學(xué)校圖書館課程建設(shè)的實(shí)踐與研究開題報(bào)告
?(2020-04-30 17:48:02)
學(xué)校圖書館課程建設(shè)的實(shí)踐與研究
開題報(bào)告 規(guī)劃辦編號(hào)：HMXX2020001
一、課題提出的背景
朱永新教授說：“一個(gè)人精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史，一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。”書在人的成長(zhǎng)中起著至關(guān)重要的作用。學(xué)校圖書館是書香校園的核心陣地，是師生的第二課堂，1980年聯(lián)合國(guó)教科文組織《中小學(xué)校圖書館宣言》宣告：中小學(xué)圖書館是保證學(xué)校對(duì)青少年和兒童進(jìn)行卓有成效的教育的一項(xiàng)必不可少的事業(yè)，是保證學(xué)校取得教育成就的基本條件，也是整個(gè)圖書館事業(yè)的不可缺少的組成部分。近年來，隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展與新課程改革的日益深入，學(xué)校圖書館育人功能更加突出，學(xué)校圖書館應(yīng)與學(xué)科教師合作，加快現(xiàn)代化管理步伐，使學(xué)校圖書館的環(huán)境更加開放優(yōu)化，管理制度更加科學(xué)合理，書目更加豐富多樣，課程建設(shè)更有規(guī)范體系。
隨著時(shí)代的發(fā)展，新教育的推進(jìn)，兒童閱讀的不斷深入，學(xué)校提出了課題《學(xué)校圖書館課程建設(shè)的實(shí)踐與研究》，旨在通過對(duì)學(xué)校圖書館課程建設(shè)的實(shí)踐與研究，進(jìn)一步推進(jìn)書香校園建設(shè)和學(xué)校文化建設(shè)，讓師生之間、生生之間、學(xué)生與家長(zhǎng)之間在豐富多彩的圖書館課程活動(dòng)中自由地體悟、自主地交流、自然地展示，提高的學(xué)生閱讀寫作表達(dá)能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
二、課題的核心概念及其界定
學(xué)校圖書館課程
《中小學(xué)圖書館（室）規(guī)程》中明確指出：“組織形式多樣的讀書活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，包括圖書和圖書館知識(shí)介紹、工具書使用方法、圖書的選擇和讀書方法以及讀書衛(wèi)生知識(shí)等方面的指導(dǎo)。有條件的學(xué)校可以開閱讀指導(dǎo)課并納入教學(xué)計(jì)劃。” 蘇霍姆林斯基說：“學(xué)校必須教學(xué)生讀書，教他在讀書的同時(shí)認(rèn)識(shí)自己，教他從書籍里受到教育，并且生活在書籍的世界里。”學(xué)校圖書館課程建設(shè)符合時(shí)代與教育的需求，結(jié)合國(guó)家、地方、校本課程，注重課程建設(shè)的均衡性、綜合性和選擇性，緊密聯(lián)系課程內(nèi)容與生活與時(shí)代的關(guān)系，指向?qū)唧w閱讀活動(dòng)的策劃、組織和引導(dǎo)，有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，閱讀能力、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
學(xué)校圖書館課程建設(shè)的實(shí)踐與研究
實(shí)踐研究主要是實(shí)踐行為而非理論推演，研究目的是實(shí)踐進(jìn)步而非理論總結(jié)。具體到本課題中，是指進(jìn)一步探索圖書館課程建設(shè)的價(jià)值意義和方法策略。通過建設(shè)圖書館課程，建立資源豐富、組織完善、制度明晰的學(xué)校圖書館，重構(gòu)獨(dú)具創(chuàng)意、豐富多樣、指向未來的閱讀課程，指導(dǎo)師生開展各類目標(biāo)明確、注重創(chuàng)新、富有實(shí)效的閱讀活動(dòng)，通過課內(nèi)外聯(lián)結(jié)、學(xué)科融合、階梯式上升的閱讀實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)及終身學(xué)習(xí)能力。
三、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究領(lǐng)域現(xiàn)狀述評(píng)及研究意義
