《教研學(xué)》

作者：韓妙第

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作品來源：網(wǎng)絡(luò)

日期：2025年04月18日

《教研學(xué)》理論介紹

作者：韓妙第

日期：2025年04月18日

一．原創(chuàng)性

創(chuàng)意如此美好又是企劃的根本，任何企劃如果沒有創(chuàng)意作為其靈魂，則必將很難產(chǎn)生預(yù)期的效果，在現(xiàn)實(shí)中也很難運(yùn)行。那么，創(chuàng)意這種神奇的東西是如何產(chǎn)生，又是如何賦予企劃以生命力的呢？

原創(chuàng)是指獨(dú)立完成的創(chuàng)作。原創(chuàng)不屬于歪曲、篡改他人創(chuàng)作或者抄襲、剽竊他人創(chuàng)作而產(chǎn)生的作品，亦不屬于改編、翻譯、注釋、整理他人已有創(chuàng)作而產(chǎn)生的作品。特指自己寫的、非抄襲或轉(zhuǎn)載的博文。這個(gè)含義本不恰當(dāng)，因網(wǎng)絡(luò)上已普遍流行，根據(jù)“約定俗成”的規(guī)則，應(yīng)予認(rèn)可。但在這個(gè)意義上應(yīng)該慎用或少用，避免造成誤解。因此，原創(chuàng)(英語：Original 日語：オリジナル)，指的是創(chuàng)作或發(fā)明出全新的作品，而不是由復(fù)制、改編、剽竊、模仿、抄襲、二次創(chuàng)作，或系列作的衍生作品。

原創(chuàng)不是對既定狀態(tài)的完善與提升，也不是對已有的存在的另類注解；注解可以發(fā)展原創(chuàng)，但不產(chǎn)生原創(chuàng)。原創(chuàng)也不是形式的突圍表演，不是先鋒理念的夸張與變異；反叛的行為具有對既定秩序與價(jià)值的否定，但不指向原創(chuàng)。就是創(chuàng)作主體自己創(chuàng)作的、具有社會共識價(jià)值的文學(xué)、藝術(shù)或科學(xué)性質(zhì)的作品。如原創(chuàng)文學(xué)、原創(chuàng)歌曲、原創(chuàng)劇本、原創(chuàng)油畫、原創(chuàng)設(shè)計(jì)等。原創(chuàng)是對既定參照物的懷疑與否定，是在刷新固有的經(jīng)典界面之后呈現(xiàn)出破土而出的生命氣息，是在展現(xiàn)某種被忽視的體驗(yàn)，并預(yù)設(shè)著新的可能性；原創(chuàng)是可經(jīng)過、可停留、可發(fā)展的新的存在，是新的經(jīng)典的原型，具有集體共識的社會價(jià)值。

二．研究性

研究指的是探求、評估以及判斷被研究對象由內(nèi)而外存在的內(nèi)涵、本體以及外延和彼此間形成聯(lián)系的規(guī)律、機(jī)制以及程序等。顯然，研究行為就是將事物進(jìn)行分解并在其核心物質(zhì)中尋找影響其被研究對象可靠性、穩(wěn)定性以及趨勢性的內(nèi)因、外因以及互因。顯然，研究行為的指導(dǎo)思想就是事先假設(shè)、成因質(zhì)疑以及溯源循證。同時(shí)針對被研究對象的內(nèi)涵、本體以及外延以及彼此關(guān)系進(jìn)行揭示、描繪和解釋，并對所獲得的被研究對象各種要素、信息以及資訊遵循精細(xì)化、精準(zhǔn)性以及以及精湛性的原則，使得研究行為所獲得的成果體現(xiàn)在探索的層次、認(rèn)知的境界以及優(yōu)化的結(jié)構(gòu)。

