（一）癌癥并不可怕，可怕的是你相信癌癥很可怕
? 主持人jingjing：書上說:自組織就是系統(tǒng)按照相互默契的某種規(guī)則，各盡其責(zé)又協(xié)調(diào)的自動(dòng)的形成有序結(jié)構(gòu)，我們常說，身體有它本身的智慧，只要我們的意識(shí)不做干預(yù)，我們的身體可以完美的運(yùn)作，然后這句話給我?guī)淼囊粋€(gè)觸動(dòng)。
? 最近我身邊好幾位朋友得了癌癥，她們?cè)谧隽嘶熤螅ㄉ眢w已經(jīng)變得非常糟糕），參加了一次問禪（就是跟師傅一起，進(jìn)行一些交流），然后那幾天她的身體就發(fā)生了很明顯的變化，且變得比之前好很多。
? 朋友問禪經(jīng)歷結(jié)合上述讀到的那句話，我的想法就是當(dāng)她們的意識(shí)能夠放松，或者說不停留在她所認(rèn)同的那個(gè)“我已經(jīng)變得很嚴(yán)重的狀態(tài)里”，她們的身體其實(shí)是可以。正常運(yùn)作的。即便此刻她身體里面還是有癌細(xì)胞，她的身體也可以表現(xiàn)得很好。原來她是不能正常吃飯的，需要依靠營(yíng)養(yǎng)液來維系生命，但是參加完問禪以后的那幾天她完全跟正常人沒有兩樣。
就此我覺得如果我們真的能夠明白身體的運(yùn)作機(jī)理，我們的意識(shí)不去干預(yù)，其實(shí)我們可以活得更好。
? 就比方生病，其實(shí)可能就是因?yàn)樾睦锩娌豁槙常眢w被這種不順暢的情緒干擾，以之于不能完美地運(yùn)作。一旦能夠把那些不完美、不健康的念頭放下，把那個(gè)緊張的、焦慮的情緒放下之后，就能發(fā)現(xiàn)身體馬上就可以好起來。
? 癌癥并不可怕，可怕的是覺得癌癥很可怕。
（二）人人都可以做到的特異功能
? 主持人jingjing:書中提到:就當(dāng)我們洗澡的時(shí)候，如果能夠?qū)Ｗ⒌娜ジ兄@個(gè)水流，那么我們就從L模式進(jìn)入到了N模式。我有一個(gè)小疑問，為什么不是L跟R，就是左腦跟右腦呢？因?yàn)橐话阄覀兌贾v左腦邏輯，右腦感性，那應(yīng)該是用L跟R這個(gè)縮寫，這里為什么卻是L跟N呢？
? 胡堯老師：是L和N分別對(duì)應(yīng)一個(gè)單詞，L是local，N是Nonlocal，是量子物理學(xué)里面的兩個(gè)專有的名詞，分別是定域性和非定域性。一般人會(huì)認(rèn)為是L和R，就是Left和Right即左腦和右腦，這也是目前大腦認(rèn)知科學(xué)領(lǐng)域一個(gè)相對(duì)比較舊的版本的科學(xué)認(rèn)知，認(rèn)為是左腦和右腦的區(qū)別，但其實(shí)不是。要知道我們平時(shí)不管是在干什么，左腦和右腦是同時(shí)工作的，不可能只有一半在工作，另外一半什么都不干。所以用左右腦理論，這個(gè)說法是不準(zhǔn)確的，在更新后的大腦認(rèn)知版本中，左右腦理論已經(jīng)被否定掉了。
? 書友Being：胡堯老師剛才您說的左右腦都是同時(shí)在工作的，有一種情況就是，巴奇他說他的本來面目就是空，什么都沒有。那處于本來面目之下時(shí)，L模式是不是就不工作了呢？
? 胡堯老師：那個(gè)屬于第三種模式，既不是N，也不是L，因?yàn)镹和L都屬于有的范疇里面，只不過它們兩個(gè)的性質(zhì)不一樣而已。還有一種理解方式就是從定域性和非定域性來看的話，所謂的L模式，就是把注意力放在自己想法上、念頭上了。所謂的N模式，就是把注意力放在外面，放在念頭之外，放在身體的感受上，放在周圍的環(huán)境背景上，也就是把注意力發(fā)散，而不是聚焦在某個(gè)念頭上。
? 主持人jingjing：剛才聽胡堯老師這么解釋之后，我的理解是，如果說L模式通常就是我們會(huì)聚焦于自己的某一個(gè)念頭，然后這個(gè)念頭會(huì)把帶我們?nèi)氲侥骋粋€(gè)情緒中，接著一直沉浸在這種情緒帶給自己的感受中；如果說我們能夠進(jìn)入到N模式，相當(dāng)于是處在一個(gè)散焦的發(fā)散的模式，由此就可以從多角度的去看到一個(gè)問題，就可以發(fā)現(xiàn)更多的可能性。
