再次接手七年級(jí)，和孩子們一起成長(zhǎng)，度過(guò)了充實(shí)而愉快的一個(gè)學(xué)期。
遇上你是我的緣
開(kāi)學(xué)的第一節(jié)語(yǔ)文課，和孩子們的初次見(jiàn)面，我以“遇上你是我的緣”為開(kāi)場(chǎng)白，開(kāi)始了輕松的交流時(shí)間。我講的過(guò)程中，孩子們都瞪著好奇的雙眼看著我，掩藏不住的笑意從眼角嘴角漾開(kāi)來(lái)，我知道他們至少對(duì)我感興趣了。一個(gè)特別活躍的小家伙引起了我的注意：他正惟妙惟肖地在模仿我的表情和動(dòng)作。我不動(dòng)聲色地繼續(xù)講著，一下課就把他招呼到了跟前，笑瞇瞇地問(wèn)他：“你是不是很喜歡潘老師？”他愣愣地看著我，我繼續(xù)說(shuō)：“我看到你剛才在學(xué)老師說(shuō)話的表情和動(dòng)作，我猜你一定是喜歡我。”他不好意思地?fù)狭藫项^：“我覺(jué)得你和我以前的老師都不一樣。我覺(jué)得你說(shuō)話時(shí)……”見(jiàn)他不好意思說(shuō)，我進(jìn)行了補(bǔ)充：“覺(jué)得我說(shuō)話時(shí)表情和動(dòng)作很夸張。”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，繼續(xù)抿著嘴笑著。“那你到底喜不喜歡這樣的潘老師呢？”他抬頭看著我，大概是發(fā)現(xiàn)我臉上沒(méi)有一絲怒氣吧，他又笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。“喜歡老師有很多種表達(dá)的方式，比如上課認(rèn)真聽(tīng)講，積極回答問(wèn)題，高質(zhì)量地完成作業(yè)等等。你在課堂上只顧著模仿老師，就不會(huì)認(rèn)真聽(tīng)課，既讓自己學(xué)不好，還會(huì)打擾其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，有害而無(wú)利，你說(shuō)對(duì)不對(duì)？”他仍是不好意思地點(diǎn)了點(diǎn)頭，我沒(méi)再多說(shuō)，拍了拍他的肩膀走了，后來(lái)才知道他居然就是我同事的兒子。
第一堂課我要孩子們用筆寫(xiě)了自己的優(yōu)缺點(diǎn)，寫(xiě)了對(duì)語(yǔ)文課和語(yǔ)文老師的期待。后來(lái)在一次檢查學(xué)生日記時(shí)看到一個(gè)孩子寫(xiě)到：“第一堂課您讓我們寫(xiě)自己理想中的語(yǔ)文老師，然后您真的就成了這樣的老師。”這句話熨帖了我心靈的每一個(gè)角落。這個(gè)孩子也許不知道，他的這句話是對(duì)老師最大的肯定。
開(kāi)學(xué)沒(méi)多久，我便注意到了班上的一個(gè)小姑娘，她憂(yōu)郁的眼神常常讓我心疼，我想幫助她，但還需要等待時(shí)機(jī)。一次檢查學(xué)生日記，翻閱到了她的，娟秀的字跡，看起來(lái)很舒服。她在日記中提到了我：“老師可能自己都不知道，她在課堂上的很多話語(yǔ)都有著治愈人心的功能。”我不知道我在哪堂課上講的哪句話有治愈人心的功能，但從這句話我知道了這個(gè)孩子內(nèi)心的孤獨(dú)和無(wú)助，她需要幫助，而且她信任我。于是，我找到了，我剛輕撫她的肩準(zhǔn)備說(shuō)話，她就哭了起來(lái)。我緊握著她的雙手，靜靜地等待，等她心情平復(fù)些了，再輕聲詢(xún)問(wèn)，耐心傾聽(tīng)。我盡量告訴她，她目前遇到的一切都是暫時(shí)的，都會(huì)過(guò)去的，一定要調(diào)整好心態(tài)積極面對(duì)。同時(shí)我也給她提出了些實(shí)質(zhì)性的建議，教她如何去面對(duì)現(xiàn)在的困境。后來(lái)的日子，我常常在她的日記下面留言鼓勵(lì)她，偶爾單獨(dú)找她聊天詢(xún)問(wèn)近況，在她上臺(tái)分享或表演時(shí)極力地表?yè)P(yáng)她。一次考場(chǎng)作文中，我看到她寫(xiě)的：“為了辛苦的爸爸媽媽?zhuān)瑸榱伺死蠋煟乙惨欢ㄒ獞?zhàn)勝困難……”我告訴她，一定要懂得為了自己……
曾經(jīng)的同事的孩子目前就在我們班，一次聊天中他告訴我，孩子回家常喜歡和他講起我，說(shuō)班上的孩子大都喜歡我。他便問(wèn)：“你們?yōu)槭裁聪矚g潘老師？”孩子回答：“潘老師從不拖堂，作業(yè)也很少……”（我顯然不是從不拖堂，只是極少拖堂）他又故意問(wèn)：“那你們不覺(jué)得這樣的老師不負(fù)責(zé)任嗎？”孩子還是一如既往地支持我：“沒(méi)有啊，我們都喜歡她！”哈哈，聽(tīng)到這番談話，我是百般滋味上心頭啊！孩子們不是喜歡我上課的藝術(shù)，而是喜歡我給他們的休息時(shí)間多任務(wù)布置少啊！看到我這樣的老師，家長(zhǎng)會(huì)不會(huì)也認(rèn)為我這個(gè)不會(huì)占用學(xué)生時(shí)間的老師是不負(fù)責(zé)任的呢？呵呵，還好，至少目前沒(méi)有接到投訴電話，我就繼續(xù)做自己吧！
