閱讀時間:2023年3月19日
閱讀內容:大概念教學的目標設計——指向素養的目標設計、大概念:目標的內核（124頁-141頁）
閱讀金句：
? ? ? 1.素養目標是撬動課堂轉型的一個支點，而大概念是素養目標的構成，只有在充分理解的基礎上才有可能正確地行動。
? ? ? 2.素養指向于真實性，所謂真實性就是在具體的情境中主動調動相關的知識、技能去創造性的解決問題。
交流話題：
? ? ? 大概念教學是怎樣通過素養目標的制定來體現知識的生活價值和思維教學的？
驅動問題:
? ? ? 結合課例說一說大概念下目標的內核是什么？怎樣才能把握好這一目標的設定，避免進入誤區？
? ? 我認為把“三維目標”融合起來，回到真實情境，解釋復雜問題的高級能力和人性能力，就是“核心素養”。 素養目標其實就包含了三維目標，以核心知識技能為載體，指向學生對學科思想和方法的理解，指向遷移應用所學知識和方法解決新問題的能力。句式：(行為主體：學生，可省略) 通過…… (過程與方法) 即行為條件，說出/理解/簡述……? (知識 與技能) 即行為表現，編制/制作/形成……? (關鍵能力與價值觀念) 即行為程度。
? ? ? 大概念的提出一定是基于具體案例子上，而并非先確定大概念。若是在實踐中，通過學生的“一系列表現”，是可以倒推“大概念”的，但是我們不能總是用“發現問題”來提出“大概念，所以追問就非常必要了，追問“今天我所教的東西對學生未來有價值嗎？”“教授這個單元的意義和價值何在？”，這些追問的落點都是“核心素養”。
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