【內(nèi)容摘要】“培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語進行簡單交際的能力，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展”是新課標(biāo)下的小學(xué)英語課程總體教學(xué)目標(biāo)。但目前我們面臨的問題是農(nóng)村小學(xué)生英語筆試還可以，看到英語單詞知道漢語意思，但是簡單的口語都講不出，導(dǎo)致這樣的結(jié)果是什么原因呢？根據(jù)我十二年的農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗，分析出我個人的觀點:由于受思想觀念、經(jīng)濟條件和地區(qū)環(huán)境等方面的限制，學(xué)生不愛說、不敢說、找不到練習(xí)口語的環(huán)境，所以我覺得農(nóng)村孩子的這種“啞巴英語”學(xué)習(xí)方式，已嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村小學(xué)生英語口語交際能力。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村? 小學(xué)生 口語
? ? ? 在小學(xué)階段完成四年的英語課程學(xué)習(xí)，作為農(nóng)村小學(xué)生來講，由于受家庭、師資及教學(xué)條件等因素給小學(xué)生學(xué)好英語口語帶來很大的影響。雖然學(xué)習(xí)四年，小學(xué)畢業(yè)了，他們學(xué)到的英語仍然只能算是‘聾啞’英語，如何提高英語口語交際能力成了農(nóng)村小學(xué)英語教師所關(guān)注的問題。
一、阻礙農(nóng)村小學(xué)生口語交際的原因
（一）語言環(huán)境問題
【1】農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)氣氛基本處于空白，學(xué)習(xí)動力不足，興趣難以維持，加上農(nóng)村的特殊環(huán)境，有關(guān)英語口語方面的訓(xùn)練僅僅靠每周兩節(jié)英語課的來接觸英語。從感性上他們感覺不到學(xué)習(xí)英語的樂趣，即使在英語課上，教師多數(shù)都是直白漢語教學(xué)，只要求學(xué)生會讀、會認就可以了。所以一節(jié)英語課練不到兩句口語。農(nóng)村的孩子一般都比較膽小，羞于說英語。很多學(xué)生怕開口說錯，受到老師的責(zé)備同學(xué)的嘲笑，這種恐懼心理常導(dǎo)致學(xué)生口語表達時顯得害羞和緊張，影響他們正常的表達，說話時吞吞吐吐，結(jié)結(jié)巴巴的。而造成恐懼心理的原因就是學(xué)生平時缺少足夠的口語練習(xí)機會，沒有練習(xí)的環(huán)境和氛圍，同時又過多考慮所說句子的對錯，因而阻礙了口語訓(xùn)練的順利進行。
? ? ? 其次農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)濟落后，很多父母都為生活所迫而外出打工，留守兒童非常多，這些孩子都是由爺爺奶奶照看，在學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)也是空白，有些學(xué)生即使家長沒有外出打工，也基本不懂英語，就別說輔導(dǎo)了。種種原因沒有為孩子創(chuàng)造很好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
【2】（二）教師不重視口語教學(xué)
? ? ? 在農(nóng)村學(xué)校，語文、數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)重，英語教學(xué)沒有受到足夠的重視，教師上英語課的目的是為了應(yīng)付考試，所以教師在教與學(xué)上都仍然停留在語言知識點上，對教材口語活動也只是限于表面，做做形式，結(jié)果造成學(xué)生只會讀不會講。在這種教學(xué)模式下，想提高英語口語是一件很難的事情。
（三）教學(xué)方法手段落后于城鎮(zhèn)小學(xué)
? ? ? 在日常教學(xué)時，廣大農(nóng)村小學(xué)的課堂教學(xué)中，一個學(xué)期沒有上幾節(jié)多媒體課，多媒體課件制作的技術(shù)時間有多少老師能掌控暫不說，農(nóng)村小學(xué)的教室有多媒體設(shè)備也很少。在農(nóng)村小學(xué)，英語教學(xué)還存在使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，而這種“師講，生聽”的教學(xué)方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學(xué)生也處于被動接受狀態(tài)。
