昨天聽(tīng)了周航營(yíng)長(zhǎng)的課程《可復(fù)制的聽(tīng)書(shū)力》，獲得了新知，升級(jí)了自己的學(xué)習(xí)模式，故總結(jié)如下：
第一，新知的學(xué)習(xí)一定要與舊知縫合在一起，才算學(xué)到了。（這個(gè)技巧可以解決寫(xiě)作找不到素材的問(wèn)題，同樣有此困惑的伙伴建議耐心讀下去。）
每聽(tīng)完書(shū)后，總是只能回憶起點(diǎn)滴故事，再過(guò)一段時(shí)間，故事都忘記了，知識(shí)學(xué)得不牢固。
每當(dāng)想寫(xiě)點(diǎn)什么的時(shí)候，書(shū)中很多有用的素材就是輸出不出來(lái)，可能記住了，但就是用不上。
一個(gè)是知識(shí)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，另一個(gè)是學(xué)進(jìn)去的知識(shí)如何輸出的問(wèn)題，這兩個(gè)問(wèn)題一直困擾著我，雖然聽(tīng)了很多知識(shí)但大腦里也總是一片空白。正應(yīng)了那句話“學(xué)了很多道理但依然過(guò)不好這一生。”
營(yíng)長(zhǎng)對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的解答是：
讓古董級(jí)的大腦高效記憶，高效吸收知識(shí)的方式從來(lái)只有一個(gè)，將新信息與大腦已有的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。
更形象地說(shuō)就是將新知與舊知縫合在一起。
如何縫合？
營(yíng)長(zhǎng)舉了個(gè)例子，譬如聽(tīng)了《經(jīng)營(yíng)者養(yǎng)成筆記》，總結(jié)出作者概括的四種重要能力：追求理想的能力，變革的能力，建設(shè)團(tuán)隊(duì)的能力以及賺錢的能力。大部分人學(xué)到此就基本結(jié)束了，被忽略的“縫合”才至關(guān)重要。
縫合的過(guò)程我理解是自己“頭腦風(fēng)暴”的過(guò)程。
四種能力與舊知建立聯(lián)系：營(yíng)長(zhǎng)由這四種能力聯(lián)想到了《西游記》，唐僧就很好的詮釋了這四種能力。
追求理想的能力：唐僧西天取經(jīng)過(guò)程中是信仰最強(qiáng)烈的而且始終沒(méi)有變過(guò)，就是取得真經(jīng)，很執(zhí)著。
建立團(tuán)隊(duì)的能力：鑒于這個(gè)理想和目標(biāo)，他收到四個(gè)本領(lǐng)各異的徒弟。
賺錢的能力：在取經(jīng)路上，要解決生計(jì)問(wèn)題，譬如徒弟們要去化緣。
變革的能力：一路九九八十一難，每次遇難都能逢兇化吉，一路過(guò)關(guān)斬將到達(dá)西天，取得真經(jīng)。
通過(guò)這樣與舊有的知識(shí)對(duì)接，才能夠更深刻的理解新學(xué)到的知識(shí)。
并且這樣學(xué)習(xí)的一個(gè)好處就是，學(xué)到的知識(shí)是系統(tǒng)的，呈網(wǎng)狀存儲(chǔ)在大腦里的。再回憶時(shí)就不僅僅是一個(gè)點(diǎn)，而是一大片。
對(duì)于我而言，這個(gè)方法的最大好處就是，當(dāng)我需要提取素材的時(shí)候，思維會(huì)從一個(gè)點(diǎn)發(fā)散開(kāi)，引爆一個(gè)面，而使得越來(lái)越多曾經(jīng)被縫合的豐富素材不斷涌現(xiàn)。
舉例說(shuō)明下我的運(yùn)用：
昨天現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)了一本書(shū)《高效能人士的七個(gè)習(xí)慣》，現(xiàn)場(chǎng)繪制了腦圖，對(duì)于這本書(shū)有了更深一層的認(rèn)識(shí)，然后回到家我開(kāi)始做新知與舊知的縫合工作。
