? ? ? ? 親子園虐待兒童的事件常有曝光，作為一名心理咨詢師，本人對(duì)于事件本身并沒有太大的關(guān)注熱情，我更關(guān)注的是事件背后的心理動(dòng)力。
（一）虐童老師正是情緒不成熟父母的孩子，而社會(huì)對(duì)待這位老師的態(tài)度會(huì)強(qiáng)化她的這一偏差行為。
? ? ? ? 發(fā)生虐童事件，我們很容易去到這個(gè)事件對(duì)錯(cuò)的評(píng)判上，覺得這個(gè)虐兒老師沒有師德或是違反法律，甚至可以說她是性情兇殘等等。同樣的，對(duì)這個(gè)機(jī)構(gòu)的管理、對(duì)這個(gè)老師的行為加以評(píng)判或加以法律的懲處都是比較容易的。但是如果全民的心理素質(zhì)不提升的話，是不能從根本上杜絕這樣的事件發(fā)生的。
? ? ? ? 從這個(gè)老師的角度而言，當(dāng)他可以對(duì)這么小的幼兒施以這樣的懲處的時(shí)候，他應(yīng)該是怎樣的一個(gè)不開心的狀態(tài)和一個(gè)怎樣的情感隔離的狀態(tài)才可以做得出呢？
? ? ? ? 對(duì)于親子園的老師這樣的一個(gè)群體來說，收入低，工作累，內(nèi)在的自我價(jià)值感非常低。他們常常都要承受到來自學(xué)校和家長(zhǎng)的雙重壓力，還有來自家庭的和自己的不認(rèn)可。這群人平時(shí)會(huì)有很多壓抑的情緒，當(dāng)這些情緒沒有一個(gè)出口的時(shí)候，弱小的孩子就成為了替罪羔羊。
? ? ? ? 而對(duì)于個(gè)別個(gè)體，如果原生家庭的創(chuàng)傷比較大的話，則會(huì)出現(xiàn)我們說的這種偏差的行為，甚至是違法的行為。從這個(gè)老師在事發(fā)之后向家長(zhǎng)下跪這樣的行為來看，這個(gè)老師很容易在權(quán)威面前呈現(xiàn)出內(nèi)在非常低價(jià)值感和怯懦的一面。這應(yīng)該是他慣常的模式。在他的原生家庭中，我們可以猜想他很可能有一個(gè)嚴(yán)厲的甚至有暴力傾向的父親，而他對(duì)父親是非?？謶植⑶医^對(duì)服從的。同時(shí)，這個(gè)孩子又從父親那里習(xí)得用暴力欺負(fù)比自己幼小的對(duì)象去轉(zhuǎn)嫁內(nèi)在壓抑的情緒和傷痛，曾經(jīng)備受關(guān)注的虐貓事件也是這樣的心理動(dòng)力。
? ? ? ? 當(dāng)社會(huì)同樣以暴制暴，用懲罰的方式處理這個(gè)老師，而不加以心理方面的疏導(dǎo)的話，只是強(qiáng)化那位老師這個(gè)屈從于權(quán)威卻又加倍欺負(fù)弱小的行為模式。當(dāng)這個(gè)個(gè)體的這個(gè)模式被不斷強(qiáng)化時(shí)，他會(huì)進(jìn)一步對(duì)比他弱小的人變本加厲，只是會(huì)更加謹(jǐn)慎而已。長(zhǎng)此以往，心理會(huì)越來越扭曲，甚至形成反社會(huì)人格。
? ? ? ? 所以如果一個(gè)社會(huì)整體心智成熟的話，對(duì)于這樣的一位老師，就不僅僅只是譴責(zé)和懲罰，還可以加以心理輔導(dǎo)和干預(yù)。
（二）受虐孩子家長(zhǎng)的情緒成熟度才是決定孩子是否會(huì)受到傷害的關(guān)鍵。
? ? ? ? 再來看一看那位孩子被虐待的家長(zhǎng)，這位家長(zhǎng)在這個(gè)事件面前表現(xiàn)出來的所有行為都可以理解，但也同樣不是心智成熟的表現(xiàn)。
