的姿態，怎么的溝通交流方式面對其他學生呢？最近被這幾個問題學生弄得太崩潰了。
? 通過平日與學生的交流，簡單地總結出了三點：? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
第一，保持平和，包容的心態，加強對學生的引導。當時看到一桌子胡涂亂畫非常生氣，但是絕對不能直接在班里訓斥學生，換個環境，在班外面，辦公室里，先讓自己平靜下來再去了解和引導學生。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
第二，堅持師生平等。面對一個內心很敏感的學生，面對他長久的沉默， 怎么打破這種沉默決定了這場談話的成敗。他不開口，我就主動問他，哪怕我提前做了很多功課，還是跟他說，你寫的這是什么東西，能給我說說嗎？用這種方式來打破沉默。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
第三，尋找共同話題。追星這種事情是很正常的事情，只要不過分，也不必刻意制止這種行為。于是我跟他聊了聊喜歡兩個明星什么地方，能從他們身上學到什么。同時也引導他，你從人家身上學到了怎么尊敬別人，關心愛護身邊的人，那么被你喜歡的明星能從你身上得到什么呢？這樣逐步引導，這場談話的目的就已經達到了。
通過近段時間和班里學生的交流，我反思到自己的問題，溝通時總是沒有足夠的時間去傾聽，去了解，溝通過于簡單，以后要學會理解，傾聽，和孩子平等的交流，動之以情，曉之以理，打開心扉，用心溝通，都會成為有效的溝通！
在我的認識中，我覺得與學生溝通很簡單，無非是課間找學生談話，課下與學生交流。但是這些溝通都是表面的交流，停留在言語，不會觸及心理。? ?
首先，教師是學生的平等對話者。我們都知道：教育的本質是人與人之間相互作用和交流信息，而不是簡單的由教師向學生灌輸信息。如果只是由教師一貫的輸入，那么學生就成了一個接受知識的容器了。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
其次，學會換位思考。始終相信那句話：只有感同身受，才會有心靈的觸動。”細品這句話，真的是有道理。不理解學生，一直讓學生做這個干那個。他心里是怎樣的，有沒有和他有一個溝通交流。
課間我走到班里轉一轉看看大家都在做什么，碰巧看見一個女孩子在寫一個人的名字，寫了好多好多，我沒直接拿起來看，我讓她給我看看寫的誰，她直接藏在桌子里不給我看，我一邊微笑一邊說老師不批評你給我看看是誰，她不敢拿出來一直在拒絕，我就盡可能的表現出很和善的樣子想讓她交出來，僵持了幾分鐘也沒給我，我就回辦公室了，我說一會你過來辦公室給我，我不批評你。又一節下課，她來了，把紙條給了我，是一個男孩子的名字，上面還編了序號，寫了79個了。我就問了一些關于她們交往的問題，幾班的，怎么認識的，如何聯系，等等，都是以朋友的角度去和她聊，我也沒批評她，了解完之后我說青春期的正常表現，但是該克制自己的心情就要克制，現在的年齡如果去談戀愛的話或許走到最后連朋友也做不成的。溝通了好一會，全部都是站在她的角度關心她與指引她，這里用的方法就是，學生談戀愛只能疏通不能堵截。一周后我主動找她，看看她周末有沒有去約那個男生，她說沒有，她們兩個已經不了了之了。在這里我就沒多去問，或許她們之間發生了什么，也或許她在說謊，但是我從她的神情中體會到她們兩個已經走向陌路了。我就鼓勵她，沒在一起也好，好好學習才是正事。具體的細節我也沒打算去追問，讓她自己去經歷去解決也是成長，班主任也沒必要什么都摻一腳。
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編輯：侯海彥? ? ? ? ? ?
審核：康磊
