1.爭(zhēng)分奪秒上新課，一邊上一邊做基礎(chǔ)復(fù)習(xí)。這兩天請(qǐng)孩子們做每個(gè)單元的復(fù)習(xí)導(dǎo)圖。一單元，大多數(shù)孩子只是簡(jiǎn)單的羅列了知識(shí)點(diǎn)。于是和他們一塊兒討論，好的復(fù)習(xí)導(dǎo)圖應(yīng)該包含基礎(chǔ)知識(shí)，課文閱讀內(nèi)容和習(xí)作要點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)覆蓋盡量全，采用的文字盡量簡(jiǎn)潔，內(nèi)容之間找到關(guān)聯(lián)，整體看起來(lái)整潔美觀，導(dǎo)圖“全，簡(jiǎn)，聯(lián)，美”的標(biāo)準(zhǔn)始終不變。二單元就開(kāi)始有一批質(zhì)量高的作品，進(jìn)行了展示。今天收回第三次作品，高質(zhì)量的導(dǎo)圖越來(lái)越多。孩子們真的是積極向上，學(xué)習(xí)力強(qiáng)。看著他們專注于學(xué)習(xí)的時(shí)候，真的超級(jí)幸福（被他們吵暈了的時(shí)候，也超級(jí)煩惱）。
2.孩子們的測(cè)試題反應(yīng)出文言文的學(xué)習(xí)，大方向的理解沒(méi)有問(wèn)題，可是一旦將精確化的詞語(yǔ)理解和句子翻譯做練習(xí)，他們很容易丟分。早上復(fù)習(xí)了幾種理解詞語(yǔ)的方法，又用教材里的文言文句子做了文白翻譯的講解和練習(xí)。中午趁熱打鐵，又做了一個(gè)文言文專題小題單，帶著鞏固直譯與意譯，體會(huì)什么是”留、刪、補(bǔ)、換、調(diào)、變“六字訣。五年級(jí)快結(jié)束了，他們需要掌握一定的文言文學(xué)習(xí)方法。四年級(jí)時(shí)就讓他們背過(guò)小古文，當(dāng)時(shí)是自愿背誦，那些背過(guò)的孩子明顯語(yǔ)感好于沒(méi)有背誦的孩子。知識(shí)的埋藏，在一些關(guān)鍵時(shí)刻，就自然而然地起作用。
3.孩子們寫給德格孩子的信交回來(lái)了。一看信封的書寫，就知道他們非常非常看中這一次寫信。有孩子問(wèn)：”我們能捐款給他們嗎？“”我們以前義賣的錢都是捐給那些孩子的。這一次就不用單獨(dú)捐款了。“孩子聽(tīng)了，滿臉遺憾。”不過(guò)你可以把想捐的款存著，下一次學(xué)校組織給他們捐款，我就告訴你。“孩子才心滿意足地離開(kāi)。”要不，你幫我給他們帶一些禮物過(guò)去吧。“另一個(gè)孩子跑過(guò)來(lái)，懇切地看著我。我笑著摸摸他的頭說(shuō)：“謝謝你的心意，我一定把你的心意轉(zhuǎn)達(dá)到。這一次學(xué)校統(tǒng)一給那邊孩子準(zhǔn)備了禮物，我們要坐飛機(jī)，帶不走太多東西。”“老師，我能請(qǐng)他們過(guò)來(lái)玩嗎？”一會(huì)兒又跑來(lái)一個(gè)孩子問(wèn)。“好呀，你把邀請(qǐng)放到你的信里吧。”……小朋友對(duì)于此次給德格小朋友寫信的事情格外上心。我被孩子的純真與熱情感動(dòng)得熱淚盈眶。
4.下午與音樂(lè)組一起探討課程架構(gòu)。五天時(shí)間，他們真的拿出了初稿。這個(gè)團(tuán)隊(duì)的力量強(qiáng)大。如何激發(fā)并匯聚組員的力量，是教研組長(zhǎng)必須修煉的課程。我們一個(gè)板塊一個(gè)板塊地研討。一旦卡住了，大家采用“頭腦風(fēng)暴”，很快就能找出一些眉目。與其說(shuō)是我去指導(dǎo)他們的課程建設(shè)，不如說(shuō)是他們激活了我的思維活力。大腦高速運(yùn)轉(zhuǎn)，既要聽(tīng)懂老師們第一稿的本意，又要指出其中的問(wèn)題并進(jìn)行重新建構(gòu)。原計(jì)劃研討半個(gè)小時(shí)，結(jié)果用掉了一個(gè)半小時(shí)，老師們的參與積極性一直很高，讓我再一次感受到這個(gè)組的無(wú)限潛力。優(yōu)秀教研組的工作既要腳踏實(shí)地、做實(shí)做細(xì)，又要抬頭看天，有頂層設(shè)計(jì)，有系列思考，有前瞻的思考。
5.每天思考一個(gè)小問(wèn)題：進(jìn)入復(fù)習(xí)，怎樣激發(fā)孩子的復(fù)習(xí)積極性？設(shè)置表現(xiàn)性任務(wù)，進(jìn)行具身學(xué)習(xí)，最后進(jìn)行作品展示與分享。實(shí)踐證明，這樣的方法是行得通且有效果的。
