以主題意義探究為核心，進行單元整體教學實踐
----以北師大版新教材高中英語必修第二冊Unit 6 The Admirable 為例
【摘要】
本文立足于推動學生的英語學科核心素養發展的研究思路，筆者依據《課標》所倡導的“把主題意義探究視為教與學核心任務，融合發展學生各項能力”的觀念，開展以英語主題意義的探究活動為核心，進行單元整體教學的探索和實踐。本文擬結合北師大版新教材高中英語必修第一冊的Unit 6 The Admirable一課單元教學設計實例，闡釋如何正確開展英語單元整體主題教學，引領每位學生共同參與整體主題意義之探究，從而真正培養英語學科核心素養。
【關鍵詞】
單元主題意義； 單元教學目標； 分課時教學目標；英語學習活動觀的教學設計
一、 引言
“主題意義是指在特定文化主題語境里所希望傳遞到的思想意識和精神文化內涵、情感態度方式和人生價值觀” (張琳琳2019)。? 北師大版新教材高中英語每冊教科書均緊緊圍繞“人與自我”“人與社會”“人與自然”三大語境，配選高中課標要求的多種語篇類型。具體到每個單元，各單元分別圍繞一個主題語境展開，并依托不同類型的語篇加以呈現，融合聽、說、讀、看、寫等各種語言技能的學習，有機融入核心語言知識，使學生主動參與圍繞主題意義，基于不同類型語篇的理解和表達活動，逐步學習運用語言知識和語言技能，建構和內化結構化知識，并從不同視角、不同維度、不同深度對主題意義進行探究，從而提升邏輯批判和創新思維，達到發展英語學科核心素養的目的（普通高中教科書·英語·教師教學用書·必修·第二冊）。
英語課程內容體系包括的六大基本要素，是學生學科核心素養的發展奠定的基礎。課程內容中的這六大基本要素應該是作為一個完整有機聯系的大整體，彼此聯系在一起。培養學生和學習者發展其英語學科核心素養能力的三個主要依托是三大重要主題語境，也是主導制定教學目標和開展學習活動的關鍵所在。所以在主題意義探究的基礎上進行單元教學設計，應是新時代教師必備技能。
二、基于英語課程六要素整合的理念并以主題意義探究為核心開展單元整體教學設計的思路和實施
《課標》提出“單元是一個具有承載主題意義的基本單位，單元教學目標是總體目標的有機組成部分。”本文將以北師大版新教材高中英語必修第二冊Unit 6 The Admirable 為例，從以下方面---解讀單元教材、剖析學情、調整教學內容、敲定單元教學目標、設計教學單元活動、設計教、學評價活動---探討開展基于單元主題意義探究的整體教學設計實施。
1.根據課程標準，解讀單元教材
對教材內容逐一進行科學梳理整合和綜合分析，確定該單元主題意義探究教學的兩條主線，以及據此確定應圍繞此主題意義進行探究教育和要重點組織學習掌握的關鍵語篇材料和內容。
本單元的標題為The Admirable，屬于“人與社會”主題單元中的"歷史，社會與文化——對社會有突出貢獻的人物"范疇。各課通過聽、說、讀、寫、看等活動圍繞該主題，從不同的角度帶領學生學習，思考和討論。
Topic Talk 6.1聽力談論自己身邊欽佩的人所做的事情和Ta的品格；6.2聽力談論令人欽佩的人共享的寶貴品性。Lesson 1? A Medical Pioneer 是一篇人物新聞報道。講述中國藥學家屠呦呦與其團隊發現青蒿素的艱難過程和意義。Lesson 2 History Makers 談論Martin Luther King為贏得美國黑人平等權利而做的努力和Gandhi領導印度獲得獨立而創造國家歷史的事跡。Lesson 3 A Superhero Behind Superman講述系列電影Superman的扮演者演員Christopher Reeve經歷了騎馬災難事件后，在逆境中依然頑強勇敢、自強不息的故事。Writing Workshop? A Summary（1）學習模仿概要寫作。模仿Lesson 1 A Medical Pioneer進行Lesson 3 A Superhero Behind Superman的概要寫作。Viewing Workshop 視頻展示Martin Luther King最著名的一次演講"I Have A Dream"中的結尾部分。Reading Club 1 Space Heroes文章重點介紹了美國"奮進號"宇航員犧牲的航天災難和中國第一艘載人航天飛船的首次載客升空實驗的成功。Reading Club 2 Anne Frank and Her Diary講述了在二戰時納粹大規模屠殺猶太人，猶太小姑娘 Anne在危險環境里保持希望和勇氣。
2.結合實際，剖析學情
解讀教材時要善于結合當前學生面臨的一些實際和學情，在教學環節設計時，學情能有效決定“學習系統最終設計”。學生提出的學習實際和需求、能力水平變化和學科認知變化傾向，可以大大幫助促進教學設計過程整體的有效優化、教學組織效率質量的快速提高和個性化教學設計目標實現的快速高效達成。《課程標準》還指出，教師“根據學生的實際水平和學習需要，在教學活動中確定教學重點、統籌安排、拓展主題意義。”開展本單元教學前，本人設計了一份小調查，了解學生對本單元的主題、語言、詞匯掌握程度，如下表:
