案例導(dǎo)入：厭學(xué)導(dǎo)致輟學(xué)，結(jié)交不良青年，最后成為不良少年
——防止孩子厭學(xué)和輟學(xué)，從和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系開(kāi)始
一、為什么要構(gòu)建良好的師生關(guān)系
假如問(wèn)你的學(xué)生：喜歡你的老師嗎？孩子們的答案是什么？
喜歡老師和孩子們的學(xué)習(xí)態(tài)度有相關(guān)性嗎？——師生關(guān)系對(duì)學(xué)生行為起著核心制約作用
嘗試一些表達(dá)喜歡的行為——心理學(xué)上講，我們喜歡那些喜歡我們的人
師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的影響：
好學(xué)或者厭學(xué)；
自信或自卑；
(案例：老師去櫻桃溝講一節(jié)關(guān)于責(zé)任、感受幸福、樹(shù)立夢(mèng)想的公益課，發(fā)現(xiàn)一個(gè)特殊座位上且睡著的學(xué)生，跟他聊天，鼓勵(lì)他上臺(tái)唱歌，告訴大家以后這個(gè)班可能會(huì)出一個(gè)歌星。第二年老師再去那個(gè)學(xué)校，在校園閑逛時(shí)，那個(gè)孩子跑過(guò)來(lái)告訴她，那節(jié)課之后，我語(yǔ)文看了85，數(shù)學(xué)考了90——積極暗示的力量)；
成為什么樣的人；
(你想讓孩子成為什么樣的人，就用什么樣的眼光看待他。)
羅森塔爾效應(yīng)
親其師信其道——關(guān)系第一，教育第二
“關(guān)系”是人做事的重要?jiǎng)恿?當(dāng)我感到被肯定，被信任，我將充滿了動(dòng)力)
經(jīng)營(yíng)關(guān)系容易嗎？容易——放下成見(jiàn)和標(biāo)簽去1.欣賞他的長(zhǎng)處 2.感謝他的付出 3.并堅(jiān)持反復(fù)做這件事。
良好師生關(guān)系的標(biāo)準(zhǔn)
信得過(guò)——說(shuō)? 喜歡告訴你事情
喜歡你——聽(tīng)? 聽(tīng)你的話
好的行為——做? 積極表現(xiàn)自己
家長(zhǎng)充當(dāng)老師和孩子關(guān)系的橋梁：老師喜歡你；我家孩子可喜歡你。
猴子治療師：其它幫助那只獨(dú)處猴子的猴子。
孤僻的孩子。他們可能是從小沒(méi)被好好對(duì)待甚至是被虐待的孩子。安排幾個(gè)性格外向的孩子幫助他。
從小被虐待的孩子，從小發(fā)展出“情感隔離”，長(zhǎng)大甚至?xí)缸铩?/p>
二、哪些因素會(huì)影響師生關(guān)系
不滿意——很多次都不滿意，最后會(huì)放棄
愛(ài)體罰——愛(ài)的出發(fā)點(diǎn)，把握好度
叫家長(zhǎng)——你讓我不舒服我就讓你不舒服
(中國(guó)的文化里面，我們其實(shí)是恨告狀行為的。我們叫家長(zhǎng)的時(shí)候，能不能說(shuō)孩子的好呢？)
太嚴(yán)厲
效果差——“數(shù)學(xué)老師講的我們都聽(tīng)不懂！”
父母哪種職業(yè)，孩子容易出現(xiàn)厭學(xué)和輟學(xué)現(xiàn)象？——搞教育的：期待高，應(yīng)該多，不滿意。
教育方式：懲罰、控制、甚至體罰。
學(xué)生會(huì)如何回應(yīng)對(duì)自己的不滿意？
停課會(huì)對(duì)孩子造成什么樣的影響？——輟學(xué)、違法犯罪
青春期孩子的特點(diǎn)
逆反是走向獨(dú)立的必經(jīng)之路——家長(zhǎng)要么肯定要么閉嘴
青春期男孩的性沖動(dòng)——李子勛老師說(shuō)建議
青春期男孩子，一定要父親教育引導(dǎo)
實(shí)驗(yàn)：
走到一個(gè)人旁邊，跟她說(shuō)話。但她不理你不看你。
學(xué)生的不良行為，目的是為了獲得安撫
逆反：對(duì)著干(控制實(shí)驗(yàn))
什么是安撫：對(duì)認(rèn)可的需求。沒(méi)有好的，壞的也行，但不能沒(méi)有。
正向安撫：感覺(jué)好
負(fù)向安撫：傷害、痛苦
如何給予學(xué)生正面的安撫。
現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)：
講述一個(gè)您自豪的故事
同伴尋找優(yōu)勢(shì)、優(yōu)點(diǎn)告知
個(gè)人最
提問(wèn)：你的感受如何，關(guān)系是不是變的更近了？
改善師生關(guān)系的途徑
原則
1.南風(fēng)法則
2.欣賞：發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)
稱贊好行為、建立好感覺(jué)、關(guān)注積極面——好行為增多、壞行為減少
3.肯定：展現(xiàn)寬松
懲罰 起到引導(dǎo)作用? 懲罰中不忘有肯定表?yè)P(yáng)
管理釋放情緒的行為：
積極暫停——口下留情
表達(dá)感受
不要低估語(yǔ)言的傷害
尊重接納學(xué)生
考慮自己的措辭、態(tài)勢(shì)、考慮說(shuō)這個(gè)話，對(duì)方會(huì)有什么樣的感受。
“不要一心把他改造成您喜歡的樣子，而是因?yàn)槟慕蛹{，所以愿意變成您喜歡的樣子”
師生相互信任
被信任——有選擇權(quán)——為自己負(fù)責(zé)
信任帶來(lái)自律自覺(jué)
老師對(duì)學(xué)生無(wú)條件的信任(無(wú)條件信任人，有條件規(guī)范行為；接納作為一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不良行為零容忍)
規(guī)則是保證人安全和高效生活的。
努力做好榜樣
教師示范的小活動(dòng)：語(yǔ)言和行為誰(shuí)更有說(shuō)服力。
滋養(yǎng)學(xué)生心靈
心的成長(zhǎng)源于另一顆心的滋養(yǎng)
如何滋養(yǎng)？?jī)r(jià)值標(biāo)準(zhǔn)多元化，發(fā)自內(nèi)心去喜歡學(xué)生，讓學(xué)生知道您喜歡他、有價(jià)值。
滿足學(xué)生心理的需要，悉心澆灌，順其自然。
有效溝通決定關(guān)系的質(zhì)量
關(guān)系在前，教育在后
