? ? ? ? 在一年級“讀書真快樂”及“讀讀童謠和兒歌”的基礎上，本次快樂讀書吧推薦的是讀讀童話故事”、由“書目推薦”和“提示語”兩部分組成。

? ? ? ? “書目推薦”引導學生發揮想象力讀童話，推薦了金近的《小鯉魚跳龍門》、嚴文井的《“歪腦袋”木頭樁》，冰波的《孤獨的小螃蟹》，孫幼軍的《小狗的小房子》，陳伯吹的《一只想飛的貓》。這些童話都是中國優秀的兒童文學作品，故事新奇有趣，文字淺顯易懂，適合二年級學生閱讀。豐富的書目讓學生自主閱讀有了更多的選擇空間，能進行更廣泛的課外閱讀。在推薦書目之后，還引導學生通過書名猜測故事主人公和情節，再進行閱讀，激發學生閱讀興趣，同時也滲透讀書的策略和方法

? ? ? ? “提示語”點明了本次快樂讀書吧的教學要點，一是要“認識書的封面，知道書名和作者”，這是學生認識書的基本常識，可以引導學生拿到書時觀察封面，說說自己會關注封面的哪些內容，可以與“書目推薦”中“看書名猜故事”的活動相結合。二是讓學生交流保護圖書的方法，認識到愛抑圖書的重要性，初步養成愛護圖書的好習慣。

? ? ? 對二年級學生來說，這是他們第一次閱讀一些較長的故事，并且在一個學期之內，要完成多個故事的閱讀。

? ? ? ? 要完成本次快樂讀書吧的任務，教師可以重點抓好幾個環節：

? ? ? ? 1.提供閱讀保障。

? ? ? ? 要保證課外閱讀活動的順利進行，首先要讓學生有書讀，可以一人讀一本，也可以提供閱讀保障一個人讀一本。老師還可以帶領學生到圖書館借書，讓學生在班內以小組為單位輪流閱讀，保證每位學生都能享受閱讀的快樂。

? ? ? ? 2.學生自主選擇，制訂閱讀計劃。? ?

? ? ? ? 本次《快樂讀書吧》推薦了5個童話故事，可以讓學生自主選擇最感興趣的故事先閱讀。讓選擇閱讀同一個故事的學生組成一個閱讀小組，制訂閱讀計劃。閱讀過程中，鼓同學生進行小組內和小組間的分享和交流，讓閱讀、分享與交流成為一種習慣。師生可以共同制訂閱讀計劃，保證學生在相對集中的時間內完成閱讀。可以根據閱讀時間、閱讀地點、交流伙伴、交流時間等內容進行計劃，教師可以給學生提示一些間問題和方法。根據故事的長度和學生閱讀的不同情況，短的故事一般讀3—5天，長的故事可以在半個月內完成。盡量在學期內安排學生完成5個故事的閱讀。閱讀計劃還可以由幾個學生協同完成，形成閱讀小組，營造邊讀邊交流的氛圍，持續激發學生閱讀童話故事的興趣。

? ? ? ? 3.認識書的封面，滲透愛護圖書的好習慣。

? ? （1）認識封面。

? ? ? ? 在開始讀書之前，老師可讓學生先認識自己要讀的那本書的基本信息。引導學生觀察封面，看看書名、作者、插圖等。聯系學生的閱讀經驗，讓學生說一說自己對書本封面的感受，比如“最吸引我的封面”“讓我覺得有趣的書名”“我知道的作者”等。

? ? ? （2）看書名猜故事。

? ? ? ? “看書名猜故事”既是有趣的讀書活動，能激發學生興趣，引發學生聯想和想象，同時也是一種有效的讀書策略。當學生通過書名對故事有一定的預測，讀書活動就更具主動性。學生通過自己的預測與書中內容進行驗證，產生獨特的閱讀體驗。可以在讀書開始之前，讓學生充分交流他們通過書名猜測的故事內容，并做下簡單的記錄，在完成故事閱讀之后，再通過讀書記錄進行對比，充分感受到“預測”這種閱讀策略的好處，為三年級“預測”閱讀策略的學習作鋪墊。

? ? ? ? (3)滲透愛護書本的教育。

? ? ? ? 在快樂閱讀的過程中，老師要滲透愛護圖書、保護圖書的意識和習慣。可先由教師示范有序翻閱、平整合書、擺放圖書等。再組織學生討論家中“常讀書”一般擺放在哪些地方，例如，臥室的床邊、寫字臺上、課桌抽屜、書柜的第一層等，明確“常讀書”應放在拿取方便，固定的位置。

? ? ? ? 完成每一次閱讀，可以借助書簽標注于對應的頁碼，便于及時合上，以保證圖書的潔凈。還可組織學生討論其他不把圖書弄臟的方法。例如，看完書，及時放回書架：給書包上封面；洗干凈手再讀書。

? ? ? ? 4.利用好導讀課激發閱讀興趣。

? ? ? 老師可以根據具體的情況，選擇合適的方式來激趣。

? ? ? ? (1)通過同學間推薦分享的形式來激趣。

? ? ? ? 讓學生說說選擇某個故事的原因，比如，學生可能會說被書的封面所吸引，或者被書名所吸引，或者聽說過這個故事，覺得很有趣，讓學生互相推薦分享，形成讀書分享的氛圍。

? ? ? ? (2)通過朗讀故事里的片段來激趣。

? ? ? ? 可以利用聲音節奏的變化，繪聲繪色地讀故事中的幾個片段，借助故事中主人公的經歷引發學生興趣。也可以利用投影儀等設備呈現童話故事的文字，使學生不僅可以聽故事，還能自己讀故事。學生能依靠聽讀，掌握字音，克服自主閱讀的畏難情緒，從而喜歡自主閱讀。

? ? ? ? (3)利用問題和活動的引導來激趣。

? ? ? 老師在指導學生進行童話故事閱讀的時候，可以通過一些問題和活動來激發閱讀興趣，同時滲透本學期學過的讀書方法，實現閱讀方法從課內向課外遷移。本學期學過借助插圖、上下文猜測詞語意思等方法，就可以滲透到課外閱讀的指導中去。

? ? ? ? 把導讀激趣和讀書方法有效地結合在一起，讓學生既享受閱讀的樂趣，又學習到好的讀書方法。