1.世界上許多重視基礎(chǔ)教育和普通教育的國(guó)家，都很重視中小學(xué)圖書館課程建設(shè)，很多國(guó)家通過立法和頒布標(biāo)準(zhǔn)來保證其發(fā)展。在這個(gè)數(shù)字技術(shù)與新媒介日新月異的時(shí)代，許多發(fā)達(dá)國(guó)家的中小學(xué)圖書館改為“知識(shí)傳播媒體中心”或“教學(xué)資料中心”“知識(shí)資源中心”，收藏和服務(wù)的范圍更加廣泛，便于利用多樣的資料因材施教，為學(xué)生獨(dú)立閱讀、學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。
2.學(xué)校圖書館具有資源集中、閱讀方便的優(yōu)勢(shì)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、閱讀的中心，并且便于有計(jì)劃、有目的地開展閱讀活動(dòng)，同時(shí)集體閱讀形成的氛圍也有助于增強(qiáng)和穩(wěn)定學(xué)生閱讀的主動(dòng)性和積極性。學(xué)校圖書館管理員已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的管理員，而應(yīng)該是圖書館課程研發(fā)、實(shí)施的主角。圖書館課程實(shí)現(xiàn)深度整合，共建共享是一個(gè)全新的廣闊領(lǐng)域，但不久的將來一定能成為現(xiàn)實(shí)。
3.當(dāng)下，全民閱讀已經(jīng)成為社會(huì)共識(shí)，把閱讀納入課程，不僅要保證課程的時(shí)間，還要保證課程的質(zhì)量。為落實(shí)國(guó)家教育方針、政策的相關(guān)要求，許多重視閱讀的教育專家、學(xué)者提出以閱讀為中心的“大語(yǔ)文”和“大閱讀”理論，探討圖書館閱讀課程的銜接與整合，實(shí)施與評(píng)價(jià)，意在營(yíng)造一個(gè)充滿書香氣的校園環(huán)境，構(gòu)建師生閱讀新格局，使師生在閱讀中不斷得到發(fā)展。
4.隨著新課程改革的不斷深入，需要我們提高圖書館資源的管理和應(yīng)用研究，提出圖書館課程多元化發(fā)展新模式，給師生自由發(fā)展的空間，帶領(lǐng)學(xué)生跳出課本教材，接觸自然社會(huì)，參加閱讀實(shí)踐活動(dòng)，汲取各種信息、知識(shí)，提高學(xué)生提出問題、解決問題的能力，充分體現(xiàn)學(xué)生自主、研究學(xué)習(xí)，閱讀的主體地位，關(guān)注兒童生命成長(zhǎng)。
5.新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。”“腹有詩(shī)書氣自華”，圖書館閱讀課程實(shí)踐可以改變當(dāng)下學(xué)生閱讀質(zhì)量低下、缺少良好閱讀習(xí)慣的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品德，熏陶氣質(zhì)，提高語(yǔ)文能力，提升核心素養(yǎng)。
四、研究的目標(biāo)、內(nèi)容與重點(diǎn)
研究目標(biāo)：
1.充分了解圖書館課程的特性，多角度分析、思考，深入挖掘其教育內(nèi)涵及深層意義，結(jié)合各年級(jí)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，為兒童提供多元的圖書館功能，營(yíng)造良好的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)氛圍，延伸現(xiàn)代智能化圖書館理念，使得圖書館空間更加開放，信息更加快捷，資源更加豐富，聯(lián)結(jié)世界與未來。
2.立足國(guó)家課程方案及課程標(biāo)準(zhǔn)，通過學(xué)校圖書館課程建設(shè)的實(shí)踐研究，引導(dǎo)師生研發(fā)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、獨(dú)具魅力的圖書館課程，通過常態(tài)化的圖書館閱讀教學(xué)，閱讀活動(dòng)，讓閱讀融入兒童的生活，涵養(yǎng)兒童的生命，使兒童養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并開闊視野，激發(fā)創(chuàng)造能力，更提高欣賞、表達(dá)、溝通、分享的綜合素養(yǎng)。
研究?jī)?nèi)容：
1.專業(yè)引領(lǐng)，探索前沿豐盈的圖書館理念
構(gòu)建圖書館課程組織機(jī)構(gòu)，規(guī)劃圖書館課程研發(fā)體系，培養(yǎng)圖書館課程種子教師，重構(gòu)、完善圖書館課程管理理念。