胡堯老師：對(duì)，散焦的狀態(tài)其實(shí)是一個(gè)接收的狀態(tài)。
? 主持人jingjing：那這書上寫著巴奇做了一個(gè)實(shí)驗(yàn):他能夠隔空移動(dòng)鵝卵石，這是屬于什么模式呢？
? 胡堯老師：屬于特異功能啊。
? 主持人jingjing：他這個(gè)特異功能就是用的是這個(gè)發(fā)散的N模式嗎？
? 胡堯老師：可以這么理解。
? 主持人jingjing：老師巴奇能夠移動(dòng)鵝卵石訣竅點(diǎn)是什么？是要意識(shí)足夠聚焦嗎？
? 胡堯老師：就是你要在這個(gè)，不是聚焦反而是要散焦到一定的程度。
? 主持人jingjing：散焦是怎么樣一個(gè)狀態(tài)，或者說怎么樣才能達(dá)到這個(gè)散焦的狀態(tài)？
? 胡堯老師：所有的氣功師練習(xí)都要經(jīng)過一個(gè)放空自己的階段，放空自己后會(huì)出現(xiàn)一些身體反應(yīng)，比如說感覺自己被一團(tuán)氣包住了（打坐或者站樁的時(shí)候，有可能會(huì)有這樣的體驗(yàn)），在這種狀態(tài)里待到一定的時(shí)候，他就會(huì)自己冒出來一些東西，然后就會(huì)有相應(yīng)的一些特異功能，這是氣功師練氣功的一個(gè)過程，等有了這個(gè)特異功能以后，去實(shí)現(xiàn)其他功能就很方便。比如移動(dòng)物體，或是將一個(gè)人身上的腫瘤移到樹上或其他動(dòng)物身上。
? 主持人jingjing:經(jīng)常看到有的小說上面寫的可以將腫瘤移動(dòng)到別的地方，這些不是傳說，是可以實(shí)現(xiàn)的是嗎？
? 胡堯老師:可以的，《黃帝內(nèi)經(jīng)》上都有寫，稱作移精變氣。
? 主持人jingjing:老師您書上寫靠念力移動(dòng)鵝暖石，那您自己是不是會(huì)呢？
? 胡堯老師:我不會(huì)（哈哈哈），如果你們想玩兒的話，建議你們?nèi)ベI一個(gè)電光劑。在淘寶上能買得到（截圖）。原理是有光的話它里面的葉片就可以自己轉(zhuǎn)動(dòng)。你們想要測(cè)試自己的念力，對(duì)他施加念力它就會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)。念力越強(qiáng)，它轉(zhuǎn)的越快（念力本身就是一種光）。
? 胡堯老師:現(xiàn)在我們可以玩兒一個(gè)小游戲來測(cè)試一下大家的念力。現(xiàn)在騰出你們的雙手。讓左右手的掌根對(duì)齊，雙手貼合。觀察左右手五根手指是不是對(duì)齊的。一般來說，大部分人都應(yīng)該是對(duì)齊的。掌根保持不動(dòng)，手指張開。此時(shí)給自己下一個(gè)念:右手所有手指頭變長(zhǎng)，隨后馬上合上手掌，大家看看右手手指有沒有變長(zhǎng)。
大家驚呼：變長(zhǎng)了！
主持人jingjing：這是為什么呢？
胡堯老師:這是念力的作用。
主持人jingjing:大家想要長(zhǎng)高，是不是也可以靠這樣的念力來實(shí)現(xiàn)？
胡堯老師:可以的，有很多NBA球星的傳記上都有寫，他們?cè)谧x初高中時(shí)候的身高只有1米5左右。他們有強(qiáng)烈的愿望:我要長(zhǎng)高，我要成為籃球明星。后來身高就蹭蹭的往上漲長(zhǎng)到1米9幾甚至兩米多。
群友:老師這種念力是不是只對(duì)自己有用，對(duì)別人是不是沒用，比如希望別人長(zhǎng)高。
胡堯老師:取決于對(duì)方愿不愿意接受你念力的作用。
書友Being說，將鋼勺貼到臉上，鋼勺不會(huì)掉下來。這是不是運(yùn)用了念力學(xué)？