（四）缺少英語交際平臺
? ? ? 農(nóng)村學(xué)生接觸真實英語交際情景機會十分有限，沒有專門一個校園英語角，他們的語言學(xué)習(xí)僅限于課堂，而且每所小學(xué)只有一個專業(yè)教師，有的地方甚至沒有英語專業(yè)老師，所以口頭練習(xí)就很少，如果有練口語也僅限于書本上機械地操練，因而學(xué)生羞于說英語，也不敢開口說英語。
（五）學(xué)生詞匯量不大
? ? ? 英語學(xué)習(xí)，單詞是基礎(chǔ)，單詞如果記不住，就根本談不上連詞成句，更談不上掌握英語、運用英語去交際。所以英語單詞的記憶對整個小學(xué)生群體來說是重點。然而農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀是：1、英語教學(xué)課時有限。2、大多數(shù)家長不具備輔導(dǎo)學(xué)生英語的能力。3、認為不是主科，學(xué)校、學(xué)生、家長都不夠重視。這就給農(nóng)村英語教學(xué)帶來了很大的困難和挑戰(zhàn)，所以英語單詞教學(xué)對于農(nóng)村小學(xué)生來說不僅是重點內(nèi)容，而且是難點。
二、提高農(nóng)村小學(xué)生英語口語交際能力的舉措
（一）創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，課堂英語化
? ? ? 首先，成功的英語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機會運用已學(xué)到的語言材料。注重課堂40分鐘，老師盡可能用簡單的英語來表達，學(xué)生自然而然地就會說些簡單的英語口語了。
? ? ? 其次，父母是最好的老師。教師的精力畢竟是有限的，無法顧及到所有的學(xué)生，而且，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生都不愛主動問老師問題，我認為家長要主動承擔(dān)起輔導(dǎo)自己孩子的責(zé)任。在農(nóng)村普遍英語水平不高，所以家長應(yīng)該盡可能的為孩子提供對英語學(xué)習(xí)有幫助的物質(zhì)條件，比如:隨身聽或點讀機之類。
? ? ? 大部分學(xué)生膽小不愿意說話，是處于一種膽怯心理，尤其在課堂上，不敢回答老師的提問，羞于發(fā)表自己的見解，生怕說錯被老師批評，同學(xué)嘲笑。這就需要教師做好引導(dǎo)工作，創(chuàng)造民主、平等、輕松的交際氛圍，尊重學(xué)生的個體差異，給學(xué)生盡可能多的機會和自主權(quán)，使作為主體的學(xué)生愿意說，敢于說，樂于說。尤其是對那些性格膽小的學(xué)生，教師要多給予鼓勵，幫助他們樹立自信心，使每一個學(xué)生都積極參與，提高學(xué)生的口語交際能力。
（二）重視課堂英語口語教學(xué)
? ? ? 教師應(yīng)在英語課堂中做到有計劃、有步驟地向?qū)W生灌輸課堂用語，加大學(xué)生聽力度，先慢慢說、反復(fù)說、流利說，從而使教師的語言技能逐步提高，學(xué)生聽力水平漸漸提高，學(xué)生興趣得到激發(fā)，并適應(yīng)從聽到主動講英語，用英語表達個人意向及個人情感狀況。
【3】（三）采用多種教學(xué)方法
? ? ? 興趣是最好的老師。在英語教學(xué)中，老師盡可能地利用有限的多媒體來教學(xué)，積極探索多種教學(xué)手段。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做英語游戲、演唱英文歌曲、進行說唱練習(xí)；也可以扮演對話里的角色演話劇等等，讓學(xué)生從機械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，消除學(xué)習(xí)疲勞并感受學(xué)習(xí)英語的樂趣，提高學(xué)習(xí)興趣。
（四）創(chuàng)設(shè)英語交際平臺，讓學(xué)生善于英語交際
1.利用課堂環(huán)境，創(chuàng)設(shè)場景
? ? ? 口語交際練習(xí)來源于生活，用于生活。創(chuàng)設(shè)一定的交際情景，模擬現(xiàn)實生活是進行口語教學(xué)交際教學(xué)的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的又一途徑。教師也可以利用實物、圖片、簡筆畫燈直觀教具，講抽象的文字變成有形的具體的事物，給學(xué)生以直觀的刺激，更易接受。如我在教水果類單詞時，把講臺設(shè)計成水果超市，我扮演售貨員，在超市的柜臺擺上apple、banana、orange、grape…然后讓學(xué)生扮演顧客，師生進行口語交際，T: Can I help you?
S: I want to buy some apples and grapes. T: Some apples and grapes. S: thank
you .我把一些蘋果和葡萄遞給學(xué)生。其他學(xué)生看了以后，紛紛舉手要求上來表演，整堂課在此情景中順利進行,學(xué)生在真實的情景中學(xué)到了語言，運用語言。
2.利用教室環(huán)境，布置場景
? ? ? 教室是主要的口語交際場地，教師可以有意識的把教室里的物品貼上標(biāo)簽。如：門上寫著DOOR、窗戶上粘著WINDOW、墻上貼著WALL、講臺上貼著TEACHER’S? DESK、垃圾箱上標(biāo)著CARE PLANTS、不要隨地扔?xùn)|西DON’T LITTER THE FLOOR…像這樣的標(biāo)識能讓學(xué)生時刻感受到英語的存在。體會到英語也是生活的一部分，從而重視英語。
（五）尋求多種記憶英語單詞的有效途徑
1.合作學(xué)習(xí)記憶法
【4】在農(nóng)村，成立英語合作小組，可以使學(xué)生之間互糾互助、共同進步。教師要設(shè)置情境，讓學(xué)生結(jié)對子，并設(shè)置任務(wù)，積極開展組間的單詞競賽。這樣通過組內(nèi)互相督促，組間相互競爭，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動性。長期的合作，學(xué)生會有很大進步。
2.眼、耳、口、手、心并用法
? ? ? 很多學(xué)生只用眼看，那是沒有多大效果的。記單詞不是單靠手寫口讀，而是要身體各個器官合作，各自發(fā)揮作用。實行“五到”。即眼看、耳聽、口誦、手寫、心記。眼看要看得仔細，不要看錯看漏字母，耳聽要聽得真切，口誦要讀得清晰響亮，手寫要寫的快，寫的準(zhǔn)，心記要記得準(zhǔn)確。只有這樣，人才能全神貫注，使大腦皮層處于興奮狀態(tài)．加速單詞的記憶。
3.及時有效的復(fù)習(xí)
? ? ? 德國心理學(xué)家艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們記憶遺忘的規(guī)律，所以我們要遵循先快后慢，先多后少的遺忘規(guī)律來趁熱打鐵、及時有效的復(fù)習(xí)，單詞的記憶效果一定會更好。一般情況下，我采取這些辦法讓學(xué)生復(fù)習(xí)：
（1）每節(jié)課當(dāng)堂做鞏固練習(xí)
（2）回到家里作業(yè)式復(fù)習(xí)
（3）睡前回憶白天所學(xué)單詞
（4）次日早起復(fù)習(xí)
（5）英語課前復(fù)習(xí)
（6）定期考試復(fù)習(xí)
? ? ? 除了以上的記憶單詞記憶方法之外，我平時還教學(xué)生查字典的方法，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力。并且經(jīng)常鼓勵學(xué)生，給學(xué)生以自信，讓學(xué)生在和諧向上的英語氛圍中學(xué)習(xí)。
? ? ? 口語交際是小學(xué)英語教學(xué)的重點，也是教師教學(xué)難點。因此，在教學(xué)活動中，教師要通過各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)各種場景，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，讓學(xué)生樂于口語交際、善于交際，讓學(xué)生學(xué)會更多知識，提高小學(xué)生口語交際能力。
? ? ? 總之，英語口語訓(xùn)練應(yīng)本著要求上循序漸進、由淺入深、由易到難，形式上由單一到多樣，從形象到抽象的原則進行，使學(xué)生從敢于開口、易于開口到樂于開口，盡一切努力來提高學(xué)生英語口語交際能力。
參考文獻:
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