2.鼓勵(lì)共享，構(gòu)建多元開放的圖書館環(huán)境
精心設(shè)計(jì)整潔雅致，現(xiàn)代人文的學(xué)校圖書館外部、內(nèi)部環(huán)境文化，并延伸至樓道書吧，教室圖書館，制作圖書館兒童閱讀手冊(cè)，有序組織階梯閱讀，讓書香溢滿校園。
3.潛心探索，研發(fā)兒童本位的圖書館課程
晨誦、午讀、暮省課程，學(xué)科閱讀課程，作家進(jìn)校園課程，英語(yǔ)繪本課程，博物館課程、研學(xué)課程……用多種形式的圖書館課程讓兒童展開無(wú)窮的想象，相互分享，不斷學(xué)習(xí)，在愛的陪伴下健康成長(zhǎng)。
4.不斷創(chuàng)造，開展明亮多彩的課程活動(dòng)
滿天星閱讀節(jié)、世界文化節(jié)、金薔薇戲劇節(jié)、英語(yǔ)故事節(jié)……用豐富多彩，新鮮動(dòng)感的閱讀活動(dòng)，播種閱讀的種子，靜待花開，用閱讀活動(dòng)守護(hù)兒童唯一的童年，給兒童最好的教育。
五、研究的思路、過程與方法
1.研究的思路、過程：
調(diào)查在該課題研究之初的圖書館課程建設(shè)的現(xiàn)狀、師生閱讀情況以及對(duì)研究過程中、研究之后的狀況進(jìn)行詳細(xì)跟蹤調(diào)查，為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據(jù)。學(xué)習(xí)研究教育理論書籍、報(bào)刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。在圖書館課程建設(shè)研究過程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，邊歸納，邊總結(jié)，形成有鮮明個(gè)性、富有實(shí)效的課程案例。積極做好課題的理論、實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，注重過程與結(jié)果的雙翼齊飛。
2.研究方法：
（1）調(diào)查法：通過現(xiàn)場(chǎng)查看、翻閱資料、走訪座談、觀摩教學(xué)與活動(dòng)、發(fā)放問卷、采集數(shù)據(jù)等，了解目前學(xué)校圖書館課程建設(shè)，教師圖書館閱讀教學(xué)、兒童閱讀中的矛盾、困惑及憂慮等，我們將通過這種研究方法對(duì)“學(xué)校圖書館課程建設(shè)”的可操作性進(jìn)行論證。
（2）文獻(xiàn)研究法：采用文獻(xiàn)檢索手段，從有關(guān)書籍、報(bào)刊、文獻(xiàn)中收集有關(guān)資料，主要為有關(guān)學(xué)校圖書館現(xiàn)代發(fā)展趨勢(shì)、學(xué)校圖書館課程建設(shè)、兒童閱讀活動(dòng)的組織、兒童閱讀策略、兒童閱讀的心理過程、兒童閱讀能力測(cè)評(píng)、閱讀對(duì)兒童生命成長(zhǎng)的意義等文獻(xiàn)資料，為本課題的研究提供理論依據(jù)。
（3）案例分析法：教育案例是對(duì)教育活動(dòng)中具有典型意義的，能夠反映教育某些內(nèi)在規(guī)律或某些教育思想、原理的具體教育事件的描述、總結(jié)分析，它通常是課堂內(nèi)、活動(dòng)中真實(shí)的故事，教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑的真實(shí)記錄。通過對(duì)圖書館課程建設(shè)及活動(dòng)開展的相關(guān)“真實(shí)記錄”進(jìn)行分析研究，尋找規(guī)律或產(chǎn)生問題的根源，進(jìn)而尋求解決問題或改進(jìn)工作的方法，并為形成新的教育思想，提升教育的新理念做好鋪墊。注意研究?jī)和瘋€(gè)體、群體進(jìn)行圖書館閱讀課程開展的發(fā)展現(xiàn)狀，運(yùn)用典型解剖的方法，抽取其中的經(jīng)驗(yàn)與原理，為本課題研究提供有效的理論與實(shí)踐支撐。
（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法是在相關(guān)教育理論的指導(dǎo)，按照科學(xué)研究的程序，使感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的思維加工過程，是一種創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)。我們將把學(xué)校圖書館課程建設(shè)的實(shí)踐與研究結(jié)為一體，在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐，不斷打造更加優(yōu)秀、科學(xué)、創(chuàng)新的圖書館課程，提升圖書館課程的實(shí)踐品質(zhì)。
