? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
教育人的主陣地就是課堂，課堂是教學的主要場所，我們要向40分鐘要質量，課堂高效達成教育的高質量， 如何才能達成課堂的高效。可以從以下三個策略：一是要充分利用好話語系統，二是培養學生好習慣和兩大能力，三是實效開展課堂教學評。
一、充分利用好話語系統
話語系統是學生會說、會表達的基石，課堂上學生會表達，也是需要有底氣和有獨到的見解。首先我們教會學生預習，預習是學好新課的基礎，不管是語文學科、道法科學、英語和數學學科，學生都需要預習，學生在預習時，給學生提供指導性的建議和要求。比如語文學科，學生在讀課文的時候，需要標段序，學生自學生字詞會批注生字詞的意思，三至六年級的學生能達成目標。通過預習把問題標注在者書上或寫練習本上，新課時學生和學生，學生和老師一起共同解決預習中的困惑，預習中的困惑就是本節課的重點和難點，在預習的時候我們可以教會學生這樣批注，這樣的批注適合各學科教學。
學生能有條理的表達，學生靈活運用引發學生思考的話語系統。比如說當學生講解的時候，可以用這樣一句話“大家隨我看到或請大家聽我說，學生上臺講的時候讓講解的學生把其他學生注意力聚焦。其實這也是組織教學。學生講完以后還要問：你們同意我的觀點嗎？如果你不同意我的觀點，你還有更好的建議或者有什么不同的觀點。這個過程就是互動學習的過程，互動的過程就是進行智慧碰撞的過程。學生與學生交流和互動中對知識的理解會更明白和清楚。學生在講解的時候還要注意面向學生，大聲發言。不是對著黑板講，講解的學生和老師一樣要關注到臺下的每一個學生。關注學生也要做到一個不能少。
讓學習真正發生的課堂才是有效的課堂，怎樣才能讓學習真正發生，課堂上不斷的追問，當學生解決了一個問題時，我們要追問學生你是怎么想的？為什么要這樣做？當一個學生說出了他的思考后，為了激發更多學生的思考，追問你還有不同的思考嗎？如果學生講的不是很明白，老師也可以舉手告訴學生，我不明白你講了什么請舉例說明，學生和學生之間也可以這樣追問。在不斷的追問中，會引發學生的思考，課堂會更有思考力和深度。
二、培養學生好習慣和兩大能力
好習慣成就孩子的一生，培養學生晨讀、預習、獨立作業和閱讀精讀這四大習慣是助推孩子健康成長的推動器。第一大習慣，每天堅持晨讀15分鐘。基于我們的校學情，我們的學生在家里，他不能完成晨讀，我們只有在學校完成。我們要做好規劃和調節，每天15分鐘的晨讀，1、3、5讀語文，2、4可以讀英語。第二大習慣，培養學生的預習習慣，我們剛才講得很細，不再重復。第三大習慣培養學生獨立完成作業。我們也要教會家長，讓學生在家學會獨立完成作業。學校更要培養學生獨立完成作業的習慣。第四大習慣，培養學生閱讀精讀的好習慣，讓學生不是漫天閱讀要學會精讀、重點讀在讀中有一定的感受力。培養了四大習慣，我們還要培養學生的兩大能力。第一大能力寫好字，我們不僅僅是學生要寫好字，老師更要寫好字，我們黑板字工整整齊，要以身示范，學生會照葫蘆畫瓢。一定抓好學生的書寫，嚴要求學生一定要準備好練習本，練習本上的作業與課堂作業一樣必須是工整整齊。每次抽考都有書寫卷面分，書寫好對孩子終身受益，不僅僅是為了迎合考試。從每一天每一次的練習做起。第二大能力，培養學生的計算能力。特別是數學學科所有的老師都要務必思考，怎樣才能讓學生算得又對又快，如何提升學生的計算能力？當然這是我們需要不斷研究探索的課題。
? 三、開展教學評課堂實效性
以學生為主體開展教學，教學時做到四個當堂，邱學華提出的四個當堂。第一當堂完成嘗試，第二當堂完成作業，第三當堂完成訂正第四當堂完成檢測。4個當堂對每一個學科都適用。比如教學長方形和正方形面積計算時。第一當堂完成嘗試，先讓學生用12個小正方形擺長方形，老師和學生再一起共同研討達成共識，把12個1平方厘米的小正方形擺成3排，每一排4個，擺成了一個長方形，4個正方形的邊長就是長方形的長4厘米，3個正方形的邊長就是長方形的寬3厘米，從而推導出長方形的面積計算就是長乘寬。這是學生嘗試探究過程，也是長方形的面積計算建模過程。第二當堂完成作業也是第2次嘗試，讓學生完成相對應的作業。第三當堂完成訂正。作業完成以后再當堂訂正，訂正的過程中就是學生與學生進行互動交流也是智慧的碰撞過程。孩子也孩子的思維最接近，在碰撞過程中對知識的理解會更清楚、更明白。第四當堂完成檢測。第3次嘗試練習，本節課所學的內容對學生進行檢測。一節課做到了這4個當堂也做到了現在提倡的教學評。這樣的課堂才具有高效。上周星期四在一小聽到了曾愛老師的書法課“木字旁”的教學，他就是用4個我會，我會分析、我會擺放、我會讀帖、我會臨寫，做到了4個當堂，用4個我會思路非常清晰，整節課的內容有條理，充分呈現教學評實效性。教學時做到了“三讓”，讓出黑板、讓出講臺、讓出角色真正體現了以學生為中心、以學生為主體的教學。我認為教師在課堂上的角色只能是導演，學生才是真正的主演。她的課堂學生的表達自信、言行優雅而文明。
4個當堂適合每一個學科，它主要的核心理念就是以學生為中心課堂，達到高效通過嘗試、練習、訂正和檢測這樣的閉環做到了知識的當堂消化，減少課堂和負擔而且還做到了當堂及時反饋，當場作業的檢測。教師能快速了解學生掌握的情況，在掌握情況下再調整本節課的教學策略。實施4個當堂的關鍵就是，設計問題的時候一定要注意嘗試的問題和練習需要難度適中，符合學生的認知水平。第二充分利用課前三分鐘訓練學生的表達能力，學校鈴聲將這樣設置，教導處將督查每一個班是否開啟訓練。新授課內容在15~20分鐘，不能滿堂灌，并且要求學生經歷知識形成的過程，學生才有成功的價值體驗。4個當堂要求老師們必須具備較強的課堂把控能力和應變能力及時解決生成性的問題。要確保每一個學生都能當堂完成任務，當然要針對不同學生提供分層指導。4個當堂的實際效果，學生的學習主動性增強，知識掌握更扎實，這樣課后作業減少，學生壓力也減輕。課后作業比較低效。教師層面教師教學效果要及時評估便于調整教學策略，課堂教學效率的提高教學才更有成就感。
教育家陶行知有著捧著一顆心來，不帶半根草去教育的情懷，雖然我們是不是教育家，但我們一直走在教育家的路上，教育是慢的藝術，需要我們有靜待花開的心態，一分耕耘才有一分收獲，我們只要辛勤的付出，總會收獲精彩。