“研究”首先就是將被研究對象在分解的基礎(chǔ)上研磨，其次就是厘清主次關(guān)系之后挖掘到關(guān)鍵原因所在，最后就是針對被研究對象蘊(yùn)含的問題、原因以及價(jià)值進(jìn)行揭示、描繪和解釋。從而實(shí)現(xiàn)探索、發(fā)現(xiàn)以及認(rèn)知等的“知其然”境界。顯然，研究行為具有打磨以及優(yōu)化等精益求精的完美訴求。自然對歷史上已成文獻(xiàn)的理論、知識以及學(xué)術(shù)也會開展勘誤、校正以及修飾等舉措，使得陳舊知識、垃圾知識、偽劣知識、反智知識以及腐敗知識涅槃重生并在當(dāng)代知識語境、場景以及情境中再度煥發(fā)出全新的生命。所以，研究行為、方法以及策略作為一種科學(xué)認(rèn)知的方法就是將已探求到的知識、答案以及成果做到精益求精的更精湛境界。

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三．解構(gòu)性

解構(gòu)是一種策略，是一種形成全新形態(tài)的實(shí)踐活動，其實(shí)質(zhì)首先就是破壞事物原有的結(jié)構(gòu)的狀態(tài)下，使之以無序或肢解的方法呈現(xiàn)事物內(nèi)外結(jié)構(gòu)支離破碎的狀態(tài)。其次在其中按照分類要求在其中尋找出一些可以被利用的事物進(jìn)行集中。最后則是按照某種構(gòu)成要求、原則以及程序?qū)⒛切┍贿x擇出來的事物組織成一個(gè)全新事物。

解構(gòu)首要的目的就是使得各具個(gè)性要素通過分解形成碎片、片段、專科可以獨(dú)立。其次則針對這些處于碎片、片段的樣本時(shí)，不能只是被解讀成單一的元素，從而傳達(dá)了一個(gè)單一的訊息，而是將之解讀為在某個(gè)全新系統(tǒng)、體系以及綜合體等的組織中所需要的一種成分體現(xiàn)。這是因?yàn)橐粋€(gè)被分解的碎片、片段、專科會顯示出許多同時(shí)存在的各種學(xué)科知識點(diǎn)，而這些知識點(diǎn)很可能由于凌亂而被人為制造對立，使得彼此存在著矛盾、沖突以及悖論。顯然，將一個(gè)碎片、片段、專科的分類解讀讀與其傳統(tǒng)解讀來相比較的話，會在其中顯示出這當(dāng)中的許多知識點(diǎn)是被壓抑與忽視的。所以，解構(gòu)的最大作用就是通過不同的解構(gòu)手段，將所釋放出不同的知識點(diǎn)按照全新要求重新組合、構(gòu)成為一種全新的事物。通過解構(gòu)，顛覆規(guī)劃固有的結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)以及體系和形態(tài)建構(gòu)邏輯體系或方法論，同樣也顛覆一切既有存在規(guī)則。由此，可以以全新的策劃點(diǎn)構(gòu)建起全新的策劃文案、類型等的策劃類別系統(tǒng)。

解構(gòu)是后現(xiàn)代藝術(shù)家喜歡使用的一個(gè)詞匯，又是一個(gè)被媒體和種種藝術(shù)圈外人濫用的詞匯。在文學(xué)評論中解構(gòu)指一種演繹方法，它展示了一場辯論的結(jié)構(gòu)如何能有效地破壞辯論的立場。對于形態(tài)學(xué)而言，解構(gòu)則指一種設(shè)計(jì)，這種設(shè)計(jì)對作為形態(tài)的規(guī)劃物是否必需能夠入住提出質(zhì)疑。因此，這里解構(gòu)更多地是指一種與規(guī)劃結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)有關(guān)的原則，其目的就是形成另一類型文本的演繹。