孩子們，我們相遇就是緣；珍惜相伴的三年，努力畫(huà)好初中階段的圓。
把握課堂主陣地
我們的語(yǔ)文課堂，做得最多的兩件事就是朗讀和交流。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
“書(shū)聲瑯瑯”我認(rèn)為應(yīng)該是語(yǔ)文課最重要的特點(diǎn)，因此，我十分重視朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練。
讀朱自清的《春》，我們既讀出了“小草偷偷從土里鉆出來(lái)”的調(diào)皮勁兒，也讀出了“桃樹(shù)，杏樹(shù)，梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒”的熱鬧勁兒；我們不僅讀出了“吹面不寒楊柳風(fēng)，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你”的溫柔，還讀出了“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神”的振奮。讀得最好的還是最后三個(gè)贊春的自然段，讀出了春天“新美力”的特點(diǎn)，讀出了排比的氣勢(shì)，最后我點(diǎn)評(píng)：聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，我也成了“有鐵一般胳膊和腰腳”的“健壯青年”，渾身充滿(mǎn)了力量。這時(shí)，我看著這些正微笑著看著我的孩子，他們的眼里真的有光！
讀史鐵生《秋天的懷念》，我們讀出了他的絕望“我可活什么勁兒”，讀出了他的悔恨“她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)”，讀出了他的堅(jiān)強(qiáng)“我倆在一塊兒，要好好兒活”。
讀海倫?凱勒《再塑生命的人》，課堂突發(fā)靈感，抓住第四自然段反復(fù)朗讀，讀出她內(nèi)心的迷茫無(wú)助，讀出她對(duì)光明的強(qiáng)烈渴望。男女生合作讀，分組讀，個(gè)人讀，強(qiáng)調(diào)一定要讀出前后情感的變化。孩子們讀完之后我緊接一句：此時(shí)出現(xiàn)的莎莉文老師是如何幫助海倫走出內(nèi)心的迷茫尋找到光明的呢？剛才還讀得熱火朝天的孩子們立刻沉浸到后面的文字當(dāng)中，安靜閱讀，尋找答案。這一動(dòng)一靜之間，他們轉(zhuǎn)變得那樣自然，認(rèn)真的孩子最可愛(ài)啊！
我一再要求朗讀時(shí)要“移情入境”，讀得不好，指導(dǎo)之后示范之后再繼續(xù)讀，孩子們也不厭其煩跟著我一遍又一遍地讀著。我感覺(jué)自己就像是交響樂(lè)團(tuán)的指揮，孩子們就是那一個(gè)個(gè)演奏者，我們合作演奏語(yǔ)文課堂最動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)章。
語(yǔ)文是靈活的，最不需要的就是教師的一言堂。我常常把時(shí)間充分交給孩子們，讓他們?cè)谧灾鹘涣饔懻撝信鲎渤鏊季S的火花。
學(xué)泰戈?duì)柕摹督鹕ā贰⒈牡摹逗扇~?母親》，我們交流自己感受到的母愛(ài)細(xì)節(jié)；學(xué)《陳太丘與友期行》，我們討論“元方入門(mén)不顧”是否失禮；學(xué)《從百草園到三味書(shū)屋》，我們探討?hù)斞笇?duì)待在三味書(shū)屋中生活的真實(shí)態(tài)度；學(xué)《紀(jì)念白求恩》，我們討論到底應(yīng)該成為怎樣的人；學(xué)《走一步，再走一步》，我們交流在面對(duì)人生的巨大困難或者面對(duì)看起來(lái)遙不可及的夢(mèng)想的時(shí)候應(yīng)該如何做；學(xué)《貓》，我們反省自己對(duì)待身邊弱者的態(tài)度；學(xué)《皇帝的新裝》，我們交流只要誰(shuí)不怎么樣，這場(chǎng)騙局就不會(huì)成功……現(xiàn)在回想起我們課堂這“議論紛紛”熱火朝天的場(chǎng)景，我仍能憶起孩子們?nèi)耐度霛M(mǎn)臉通紅甚至是唾沫橫飛的樣子！
