師者，所以傳道授業(yè)解惑也。韓愈的師說(shuō)中對(duì)老師的作用做了非常具體的描述。坦率來(lái)講，老師今天的兩篇文章，對(duì)于第一篇著實(shí)無(wú)感，相反卻被這第二篇深深的打動(dòng)了。無(wú)他，唯其中真情流露而已，只有真情實(shí)感才能打動(dòng)人，同時(shí)也很好奇，對(duì)老師筆下那可愛(ài)的老爺子景仰之情猶如滔滔洪水。
三人行，必有我?guī)熝伞＿@是孔老夫子教我們的。分組之后，組長(zhǎng)一直盡職盡責(zé)的在提醒，我遲遲不愿意去做。仔細(xì)思考，是因?yàn)樾闹羞€存有一份抗拒。對(duì)第一篇文章贊賞評(píng)轉(zhuǎn)，對(duì)第二篇文章要贊賞評(píng)，仔細(xì)的感受了一下，對(duì)于贊賞評(píng)基本沒(méi)有抗拒，談到要轉(zhuǎn)，抗拒就來(lái)了。如果第一篇文章沒(méi)有打動(dòng)我呢？如果我不喜歡呢？難道也要為了完成任務(wù)而轉(zhuǎn)嗎？還有截屏，每天3到4個(gè)截屏，聽(tīng)的頭就有點(diǎn)大。其實(shí)操作起來(lái)也沒(méi)有那么難，但是心里就是抗拒，那么抗拒的到底是什么呢？
來(lái)個(gè)自我覺(jué)察吧。當(dāng)初參加訓(xùn)練營(yíng)的初衷是什么呢？記得緣起是學(xué)習(xí)許又新老師的書(shū)，后來(lái)群內(nèi)進(jìn)行視角訓(xùn)練營(yíng)，老師在群里做分享，而且偶爾給同學(xué)點(diǎn)評(píng)，的確受益匪淺。自己也間或會(huì)點(diǎn)贊，轉(zhuǎn)發(fā)，亦或是碰到感興趣的點(diǎn)也會(huì)寫(xiě)寫(xiě)自己的觀點(diǎn)。的確經(jīng)常為自己不如群內(nèi)其他同學(xué)那么勤勉而感到慚愧，但沒(méi)有被專(zhuān)人催促著，所以感受不深。當(dāng)分組后被規(guī)定每天必須做什么，好像就有一份不舒服的情緒出來(lái)了。這份情緒是什么呢？難道與自己的社會(huì)化不足有關(guān)？
社會(huì)化，是個(gè)體由自然人成長(zhǎng)、發(fā)展為社會(huì)人的過(guò)程，是個(gè)體與他人交往，接受社會(huì)影響，學(xué)習(xí)掌握社會(huì)角色和行為規(guī)范，形成適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的人格、社會(huì)心理、行為方式和生活技能的過(guò)程。
美國(guó)精神病學(xué)協(xié)會(huì)，給兒童制訂的社會(huì)化不足的診斷標(biāo)準(zhǔn)，很有參考價(jià)值。如果下述五條只符合其中一條，或者一條也不符合，就是社會(huì)化不足。
（1）至少有一位同齡朋友，且友誼維持至少6個(gè)月之久。
（2）在看不到有什么即時(shí)的好處的情況下，能夠主動(dòng)幫助別人。
（3）做了錯(cuò)事，造成了明顯的不好后果，但并未被人發(fā)現(xiàn)時(shí)，感到難過(guò)或后悔。
（4）別人做了對(duì)他不利或有損的事，能夠原諒而不指責(zé)別人，也不告狀。
（5）對(duì)朋友或同伴的福利表示關(guān)心，或能夠分享別人的幸福與快樂(lè)，如為別人生日、考試優(yōu)秀、獲獎(jiǎng)等感到高興，主動(dòng)向別人祝賀
社會(huì)化的類(lèi)型:
社會(huì)化，是內(nèi)方外圓，內(nèi)有原則，外顯圓滑，適應(yīng)社會(huì)；
未社會(huì)化，內(nèi)方外方，有什么說(shuō)什么，得罪人，不適應(yīng)社會(huì)；
反社會(huì)化，內(nèi)圓外方，外表兇悍，內(nèi)心柔軟，用兇悍掩蓋弱小的自我；
過(guò)度社會(huì)化，內(nèi)圓外圓，失去原則，做老好人，容易受委屈。
可以用趨避沖突來(lái)解釋。既想跟隨老師學(xué)習(xí)，又不想被限制。或者是三趨理論，吾愛(ài)吾師，吾愛(ài)真理，吾更愛(ài)自由。
好奇怪，真的是到了晚上，有了完成作業(yè)的欲望。且堅(jiān)持著吧。
