在數字化的信息時代，作為教師，在傳統教學模式的基礎上，唯有變革課堂教學，方能提高教學質量。這個假期，麻吉星團隊給我們創造了良心的學習機會，和同事們共讀《數字時代的學與教》，通過第一個模塊的學習，略談心得。
首先《數字時代的學與教》這本書名中的關鍵詞“學與教”，而不是以往的說詞“教與法”，它吸引了我的眼球，同時更激發我的思維去思考。
學習完第一模塊，領悟到一個關鍵詞“以生為本”。《從學習者的角度來思考教學》，強調“以生為本“，備學生。《創造課堂上的好教材》，詮釋”生本課堂“，備教材。《改變順序，翻轉理念》，改變課堂，備教法。《轉型“學生中心”的有效路徑》，再次強調“學生中心“，備學法。
尤其在讀了《轉型“學生中心”的有效路徑》一文后，發現很多時候是老師在不斷地傳輸知識，生怕漏了點什么，學生就成了接受知識的載體，雖然常常口號喊著要改變“教師中心“的教學模式，解放自己，給學生更多學習和成長的機會，但在教學實踐中，又總是放心不下，要把每節課的細節，每個知識點都交代清楚才放心。從文中受到啟發：決定在今后的教學中一定要改變自己的教學模式，養成“以生為中心”的教學習慣，這樣既解放了自己，又給了學生更多自我成長的機會。以下幾種模式值得我們在教學中不斷地學習與借鑒：
第一，調動思考力的有效高效課堂。
以“學生為中心”的課堂教學，使教師從知識的傳輸者轉變為學生思維能力的培養者。使學生“要我學“轉變為”我要學“的踐行者。
第二，建立凝聚力的團隊合作課堂。
第三，任務驅動力的學生中心課堂。
學生中心課堂實則是一種項目式學習課堂。在課堂學習的過程中，學生從獲得知識到養成素養。”教師從重視“教”轉向重視“學”，是教師自身成長的一個重要標志。重視學生的“學“，就必須刻意減少講述時間，從課堂的講述者轉型成為一名指導者，擬定學習目標，指導學習方法，觀察每一名學生的學習，指出錯誤，提示精進之處。以學生為主角，讓他們在完成任務的過程中，不僅深刻理解了核心知識，還提高了自身的素養，比如創造力、批判思維能力、合作與溝通等。
作為一名教師，要想上好一節高效課，教師必須做足新型的“四備”功課，真正領悟到“以生為本”的教學必然會帶來課堂的顯性改變，更會帶給老師的隱性改變！
