《影子人》導讀
?日修問題：請簡要談談您聽完導讀后，對這本書的理解。
先說一說英媽在讀《影子人》這本繪本故事的時候，先是自己再讀，而兩個孩子在一旁玩，但是讀到中間的時候，發現兩個孩子已經緊緊的湊在身邊了。
讀這本繪本，讀出了慈母之愛。特別是讀到“您沒老，他倒是長大了，他變了。”――不禁哽咽起來 。
想一想，英媽也曾多次在睡前陪兩娃玩過手影游戲，為了是讓他們能夠開心的、甜甜的進入夢想 。
而這繪本當中，母親卻是不畏嚴寒，為了使孩子快樂，堅持每天晚上陪孩子玩，直到深夜，才細細的說一聲“明兒見”。
另外，在讀的過程當中，也發現了《影子人》是一本用來教孩子寫作的好繪本。
首先，這一本繪本它圍繞了多條軸線：時間、地點和情感線軸；
時間：三歲兒童――上中學――畢業工作――結婚生子
地點：農舍――城里大瓦房――樓房
其次，也多處運用到了外貌描寫、語言描寫和動作描寫，編寫童謠以及多種修辭手法的選用。
通過融合多種寫作技巧，讓孩子們了解中華傳統文化，也道出了“不忘童年的記憶，不忘慈母的恩情”的道理。
? ? ? 《影子人》第一講
?日修問題：這堂課是通過哪些方法來激發孩子的閱讀興趣的？
通過《影子人》可拓展的活動有剪窗花、手影、編童謠、畫簡筆畫（燈或房子）和繪制思維導圖等游戲。
?您平常會用哪些有趣的方法來激發孩子的閱讀興趣呢？
①提問法：情感提問（問心情+談感受）、經驗提問（見過手搖鼓？玩過手影游戲嗎？）等；
②猜故事情節或續編故事；
③抓孩子的興趣點入手，如講繪本前先陪孩子玩一下手影游戲；
④扮演不同的聲音來吸引孩子的注意；
⑤開講前先根據題目《影子人》陪孩子玩“頭腦風暴”游戲；
⑥關注畫面，帶領孩子來玩數一數的游戲（比方說，（如下圖）里面有幾扇門，哪些是雙開/單開門？）
⑦說一說，前后的大瓦房和樓房有什么不同？
方式方法還有很多，主要根據孩子的興趣愛好來引導。
? 《影子人》第二講
?日修問題：故事的跨度從“我三歲”到“我兒子三歲”，作者為什么這樣設計？說說您的理解。
個人是這樣理解的，主要是想獲同理心。繪本當中，我和皮影人見面總共出現了三次：
第一次：我三歲
第二次：我上初中
第三次：我兒子三歲。
特地設計了第二次見面，我上初中那一會兒，從“我找不出適當的話對答，木訥地站在哪兒。可見當時的我是無法理解那份心情的 。
而到了第三次見面是：我兒子的三歲，自己已成為人父，才被喚醒：“我忽然意識到，紅蠟燭和影子人不僅屬于孩子，也屬于我，屬于我的媽媽。”
其次，這樣子的設計也再一次強調了――盡管年代不同，物質生活也越來越好，但是，親子的陪伴是始終無法被物質所取代的。
? ? 《影子人》第三講
?日修問題：這堂課中您印象深刻的構式范例是哪個？請仿照來段小練筆。
通過幾天時間對同一繪本的多次研讀，不禁感嘆！仁者見仁，智者見智，小小繪本本領可真不小。
透由繪本《影子人》既讓我們了解了中華文化傳統（如皮影戲、剪窗花等），又傳遞了很多激發孩子閱讀興趣的方法（如編童謠、玩手影游戲等），同時也能讓孩子們向名師學習，獲取寫作技巧（如聚焦等）。
聚焦寫作技巧（圖一）：
我在哪？我在看哪？視線聚焦、順序、焦點和總評
仿寫句式（一）（圖二~三）：
①我坐在山頂上
望著遠處連綿起伏的山峰
只見最高峰頂上
先是夕陽西落，隨后霞光映出一個光影
一條飛龍，騰空躍起
②我站在船頭上
望著遠處的海面
只見海水泛起一輪光暈
先是賤出水花，隨后水花升起
跳出兩只海豚，正在嬉戲玩鬧
仿寫句式（二）（見圖四~五）
①花兒笑，花兒笑
花兒穿上花衣裳
②花兒美，花兒美
花兒香氣送人樂