六、主要觀點(diǎn)與可能的創(chuàng)新之處
俄羅斯當(dāng)代著名作家帕烏斯托夫斯基在《金薔薇》一文中這樣說過：“一如老清潔工旨在祝愿蘇珊娜幸福而鑄就金薔薇那樣，我們的創(chuàng)作旨在讓大地美麗。”推廣兒童閱讀就是做一件讓世界美麗的事情。我們用閱讀點(diǎn)亮兒童成長(zhǎng)的星空，為兒童成長(zhǎng)鍛鑄美麗金薔薇。我們以新校園的搬遷為契機(jī)，以學(xué)校楠楠圖書館為陣地，以少兒閱讀中心為引領(lǐng)，積極探索學(xué)校圖書館課程建設(shè)的實(shí)踐與研究，我們旨在用適合各年級(jí)兒童的圖書館課程，營(yíng)造一個(gè)奇妙有趣的書香校園。用書籍點(diǎn)亮智慧，以閱讀追求卓越，讓師生的心靈與生命在書香之中流連，在方寸之間流彩！從圖書館閱讀課程的研發(fā)到圖書館創(chuàng)意教學(xué)展示，從圖書館外部文化環(huán)境的布置到圖書館內(nèi)部書籍的階梯式分類設(shè)計(jì)、推薦；從師生、親子共讀共演到學(xué)生進(jìn)班級(jí)講述故事；從圖書館課程文化講壇和班級(jí)、年級(jí)漂流到學(xué)校閱讀節(jié)、金薔薇戲劇節(jié)、英語(yǔ)故事節(jié)的開展，用精彩紛呈的圖書館閱讀課程及閱讀活動(dòng)給兒童帶來不一樣的閱讀體驗(yàn)，引領(lǐng)兒童快樂成長(zhǎng)，為兒童終身發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。
七、預(yù)期研究成果
成果名稱 成果形式 完成時(shí)間 負(fù)責(zé)人
階段成果（限5項(xiàng)） 市級(jí)閱讀教學(xué)研討會(huì)公開課、觀摩課 教學(xué)錄像 2020.6 黃玉娟
編印課程設(shè)計(jì)和案例反思集 課程案例集 2020.9 張麗娟
市級(jí)以上論文評(píng)比、發(fā)表，編印論文集 論文案例集 2020.10 陸曉楓
市級(jí)以上圖書館課程建設(shè)活動(dòng)與展示 活動(dòng)錄像 2020.11 張麗華
市級(jí)以上圖書館課程建設(shè)報(bào)告、講座等 活動(dòng)錄像 2021.3 陳一丹
最終成果（限3項(xiàng)） 結(jié)題報(bào)告，在市級(jí)以上獲獎(jiǎng)或發(fā)表 書面報(bào)告 2020.12 黃玉娟
研究方案、結(jié)題報(bào)告，參加課題研究教師的課程案例集，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和科研論文集 資料匯編 2021.3 陸曉楓
市級(jí)以上圖書館課程建設(shè)報(bào)告、講座等 活動(dòng)錄像 2021.2 張 穎
八、完成研究任務(wù)的可行性分析
（一）課題實(shí)施步驟設(shè)計(jì)
1.準(zhǔn)備階段（2020年3月~2020年4月）
完成課題研究方案的制定、申報(bào)工作，確定課題組成員及分工，進(jìn)行理論資料的準(zhǔn)備和已有經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。起草“課題實(shí)施方案”及具體研究計(jì)劃，并請(qǐng)相關(guān)專家對(duì)方案進(jìn)行論證。
2.實(shí)施階段（2020年5月~2020年12月）
由課題負(fù)責(zé)人根據(jù)具體情況制定相關(guān)研究項(xiàng)目的規(guī)劃，組織老師分期開展理論積累、實(shí)踐研究等活動(dòng)，注重及時(shí)收集課題研究的資料并加以整理和分析，對(duì)圖書館課程的基本規(guī)律、基本特征進(jìn)行闡述，并積累優(yōu)秀圖書館課程閱讀、教學(xué)、活動(dòng)案例及論文等。
3.總結(jié)階段（2020年12月~2021年4月）
課題組對(duì)本課題研究的過程及資料進(jìn)行系統(tǒng)分析，由黃玉娟、張麗娟等形成課題總結(jié)報(bào)告，張麗華、張穎、陸曉楓等人將研究結(jié)果匯編成集，為推廣經(jīng)驗(yàn)和后續(xù)研究奠定基礎(chǔ)。
（二）課題研究可行性分析
1.參研團(tuán)隊(duì)精干