? ? ? ? ? 一歲多不到兩歲的孩子就被送到親子園，媽媽（這里的媽媽指代的是孩子的主要撫養(yǎng)者，下同）在生活中的不得已可想而知，不管是怎樣的不得已，媽媽內(nèi)心的愧疚也是可想而知。孩子在親子園被老師虐待，媽媽對(duì)孩子身心健康的擔(dān)憂和恐懼會(huì)更大，這又會(huì)加大媽媽對(duì)孩子的內(nèi)疚感，如果媽媽不知道如何與自己內(nèi)在這些部分相處的話，就勢(shì)必會(huì)對(duì)老師的憤怒達(dá)到無(wú)以復(fù)加。但是憤怒卻讓人沒有辦法看見真正重要的事情，那個(gè)最需要被安撫的孩子往往沒有辦法得到應(yīng)有的關(guān)注。
? ? ? ? 我真的看到很多這樣的事情，媽媽會(huì)覺得自己的憤怒比孩子要重要很多倍，會(huì)覺得討回公道比陪伴孩子要重要很多倍。
? ? ? ? 而這些真的不是孩子的需要，是媽媽的需要，是媽媽不去面對(duì)自己的內(nèi)疚感，不去面對(duì)自己的擔(dān)憂和恐懼，而一定要去向外在找一個(gè)壞人來承擔(dān)責(zé)任的那份需要。
? ? ? ? 三歲以內(nèi)的孩子，本來第一監(jiān)護(hù)人就是媽媽，媽媽因?yàn)楦鞣N的原因把孩子推到親子園，孩子又在那里受到傷害，媽媽內(nèi)心就是會(huì)有很多愧疚感的。如果一個(gè)心智成熟的媽媽，就去接受內(nèi)在的這份愧疚，穿越愧疚重新回到自己內(nèi)心的愛中，這樣才會(huì)看見孩子真的需要在這個(gè)時(shí)候被媽媽支持和看見，而且真的有能力給出孩子溫柔的愛與支持。同時(shí)，也會(huì)在愛中看見所有發(fā)生背后都有真正的愛在運(yùn)行，因而真的信任孩子的生命，而不是把孩子看成是一個(gè)受害者。
? ? ? ? 對(duì)于被虐的孩子而言，有什么比媽媽的懷抱更安全呢？對(duì)于感到內(nèi)心恐懼的孩子而言，有什么比媽媽的情緒平和更讓她可以安心呢？
? ? ? ? 試想一下，孩子在幼兒園被老師虐待了，回到家里又看到一個(gè)暴怒的或是憤憤不平，或是焦躁不安的媽媽，孩子內(nèi)心如何有安全感可言？親子園是不安全的，家也是不安全的，老師是不安全的，媽媽也是不安全的。這才是對(duì)孩子而言最災(zāi)難性的一個(gè)事件。
? ? ? ? 我們沒有辦法選擇孩子的成長(zhǎng)環(huán)境，卻可以做到不論什么樣的發(fā)生，家都是孩子避風(fēng)的港灣，媽媽都是孩子最安寧的依靠。做到這一點(diǎn)，沒有孩子會(huì)真的受傷，而這個(gè)對(duì)于媽媽的情緒成熟度要求非常高。
? ? ? ? 一個(gè)心智成熟的媽媽，會(huì)在這個(gè)事件的發(fā)生之后，先陪伴好自己的情緒，讓自己可以停下來，安下來，沒有迫害者，沒有受害者，事件是中性的發(fā)生，傷痛只是一個(gè)純粹的能量，這個(gè)能量的核心是愛，無(wú)條件的愛。當(dāng)媽媽回到自己的中心，無(wú)條件愛的中心時(shí)，再把溫柔慈愛的關(guān)注給到孩子，用平和寧?kù)o的情緒陪伴孩子。允許孩子去表達(dá)他的恐懼，始終溫柔平和的去抱持孩子，這是對(duì)那個(gè)受傷的孩子最好的支持。
? ? ? 這個(gè)陪伴的過程可能需要較長(zhǎng)的時(shí)間，不是做特定的什么事，而是持續(xù)給他這樣一個(gè)安全的環(huán)境。這個(gè)過程中，當(dāng)孩子再一次激發(fā)媽媽內(nèi)在的擔(dān)憂恐懼和無(wú)力的時(shí)候，媽媽還是要再一次的回到自己的中心。始終在中心陪伴孩子，沒有什么痛是不可以經(jīng)由這樣的愛而撫平的。
? ? ? ? 而媽媽不斷回到平和的過程，是媽媽內(nèi)在成長(zhǎng)的過程，是媽媽的情緒真正走向成熟的過程。這個(gè)過程需要專業(yè)心理咨詢師陪伴媽媽或者全社會(huì)都來重視心靈成長(zhǎng)，都來支持心靈教育才能逐步做到。