讓我印象最為深刻的其實(shí)是在講解課外閱讀——蒲松齡的《牧豎》一文的作業(yè)的時(shí)候。練習(xí)題剛講完，有同學(xué)立刻問(wèn)了一句：“老師，你覺(jué)得《狼》一課中的屠夫和《牧豎》一文中的兒童誰(shuí)更殘忍一些？”我把問(wèn)題拋給了全班同學(xué)：“同學(xué)們，你們認(rèn)為呢？”有個(gè)別同學(xué)說(shuō)屠夫殺狼毫不手軟，硬生生地砍頭砍腿，很是殘忍。但很快，絕大多數(shù)孩子都嚷了起來(lái)：“屠夫是為了自我保護(hù)，而那兩個(gè)兒童純屬無(wú)聊，利用母狼對(duì)孩子的愛(ài)讓它兩頭奔命活活被折磨死，這才是真的殘忍。”我又再次問(wèn)剛剛提問(wèn)的孩子：“你認(rèn)為呢？”他不好意思地笑了笑：“那兩個(gè)兒童更殘忍。”我知道他有那樣一個(gè)問(wèn)題，就證明他內(nèi)心有疑惑，在比較這兩者的不同，但我認(rèn)為這個(gè)答案必須是統(tǒng)一的，而且大部分孩子會(huì)分得清什么是真正的殘忍。語(yǔ)文課堂上，有些話題可以是寬泛的解讀，多元的見(jiàn)解，但是有些東西還是需要告訴孩子們什么才是正確的。
各色活動(dòng)伴成長(zhǎng)
這個(gè)學(xué)期堅(jiān)持得最好的就是開(kāi)學(xué)沒(méi)多久后就開(kāi)始的課前名著分享活動(dòng)。按照班級(jí)花名冊(cè)名單的先后順序一個(gè)個(gè)上臺(tái)分享，短的一分鐘左右，最長(zhǎng)的甚至超過(guò)了五分鐘。每次分享結(jié)束后，我都是及時(shí)點(diǎn)評(píng)，先積極夸獎(jiǎng)，找出至少三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，再提出建議，一般只講最需要改正的。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，發(fā)現(xiàn)了不少做事認(rèn)真表現(xiàn)很棒的孩子，這對(duì)班級(jí)來(lái)說(shuō)也是很好的榜樣示范作用。
第一次全班參與的活動(dòng)是國(guó)慶假期布置的《朝花夕拾》名著分享手抄報(bào)活動(dòng)。開(kāi)學(xué)后我在班里當(dāng)堂檢查完成情況，并臨時(shí)布置任務(wù)小組內(nèi)交流自己完成手抄報(bào)的思路，再派代表上臺(tái)分享。各組派出的代表都非常優(yōu)秀，短時(shí)間內(nèi)把“內(nèi)容選擇、版面設(shè)計(jì)、色彩搭配”等多個(gè)方面講解得很全面。“我覺(jué)得讀書(shū)是一件很快樂(lè)的事，所以我用了這些明亮的顏色，還畫(huà)了很多花瓣，讓人一看就很快樂(lè)。”“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，所以我在這里畫(huà)了一架用書(shū)籍堆成的梯子。”“人們說(shuō)魯迅先生手中的筆就是對(duì)付敵人的投槍和匕首，所以我在這里畫(huà)了像刀一樣的鋼筆。”瞧，這是一群多么有想法的孩子啊！
第一次詩(shī)歌朗誦由于準(zhǔn)備不夠充分，各組合作不夠默契，倒是個(gè)人朗誦有幾個(gè)不錯(cuò)的。我在總結(jié)時(shí)強(qiáng)調(diào)：“做任何事情，要想取得讓自己滿(mǎn)意的結(jié)果，都必須認(rèn)真對(duì)待，積極準(zhǔn)備。”也許這番話起了作用，在《皇帝的新裝》課本劇表演時(shí)，各組都有了精彩的呈現(xiàn)，還在自己能力范圍內(nèi)精心準(zhǔn)備了道具：用圍巾做皇帝的披巾，用閃紙做金子，用超大雨傘做皇帝的華蓋……各種奇思妙想都用上了。除了旁白，其他演員全程脫稿，語(yǔ)氣、表情、肢體動(dòng)作都有設(shè)計(jì)。唯一的漏洞就是有幾個(gè)組的侍從在向皇帝稟報(bào)的時(shí)候都說(shuō)成了：“皇上，外面兩個(gè)騙子求見(jiàn)！”大家都笑噴了！
臨近期末，大家都在爭(zhēng)分奪秒復(fù)習(xí)，我們還在搞《西游記》專(zhuān)題匯報(bào)。歌曲組唱響了《白龍馬》，人物分析組把唐僧師徒四人講了個(gè)遍，故事情節(jié)組分享的八分鐘的故事全程脫稿，繪聲繪色，故事新編組更是讓孫悟空他們當(dāng)起了環(huán)保衛(wèi)士。最讓我驚喜的是三個(gè)小主持人，本次活動(dòng)從節(jié)目安排到主持串詞都是她們完成的，三人在臺(tái)上互動(dòng)主持，還真挺有范兒！
一個(gè)學(xué)期課堂內(nèi)外的回顧，看到了我和孩子共同成長(zhǎng)。新的學(xué)期又要開(kāi)始了，孩子們，你們準(zhǔn)備好了嗎？