我校為“文化語(yǔ)文”實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校，我校校長(zhǎng)祝禧女士是江蘇省特級(jí)教師，文化語(yǔ)文研究所所長(zhǎng)，長(zhǎng)期進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文及閱讀教學(xué)研究，本課題的主持人黃玉娟為海門市學(xué)科帶頭人（語(yǔ)文），參與課題研究的張麗娟老師為學(xué)校少兒閱讀中心主任，曾獲省級(jí)“杏壇杯”語(yǔ)文課堂教學(xué)大賽二等獎(jiǎng)。有多篇讀書隨筆、教學(xué)論文發(fā)表于省市級(jí)刊物。張穎老師為海門市“童詩(shī)”名師工作室成員，兒童閱讀推廣教師，曾在海門市新教育閱讀推廣活動(dòng)中執(zhí)教公開課，做閱讀講座。張麗華老師為海門市優(yōu)秀班主任，在海門市弘謇杯語(yǔ)文教學(xué)競(jìng)賽中獲二等獎(jiǎng)，撰寫的語(yǔ)文案例發(fā)表在《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》。陳一丹老師熱愛閱讀教學(xué)，有多篇論文發(fā)表于省級(jí)刊物。陸曉楓老師為學(xué)校楠楠圖書館管理員，有較高的信息管理與資料整理能力。學(xué)校青年教師均熱愛閱讀、樂于圖書館閱讀課程的實(shí)踐與研究。這樣一支研究型、高素養(yǎng)的教師為本項(xiàng)課題研究提供了人員保證。
2.研究條件成熟
海門中南國(guó)際小學(xué)創(chuàng)辦于2011年3月，是經(jīng)海門市教育局批準(zhǔn)，由江蘇中南建設(shè)集團(tuán)股份有限公司投入巨資興建的一所全日制民辦小學(xué)。建校以來，學(xué)校以培養(yǎng)有中國(guó)靈魂，國(guó)際視野的中國(guó)公民為目標(biāo)，努力追求“讓師生過一種幸福完整的教育生活”的理想境界，憑借先進(jìn)的教育理念、現(xiàn)代化的教育設(shè)施、獨(dú)具特色的課程設(shè)置和高素質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)，在長(zhǎng)江北岸用心編織一座孩子們心馳神往的“巴學(xué)園”。在教育的理想與現(xiàn)實(shí)之間，師生用熱情和智慧共同創(chuàng)造了一幅美麗生動(dòng)的教育畫卷。學(xué)校先后被評(píng)為海門市優(yōu)秀民辦單位，海門市民辦教育機(jī)構(gòu)誠(chéng)信單位，南通市民辦教育機(jī)構(gòu)4A級(jí)單位，“南通市中小學(xué)教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目”先進(jìn)學(xué)校，江蘇省優(yōu)秀民辦學(xué)校，全國(guó)青少年足球特色學(xué)校 , 2019“閱讀改變中國(guó)”年度書香校園入圍學(xué)校。
2018年9月，學(xué)校搬進(jìn)新校區(qū)，我們致力建設(shè)“三棵樹”。第一棵“自然之樹”，校園內(nèi)外綠樹成蔭、鮮花盛開。第二棵“愛心樹”，我們的師生用微笑讓自己“天天過有進(jìn)步的生活”。第三棵就是“長(zhǎng)滿書的大樹”，我們致力把學(xué)校建成“圖書館”，把教室變成“閱覽室”，讓校園處處飄滿書香，人人喜歡讀書。精心建設(shè)楠楠圖書館。采用適合兒童的、開放式的書架，敞開懷抱，讓每個(gè)孩子都能與書相伴，孩子們或坐、或躺、或臥、或立，用最舒適的狀態(tài)在書海中徜徉。圖書館為各班制定閱讀課表，保證每個(gè)班級(jí)都能擁有高質(zhì)量的閱讀時(shí)間與空間。有專職老師和圖書管理員負(fù)責(zé)圖書館事務(wù)，也有圖書館媽媽、圖書館小館長(zhǎng)等一起參與管理、上課、組織活動(dòng)。我們也邀請(qǐng)成尚榮、張文質(zhì)、李慶明、王笑君、唐鐵生、馮衛(wèi)東等眾多專家、學(xué)者來校做書香校園建設(shè)指導(dǎo)，提升教師的理論素養(yǎng)和教科研水平，為我們開展此課題研究創(chuàng)造了條件。
3.各項(xiàng)保障完善
（1）組織保障：學(xué)校建立健全課題研究的實(shí)施網(wǎng)絡(luò)，全面運(yùn)籌、調(diào)控課題研究的運(yùn)作，為課題研究提供強(qiáng)有力的組織保證。
（2）時(shí)間保障：學(xué)校將嚴(yán)格按課題研究的時(shí)間部署，保證課題研究的充裕時(shí)間，認(rèn)真做好課題的開題、中期論證與結(jié)題，加強(qiáng)課題的過程管理，確保課題研究真正落到實(shí)處，取得實(shí)效。
（3）經(jīng)費(fèi)保障：我校為江蘇省優(yōu)秀民辦學(xué)校，是中南教育集團(tuán)所屬的中南東洲國(guó)際學(xué)校小學(xué)部，課題啟動(dòng)后學(xué)校將在經(jīng)費(fèi)上予以全力支持與保證，學(xué)校將創(chuàng)造一切條件確保課題研究的順利開展，圓滿結(jié)題。