書友撓背俠提議:可以體驗(yàn)一下。需要在意識(shí)上進(jìn)行一個(gè)很小的調(diào)整:讓自己很快進(jìn)入一個(gè)相信的狀態(tài)里面，和勺子進(jìn)行一個(gè)對(duì)話，告訴勺子我和你是一體的，緩慢的將勺子放在臉上。
書友Being完美的將勺子掛在了臉上
（三）學(xué)會(huì)放手——不一樣的教育方式
老師不要管太嚴(yán)，家長(zhǎng)不要管太多
主持人:聰明大腦的開關(guān)是不是放松，當(dāng)我們?cè)椒潘傻臅r(shí)候，我們就越聰明，當(dāng)我們?cè)骄o張的時(shí)候，反倒就會(huì)變笨，可以這么理解嗎？
向群里老師提出:讓備考學(xué)生處在放松的狀態(tài)中，而不是處在高壓的狀態(tài)。可不可以讓試驗(yàn)班的學(xué)生處于放松的學(xué)習(xí)環(huán)境中去學(xué)習(xí)，這樣做是不是會(huì)產(chǎn)生奇跡？
書友Bella（一名高中英語老師）:那些成績(jī)不好的學(xué)生，往往都是腦袋里雜念比較多，活在各種的念頭當(dāng)中，而沒有讓自己處在當(dāng)下。
我們的學(xué)生都是應(yīng)試教育下培養(yǎng)出來的。他們已經(jīng)習(xí)慣在高壓下被逼著去學(xué)習(xí)。通常會(huì)出現(xiàn)老師管的越緊，他們那門功課就學(xué)得越好。所以讓他們處于輕松的狀態(tài)下去學(xué)習(xí)，會(huì)比較難實(shí)現(xiàn)。
? 這還涉及到一個(gè)信的問題。比方說有的學(xué)生遇到問題，晚上找我聊天以后，當(dāng)下解脫了好多，自己也都明白了。可是第二天就打回原形，依然會(huì)回到原來的狀態(tài)里面去。之所以會(huì)這樣，我認(rèn)為是因?yàn)檫@些學(xué)生身邊沒有這樣的環(huán)境。我給學(xué)生營(yíng)造的是一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，而其他老師是給到的是高壓的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣對(duì)孩子來講就產(chǎn)生了很大的矛盾。
胡堯老師說:《識(shí)丁論壇》中有一名十三歲少年叫張澤林。他以前沒有接觸過三簡(jiǎn)理論，后來通過學(xué)習(xí)三簡(jiǎn)理念，解決了他原來好多想不清楚的東西。他成為了所有同學(xué)們的咨詢師。當(dāng)同學(xué)們有心理上想不開的事，或者學(xué)習(xí)上遇到困難等都會(huì)向他請(qǐng)教。
? 其實(shí)所有的孩子，包括我們成人。所有人的大腦和電腦的工作原理很接近。你們電腦用是Windows系統(tǒng)的話，都會(huì)裝一個(gè)防火墻或者殺毒軟件。
剛才說的孩子在你這里上課學(xué)習(xí)，他會(huì)比較放松。他會(huì)體驗(yàn)到一種比較自在的感覺。但是一旦遇到了其他的老師或家長(zhǎng)那里，就會(huì)發(fā)生反彈，恢復(fù)到原來的高壓狀態(tài)下。如果你給他們裝一個(gè)意識(shí)的防火墻。讓他們對(duì)其他老師、家長(zhǎng)那種高壓的形式免疫。他就會(huì)一直在處在輕松的狀態(tài)中。就像張澤林，他也是處在在體制內(nèi)的學(xué)校里。他還只是一個(gè)孩子，也沒有老師給他指導(dǎo)。他自己給自己下了一個(gè)念:他學(xué)習(xí)可以很優(yōu)秀；他可以解決各種各樣的問題；他可以幫助別人解決各種問題；他可以很快樂；他可以不受老師的影響，不受其他人的影響。他完全是自己給自己設(shè)置了這樣的意識(shí)防火墻。
書友Bella問:這個(gè)防火墻怎么裝呢？
胡堯老師:防火墻本質(zhì)上就是一個(gè)念。讓學(xué)生知道他們完全可以自主決定自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自己的學(xué)習(xí)效率，可以不受任何老師和家長(zhǎng)的影響。
（四）跟青春期孩子的相處
主持人jingjing:處在14~16歲之間也就是外界所說的的叛逆期中的孩子們，往往不愿意聽父母的話。我們可以采取什么樣的方式讓處于叛逆期的孩子們能夠進(jìn)入到您上述提到的自主狀態(tài)中去呢？
胡堯老師:之所以叛逆，是因?yàn)榧议L(zhǎng)管的太多了。所以家長(zhǎng)能做的就是放手，尤其是意識(shí)上要放手，不要去擔(dān)心。父母的念力在影響著孩子。是父母自己沒過自己的關(guān)，沒平復(fù)自己的擔(dān)心。他們自己搞不定，結(jié)果是投射到孩子身上，就想法設(shè)法的去搞定孩子，而不是去搞定自己。父母的念在無形當(dāng)中一直都是影響著孩子的，或者說父母和孩子彼此互相影響。所以才有古話說:一人得道，九族升天。一個(gè)人有了意識(shí)上的巨大飛躍，他能夠?qū)⒏叩谋容^近的九族的所有人的意識(shí)帶起來。這個(gè)過程是相互的，其他人的意識(shí)也會(huì)把他的意識(shí)往下拉。父母把自己的念管好了，小孩子其實(shí)就會(huì)好的。
主持人jingjing:我們聽了以后，接受到信息以后要去做，要進(jìn)行反饋。這樣我們的生命中才會(huì)發(fā)生變化。
（五）靈感的獲取過程及下次活動(dòng)預(yù)告
主持人jingjing:跟大家預(yù)告一下:正月初四將會(huì)邀請(qǐng)胡堯老師參加一場(chǎng)生命圓桌會(huì)。屆時(shí)一個(gè)善于提問問題的人將跟胡堯老師來一場(chǎng)對(duì)談。
? 胡堯老師預(yù)告:靈感獲取的過程包括初步靈感、收集整理資料累積信息、孵化過程、再次的靈感、實(shí)證定論。不管是音樂也好，任何的通過一個(gè)人來到這個(gè)世界上的產(chǎn)品或作品，依然要經(jīng)歷這么一個(gè)過程。比如牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的過程，也是有一個(gè)初步的靈感、累計(jì)信息、孵化、再次的靈感、獲得一個(gè)實(shí)證定論。相對(duì)論的發(fā)現(xiàn)也同樣經(jīng)歷了這么一個(gè)過程。琉璃光島這本書的一個(gè)創(chuàng)作同樣也經(jīng)歷了這樣的一個(gè)過程。創(chuàng)作這本書的時(shí)候，整個(gè)寫的過程只用了20天。寫的過程是內(nèi)心有一個(gè)東西要寫出來。然后就把文檔編輯軟件打開，那一整章的內(nèi)容就順著鍵盤一口氣全敲下來，中間幾乎都不用修改。寫完一章以后，內(nèi)在的意識(shí)就感覺第二章就在那等著，只要把它敲出來就可以了。在很早之前，我內(nèi)在一直有一個(gè)驅(qū)動(dòng):想要搞明白“道”是如何運(yùn)作的。基于這個(gè)驅(qū)動(dòng)就開始尋找、探尋。不管是內(nèi)在的還是外在的，科學(xué)的還是宗教的，進(jìn)行了一個(gè)非常廣泛的探尋，這就是一個(gè)累積信息的一個(gè)過程。大約經(jīng)歷了四年左右的孵化，最后在那20天的時(shí)間里面一口氣就寫出了這本書。
我要預(yù)告的是，其實(shí)這本書也好，包括千面學(xué)堂所有課程，都只是登月的副產(chǎn)品（美國(guó)在1967年實(shí)現(xiàn)了登月，他們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)登月計(jì)劃開發(fā)了很多的科技產(chǎn)品，后來這些科技產(chǎn)品進(jìn)入民用。比如注射器、吸塵器，記憶海綿、防刮鏡片等等這些都是登月的副產(chǎn)品）
要預(yù)告的是什么呢？有一個(gè)比琉璃光島更重要的一個(gè)作品。一個(gè)孕育了20年的一個(gè)東西，正等待著被出生。它是今年或是近兩年要我做的一個(gè)東西。它到底是什么呢？且聽大年初四分曉。