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四．教研的定義：

什么是教研？

教研指的是在教學(xué)中進(jìn)行研究，通過這樣的研究使得教學(xué)工作可以走的更遠(yuǎn)。因而在教研活動中，人們往往提出的是可以走多遠(yuǎn)就走多遠(yuǎn)。因?yàn)樵谌祟惖囊曈X中，可以走多遠(yuǎn)是一個(gè)健康體魄之人能夠踐行并達(dá)到更遠(yuǎn)境界的象征。同時(shí)通過這樣的踐行，為人們在通向未來的光明前程中立下了可供參考的必由路徑。這也是在教研的工作程序中，人類通過教研這樣的行為舉措行走萬里之路的緣由。因?yàn)橹挥性谶@么遙遠(yuǎn)的征程中才能體現(xiàn)人類的光輝旅程摻雜著太多的羈絆、刺障以及坑洼，同時(shí)也只有這些羈絆、刺障以及坑洼才能體現(xiàn)教研工作中曾經(jīng)遇過的各種坎坷、境界以及風(fēng)光。因而作為教研工作在其實(shí)際的操作中盡管充滿著各種各樣的艱辛歷程，但是對于新生的思路而言能夠走出創(chuàng)新性、創(chuàng)立性以及創(chuàng)導(dǎo)性三大步驟，同時(shí)又在崎嶇坎坷的道路上為了目標(biāo)而發(fā)展性、發(fā)揮性以及發(fā)揚(yáng)性的做出三大抉擇，并通過事無具雜的調(diào)侃來逢迎教研征程中的特別性、特殊性以及特別性三大選擇。

五．教研的概念：

什么是教研？

教研就是通過教學(xué)研究，使得人們對某種器材、物質(zhì)以及對象有著更深徹的了解、感知以及洞察，從而使得人們在感知該事物的過程中，傾盡每一份汗水來呵護(hù)那一份難得的煎熬。這是因?yàn)樵趦A盡人心的每一份心意同時(shí)，又將迎接著無數(shù)個(gè)隱秘的心血澎湃。因而作為教研這一份工作在針對人們以往的成就除了給予盛譽(yù)的許諾之外，更在未來的探索中意氣風(fēng)發(fā)的展示出無謂的坦誠。因?yàn)樵讷@得人們許諾的成就之前，作為具體調(diào)研人員將要席卷過無數(shù)個(gè)難言之隱的朝朝暮暮。因而在一項(xiàng)成功的教研活動中，既要肯定成功的不易，但也要在公眾面前強(qiáng)調(diào)并被每一項(xiàng)科研活動都能帶來可觀的收益。這就是教研工作給予常人的動態(tài)趨勢，也是人類在盡最大努力去了解可遇不可求的事件中屈指可數(shù)的成功案例。并以此作為教研工作的起始段去奮力展開解析性、解困性以及解疑性三大宏圖。同時(shí)在具體的事務(wù)中必須嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)新性、創(chuàng)立性以及創(chuàng)導(dǎo)性三大原則。進(jìn)而通過權(quán)術(shù)性、動機(jī)性以及訴求性三大法寶，在原創(chuàng)性、研究性以及解構(gòu)性三大動機(jī)之下，有效地通過解讀性、解釋性以及解決性三大攻關(guān)手段，一勞永逸地解決教研工作中最大的難題。

結(jié)語：

教研工作在人生的各類工作中應(yīng)該屬于最難得工作之一，這是因?yàn)樵诿鎸Ω鞣N各樣的復(fù)雜問題中獨(dú)有教研工作最稱得上清心寡欲的。同時(shí)在此工作中，一個(gè)人，一群組織以及一個(gè)團(tuán)隊(duì)在落實(shí)一個(gè)項(xiàng)目的過程中將要付出多大的努力？原因還在于在此機(jī)遇中，有的人因?yàn)樯喜∷溃械娜藙t因?yàn)楣录烹y熬，更有的人則因?yàn)樵挷煌稒C(jī)而導(dǎo)致教研工作頻繁出現(xiàn)著困境、難處以及為所欲為等境況產(chǎn)生。因而作為一項(xiàng)有機(jī)的教育工作而言，其中有多少人還記得此中曾有之有識之士的奉獻(xiàn)。而無私的奉獻(xiàn)精神，則意味著要求某種人群持有特定的人生觀的表現(xiàn)，也就是在某種機(jī)制下必須擁有高尚情操、情懷以及道德的一種表現(xiàn)。同時(shí)作為無私奉獻(xiàn)與大公無私是一個(gè)連動的關(guān)系。因?yàn)閷τ诖蠊珶o私這一精神而言，是指在處理公事的時(shí)候，辦事公正，沒有私心，現(xiàn)多指從集體利益出發(fā)，毫無個(gè)人打算。它包括：一切以某集團(tuán)利益為重，堅(jiān)持全心全意為某集團(tuán)服務(wù)的根本宗旨，大公無私，克己奉公，鄙棄一切脫離某集團(tuán)的個(gè)人主義、利己主義、拜金主義和爭名逐利的不良意識。

因而作為一項(xiàng)有效的執(zhí)業(yè)經(jīng)驗(yàn)來看，教研工作中必要的奉獻(xiàn)精神在成就一個(gè)人，一個(gè)團(tuán)隊(duì)以及一個(gè)組織的時(shí)刻，還要求奉獻(xiàn)是一種愛，是對自己事業(yè)通過不求回報(bào)的愛和全身心的付出。并且在這份愛的召喚之下，把教研工作當(dāng)成一項(xiàng)事業(yè)來熱愛和完成，從而在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中尋找這一份工作的樂趣。自然，在此機(jī)遇下，通過《教研學(xué)》理論的挖掘，在其中尋找到“教研”這一份工作的光芒，并以此為榮的向著“教研”所擬定的方向發(fā)展、壯大以及成就，從而在教研工作總結(jié)中做出自己的一份貢獻(xiàn)。

《教研學(xué)》理論目錄

作者：韓妙第

日期：2025年04月18日

第一章：教研的現(xiàn)象┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）

一．教研的概念┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）

（一）詞本位┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）

（二）遞歸性┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）

（三）概念性┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）

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二．教研的特征┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）

（一）原創(chuàng)性┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）

（二）研究性┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）

（三）解構(gòu)性┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）

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三．教研的類別┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）

（一）解讀性┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）

（二）解釋性┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）

（三）解決性┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）

第二章：教研的形態(tài)┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）

一．教研的思想┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）

（一）解析性┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）

（二）解困性┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）

（三）解疑性┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）

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二．教研的程序┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）

（一）疑問性┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）

（二）疑難性┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）

（三）疑題性┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）

三．教研的樣式┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）

（一）偏題性┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）

（二）跑題性┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）

（三）議題性┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）

第三章：教研的本質(zhì)┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）

一．教研的原因┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）

（一）創(chuàng)新性┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）

（二）創(chuàng)立性┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）

（三）創(chuàng)導(dǎo)性┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）

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二．教研的目的┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）

（一）發(fā)展性┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）

（二）發(fā)揮性┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）

（三）發(fā)揚(yáng)性┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）

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三．教研的功能┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）

（一）特別性┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）

（二）特殊性┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）

（三）特定性┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）

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第四章：教研的規(guī)律┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）

一．教研的原則┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）

（一）權(quán)術(shù)性┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）

（二）動機(jī)性┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）

（三）訴求性┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）

二．教研的方法┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）

（一）輔助性┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）

（二）優(yōu)化性┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）

（三）進(jìn)取性┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）

三．教研的形式┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）

（一）品質(zhì)性┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）

（二）境界性┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）

（三）導(dǎo)勢性┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）

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第五章：教研的價(jià)值┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（053）

一．教研的運(yùn)作價(jià)值┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）

（一）客觀性┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）

（二）現(xiàn)實(shí)性┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）

（三）運(yùn)作性┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）

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二．教研的運(yùn)籌價(jià)值┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）

（一）有志性┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）

（二）志向性┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）

（三）耗散性┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）

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三．教研的運(yùn)營價(jià)值┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）

（一）目標(biāo)性┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）

（二）導(dǎo)向性┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）

（三）針對性┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）