高效能人士的七個(gè)習(xí)慣之一是積極主動(dòng)，是說(shuō)人們?cè)诮邮沾碳さ椒磻?yīng)之間永遠(yuǎn)都有一個(gè)選擇的機(jī)會(huì)積極主動(dòng)地人都會(huì)把選擇留給自己，消極被動(dòng)的人都習(xí)慣性的放棄選擇。
了解這一知識(shí)點(diǎn)后，我開(kāi)始結(jié)合舊知，回憶曾經(jīng)有哪些接觸素材可以體現(xiàn)這一點(diǎn)。
? ? ? ? ? ? ? (忽略費(fèi)勁的字體，內(nèi)容更重要)
1，影片《當(dāng)幸福來(lái)敲門》，被生活重?fù)舻陌职质冀K沒(méi)有放棄，迫于無(wú)奈衣冠不整地去參加好不容易爭(zhēng)取來(lái)的面試，被面試官問(wèn)，“如果你看到一個(gè)人穿著臟兮兮的襯衫來(lái)面試，而又通過(guò)了，你覺(jué)得是出于什么樣的原因”，他說(shuō)：“那一定是因?yàn)樗┑难澴影魳O了！”本來(lái)是一個(gè)很不友好的沒(méi)有什么生還余地的問(wèn)題，但爸爸在如此窘迫的環(huán)境下依然選擇樂(lè)觀且積極，也就是這一點(diǎn)打動(dòng)了面試官，獲得了職業(yè)機(jī)會(huì)。
2，影片《摔跤吧！爸爸》中，爸爸的夢(mèng)想是有個(gè)男孩實(shí)現(xiàn)他的摔跤夢(mèng)，但四個(gè)孩子都是女孩，有一天當(dāng)他看到女兒與男孩打架的氣勢(shì)，他突然想通了，為什么女兒不能摔跤？生活不容易，但他依然積極面對(duì)。
3，想到了之前任正非說(shuō)過(guò)的一句話：“人不要遇到一點(diǎn)困難就悲觀，遇到一點(diǎn)挑戰(zhàn)就投降，投降沒(méi)有出路，只會(huì)被人蹂躪，要敢于亮劍，提刀跨馬殺敵！
殷憂啟圣，多難興邦！這個(gè)世界上從來(lái)就沒(méi)有什么捷徑讓你彎道超車。我們只能拼命挖掘潛能，努力到無(wú)以復(fù)加，從絕望之山開(kāi)采希望之石，在一個(gè)沒(méi)有門的地方，用血肉之軀沖出一扇缺口！”
面對(duì)困境，任正非選擇積極備戰(zhàn)。
4，著名的高爾夫球手老虎?伍茲，在取得了舉世矚目的成績(jī)之后，放下所有的技巧又從零開(kāi)始學(xué)習(xí)發(fā)球。永遠(yuǎn)積極突破自己。
5，聯(lián)想到近期看到的一書(shū)《不暴躁、不膽怯、不散漫：孩子都是最好的》中關(guān)于如何讓孩子成為樂(lè)觀的人的章節(jié)，及許多積極媽媽的案例。
6，聯(lián)想到近期看到的一本書(shū)《不論愛(ài)與不愛(ài)，下輩子都不會(huì)再見(jiàn)》中關(guān)于積極的一系列豐富的金句。
7，曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)的書(shū)《活出生命的意義》中主人公即便深陷最恐怖的奧斯維辛集中營(yíng)但依舊選擇有意義的活著。
8，逆風(fēng)翻盤(pán)，北大才女劉媛媛的例子，因?yàn)榻趯?xiě)了一篇學(xué)習(xí)方法的文章，故而，所有文章曾涉及的素材都可以證明生活要積極，因?yàn)楸旧硐敕椒ň褪且环N積極。
9，《刻意練習(xí)》中關(guān)于10000小時(shí)定律，要怎么的完成10000小時(shí)才能成為一個(gè)領(lǐng)域的高手，是要不斷地突破自己的邊界，不斷突破就是一種積極。
以上將新知與舊知縫合的過(guò)程，在5，6，7，8，9點(diǎn)都將新知聯(lián)系到了另一本書(shū)的網(wǎng)絡(luò)上去，從而讓知識(shí)互相縫合，互相激活。
以上激活的過(guò)程，也就是思維活躍的過(guò)程，而思維活躍才更利于輸出，故而將以上9個(gè)素材再重新整合就可以寫(xiě)出一篇比較符合要求的新媒體文了。
舉一反三：不光是書(shū)中的知識(shí)點(diǎn)可以建立網(wǎng)絡(luò)互相縫合，任何訊息的獲取為了更好地吸收及提取調(diào)用，都可以縫合。
譬如，看一部電影，可以出一個(gè)框架和脈絡(luò)，每個(gè)點(diǎn)都可以發(fā)散出去，找到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為鏈接。
同理類推，看綜藝，追劇，聽(tīng)演講都可以。
總之，我感覺(jué)底層邏輯就是把接收到的知識(shí)或單點(diǎn)或框架的對(duì)接到已有的知識(shí)上，激活舊知，深刻新知。
以上，也讓我發(fā)現(xiàn)了寫(xiě)作的另一種思路，有時(shí)候并不是有了觀點(diǎn)才有文章，而是有了素材就有了文章。
第二，腦圖的繪制極其重要。
通常我們聽(tīng)書(shū)愛(ài)用的方式是做筆記，筆記是線性，不能更立體，更全局的把握一本書(shū)，也就更不能看出一本書(shū)內(nèi)在邏輯是什么。
而腦圖更直觀，更符合思維的方式，也更利于調(diào)取。
聽(tīng)書(shū)繪制腦圖才是更有效的聽(tīng)書(shū)方法，并且繪制完腦圖后對(duì)于一本書(shū)的理解也會(huì)上升一個(gè)層次。
腦圖的繪制方法是在紙的中間寫(xiě)上書(shū)名畫(huà)上圓圈，然后用曲線向四周輻射，理出書(shū)中的框架填在上面。
營(yíng)長(zhǎng)舉了個(gè)形象的例子，畫(huà)出的腦圖就好比一個(gè)戶型圖，根據(jù)它不用去現(xiàn)場(chǎng)也能看清房子的大體情況，而避免了看房子只看到了細(xì)節(jié)沒(méi)有把握全局。
有了腦圖的幫助，我也清晰了樊登老師講書(shū)的邏輯，每一本書(shū)都會(huì)有這樣幾個(gè)部分：坡道，發(fā)現(xiàn)，方法，甜點(diǎn)時(shí)刻，這個(gè)邏輯符合認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，所以可以幫助更好的講好一本書(shū)，也更方便聽(tīng)者聽(tīng)懂這本書(shū)。
這是拓展了我認(rèn)識(shí)的地方，為今后寫(xiě)拆書(shū)的稿子做了準(zhǔn)備。
第三，額外小收獲，在課上聽(tīng)了一本《高效能人士的七個(gè)習(xí)慣》，其中有個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，就是一個(gè)玻璃瓶要裝下大石頭、小石子、沙子等不同大小和形狀的東西，通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)其實(shí)是在揭示時(shí)間管理的重要性，要事優(yōu)先原則。
先做的不是重要緊急的事情，而是重要不緊急的事情，因?yàn)橥匾o急的事情都是從重要不緊急的事情發(fā)展而來(lái)的。
這點(diǎn)給我很大啟發(fā)，對(duì)于寫(xiě)作也同樣。我曾一直糾結(jié)讀書(shū)和寫(xiě)作不能平衡，總是顧此失彼。甚至有一段時(shí)間為了寫(xiě)文，基本上沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)。
根據(jù)上面學(xué)到的理論，才明白我是舍本逐末了，抓了芝麻丟了西瓜。
讀書(shū)是重要不緊急的事，寫(xiě)作是重要緊急的事，前者應(yīng)該先做，才能有后者，才會(huì)有源源不斷的產(chǎn)出。
事實(shí)也正印證了這一點(diǎn)，這段時(shí)間讀了些書(shū)，思維才重新活躍起來(lái)，一改曾經(jīng)那種枯竭的寫(xiě)得要死的狀態(tài)。反而讀書(shū)時(shí)間多了，寫(xiě)得時(shí)間少了，但寫(xiě)得東西反而增加了，很奇妙。
白巖松也曾多過(guò)：“有人問(wèn)我，‘寫(xiě)了那么多東西，哪有時(shí)間讀書(shū)？’我說(shuō)，‘你錯(cuò)了，讀書(shū)是我的主業(yè)，而寫(xiě)作才是副產(chǎn)品’！”
現(xiàn)在終于明白了這句話的含義。
有時(shí)候做事情要符合底層邏輯，符合規(guī)律，只有這樣才能事半功倍，不能急于求成。
以上是我聽(tīng)營(yíng)長(zhǎng)的課升級(jí)或者說(shuō)顛覆我認(rèn)知的地方，分享出來(lái)，與大家一同探討，共同進(jìn)步！
