才藝為孩子健康成長護航
輝縣市文昌中學 劉玉香
同學的女兒在我教的班，于是，我們便有了經常在一起探討孩子話題的機會。
今天放學回家，我看到妞妞沒有在客廳看電視而是在房間里大聲地讀書，看到后，我心里特別地高興，于是馬上就去廚房給她做好吃的了。
我是語文教師，妞妞想學好語文太方便了。我和孩子商量：妞妞，你每周寫一篇作文，爸爸給你修改一下幫你提升作文成績。但是，孩子就是不肯。
周末早上，我喊妞妞起來和我一起跑步，想讓她體育考高分，可她就是不聽我的話。
……
聽著同事的話語，我陷入沉思，為什么妞妞不愿意聽他的話？他的每一句話、每一個動作都是在督促、提醒怎樣提升孩子的學習成績，學習已經塞滿了孩子的整個生活空間。包括回家后，晚飯后、睡覺前，甚至周末。孩子已經沒有了任何喘息的機會，只有當爸爸看到孩子每時每刻都在為提升考試成績而努力時，才能得到爸爸有條件的愛，現在的學生真的是太苦了，難免孩子會有抵觸情緒。
在繁忙的學習生活中請為孩子保留一點點愛好。王開東老師說：“孩子的生活本來是灰色的，因為有了愛好，然后才變得彩色，才有光。在愛好之中，孩子們學會和興趣相處，也學會與自己相處。他們的才會身體越來越飽滿，精神越來越愉悅。他們的眼睛會發光，心靈會充實，靈魂會飛翔。”
過去，我們把才藝看成是一項技能，忽視了它們在孩子們成長中起的作用。其實真正的教育是整體的、和諧的、兼容的。古人就要求才子佳人不僅要熟讀四書五經，還要精通琴棋書畫。古人這樣要求就是明白健康的生活中才藝絕不僅僅是一種技能，琴棋書畫在人的成長中，對德育養成起到了非常重要的陶冶功能。試想一下，一個健康生活情趣和才藝充滿空間的學生還會患抑郁癥嗎？所以，當我們規定孩子們應該如何，不準如何時，不如把這些高雅生活情趣融入到孩子們的生活之中。
蘇霍姆林斯基曾經提出豐富學生生活的三點建議：一是，啟發學生完成各門學科學習任務的同時，讓學生有一門自己特別喜歡的學科，讓他們在這門學科中有超出大綱的要求，自己去鉆研更深的問題。二是，要設法讓每個孩子都有熱愛的勞動項目和科技活動項目，使他們在業余時間搞自己的發明創造和科學實驗。三是讓每個孩子都有喜歡閱讀的書目，愛上閱讀。如果每個孩子都有自己喜歡的豐富精神生活，我們還有什么擔心孩子不喜歡學習，不熱愛生活呢？
所以，培養孩子們某一方面的才藝，絕不是一項技能，它對人的健康成長具有重要的意義。有了一種才藝，孩子就有了心靈的小天地，有了靈魂的滋養，他們就會在喜愛的才藝里面揮汗如雨，樂此不疲，如此就能抵御寒冬，戰勝挫折，并且歌唱著迎接挑戰。如果讓孩子意識到自己是為興趣而學，為未來而學，為人生而學，那他們就不會覺得生活是覺得痛苦和折磨，會覺得生活中的一切都變得值得。
這個世界上沒有差生，只有差異生。正是有了豐富多彩、參差百態的萬物，才有了幸福的根源。所以我們應該培養孩子們擁有自己的特長，至少要有自己的愛好，然后慢慢把愛好變成自己的人生所長。未來沒有愛好的孩子，可能才是真正的差生。
一個人的精神是要有一點底子的，這個精神的底子應該是浪漫主義和理想主義的。周作人說：“人生的季節是不能顛倒的，青年時代應該是做夢的季節。”別林斯基說：“年輕的時候應該追求虛幻的東西，不能過早地把人培養成太現實的人，要敢于做夢。”
在成熟之后，美夢破滅，在破滅中升華，這樣才能達到永恒的精神和諧。
因此，教育應當重視培養學生健康生活情趣和才藝，以豐富學生的精神世界。在美的氛圍中推進善的教育，讓學生在生活中擁有更多的亮色，當他們遇到至暗黑暗時，才能勇敢向前。
才藝為孩字健康成長護航
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