? ? ? “老師，咱們班的小昊今天沒有去上社團課？”澤澤，氣喘吁吁地報告老師。
? ? “他在哪里？”老師吃驚地說。
“在廁所?！?/p>
? ? ? ? “去把他叫出來？”
? ? ? “老師他說不出來。”
? ? “可以，你告訴他不出來以后就在廁所里上課?！崩蠋煈嵟幕卮?。
? ? ? 經過老師的一番詢問，才知道小昊從開學到現在連續三周都沒有上社團課。第一周沒上社團課，被學校德育處發現。經過一番教育，第二周平安無事。我認為他已經去上社團課了，第三周又一次犯錯誤，讓我氣憤之極。
? ? ? 三年級的學生有如此行動，讓我感覺到他確實是膽子太大了。竟敢違反校紀，連續三周不上社團課，每一次他都藏在廁所里。我不斷的反問他:“廁所比教室里更香嗎？”
? ? ? 面對如此嚴重的問題，我決定首先和他父母溝通。電話打通，他的父親得知此事，語氣雖溫和，但說的一番話讓我不可理解。“你每一次都給我們打電話說小昊的不是，回來之后，我們每一次都是狠狠的給他打一頓，給孩子已經造成了嚴重的心理陰影，造成了彼此的不信任?！甭犕曛笪腋杏X非常納悶，在內心不斷的思索: 難道打一頓就能夠解決問題嗎？我們的家校溝通真正起到作用了嗎？聽到小浩爸爸地回答，我明顯得感覺到和他爸爸的溝通是失敗的。
? ? ? 仔細回想帶小昊這半年，小昊的行為習慣不好，學習用品丟三落四，不是忘這就是忘那，家長經常給學校送東西。本想著家長給學生送送東西，嫌麻煩了，就會在每次送孩子時提醒孩子把東西帶全，誰知這樣也沒有引起家長的重視。
? ? ? 本想著孩子犯了錯誤，利用家校溝通，讓孩子和家長再選擇一個社團，讓孩子社團課時間進入教室，不僅安全得到保障，還能學到知識技能，沒想到還落家長一頓埋怨。
? ? ? ? 小昊到現在還是習慣差、不會聽講，看來，家校溝通行不通了，再接下來的時間里只有通過班級管理，同伴互助，老師引領來改變他的各種行為了。
? ? ? ? 教育是一場慢的旅行，找到適合每一個孩子成長的最好辦法，還需要細心、耐心的觀察……
