一般的學習者，盡可能吸收信息、知識，以多為貴；
好一點的學習者，看重記憶，著重識記；
高級的學習者，重視磨煉技能，日日精進，強調應用信息和知識。
技能，是終點。而信息、知識是邁向終點的路與橋。
技能，是我們學習的終點。
我們學習，得到的東西，不在于我們記憶了多少知識，和知識的關聯。而在于我們應用時，能調動多少知識，和知識的關聯。
醍醐灌頂的感覺。
這可以解釋，為什么很多醫學生讀書時成績不錯，但畢業工作后，成績平平。讀書考試主要看成績，成績主要來自于知識點的記憶。
但畢業后的學習，更多是技能的提高，是知識的調動、應用。這才真正檢驗你學到的東西，或者說檢驗你不斷學習、提升的能力。檢驗的是技能。
只有知識，但如果不能調動知識為你服務，技能不夠，自然發展不如人意。
這，在其他行業也是如此。
一位理發師，有理發相關理論，不是技能。剪出一定的發型才是技能。
一位畫家，擁有高級的繪畫知識，不是技能。能夠畫出畫作，才是技能。
一位作家，博覽群書，不是技能。能夠寫作，輸出文章，才是技能。
一位老師，擁有教學理論，不是技能。能夠把教學知識深入淺出地講授給學生，才是技能。
所以，技能，不止于信息、知識。它高于信息、知識。
哪怕這些技能，你并不是完成得很好，你也開始擁有了一點點改造世界的能力。
教書育人
技能，強調應用知識、信息，強調完成某事、某過程。
對于我們個體，有何啟示呢？
看一本書，可以考慮輸出。吸收知識、信息的同時，自己獨立思考，結合既往經歷體驗，輸出自己的感悟，練習技能。
看一道菜譜，知道某道菜該怎么做，不是技能。動手做了這道菜，哪怕不好，是技能。
看了樂高的說明書，知道如何搭，不是技能。動手搭了，是技能。
學生讀書，上課聽講不是技能。完成課后練習題，是技能。自己將知識點歸納總結，做成思維導圖，是技能。
換言之，技能存在于你的行動中，存在于你應用技能做出的“產品”中。
我們在學習、工作的過程中，可以有意識地把知識轉換成技能，進行相應的練習，以取得積極的效果。
感悟:認同本文觀點。進入鳳園已一年多了，讀了不少書，也寫了一些體會，但總感覺分量不夠，不足以去投稿，一年來沒有發表一篇文章；也讀了不少教育教學理論，但在新的教學崗位上，教學水平有待提高，這些問題的主要原因都是學的東西沒有消化，沒有轉化為能力。所以，以后還是要多練，以增長技能，技能才是關鍵。
