今天周四，語文兩節連排，教務處如此排課的初衷是要讓學生課內完成作文，因此通常也叫“作文課”。但因課時有限，或者也因為作文教學的不可控因素太多，所以我們很少把這樣的課用來寫作文，大多直接拿來上課。
今天我有意要騰出時間來讓學生課內完成作文，這期算是上高中以來第一次正式作文（單元后的隨筆除外），我想考察一下學生的真實寫作水平，擔心他們課外寫作文有太多的“參考”，作文水平不真實。想著他們自從中考過后就沒寫過作文了，至今有好幾個月了，怕他們對作文生疏了，所以我就先用35分鐘回顧一下記敘文應該注意的事項，然后布置作文題目。算上課間10分鐘，大概有60分鐘時間可以用來完成作文，相當于考試時學生完成作文的時間。
還好，絕大多數同學都能在規定時間完成，盡管他們說“太難了！我們初中都是要求寫600字，現在突然要求800字”。
有兩個同桌女孩拿著寫好的作文站在自己的座位旁，遲遲不來上交。后來，其中有一女孩鼓起勇氣走到我身邊，小聲告訴我緣由，原來她倆不約而同地寫了同樣的題目，而且是同樣的內容！！真是“無巧不成書”??！她說，她倆是同一所初中校來的，初三年老師讓他們背過不同類的幾篇優秀作文，讓他們根據不同的題目把背過的優秀作文“改頭換面”以博取高分，她們屢試不爽，因此今天又不自覺地用上了這樣方法。
她倆今天寫的題目都是“掀起你的蓋頭來”，而內容都是游泉州中山街金魚巷，偶遇“金蒼秀”傳承人陳克忍老師，感嘆她的精湛技藝和堅定的傳承精神，雖然表達上有略微的不一樣，但作文的主題幾號是一模一樣的。
我們備課組這期作文統一題目是“以’鑰匙打不開門’為作文開頭，寫一篇記敘文，題目自擬，不少于800字”。
她告訴我真相，我沒有批評她，這不是學生的錯；同時，我心里也暗自驚嘆00后的孩子就是不一樣呀，他們敢做敢承認。
關于語文老師讓學生背作文的事，以前只是耳聞，雖然在流水改卷中也發現有些優秀作文的立意、內容有隱約的相似，但沒有確鑿證據，也就沒有追究。
真正有“口實”是在不久前的高三畢業班。上屆高三下學期，我給一位同事代課，兼了一個歷史方向班級的教學。有一次質檢后我給同學面批作文，指出其中一位女生的作文存在的問題——前后部分好像不是出于同一人手筆，前半部分很恢宏大氣，后半部分過于瑣碎局促。她就特地留到晚自修下課后，告訴我實情：前半部分她是背社論背優文的，后半部分來不及了就自己寫，而這樣背作文的習慣是初中養成的，老師讓他們背優類作文博取高分，后來就一直用這樣的方法。
細思極恐！如果我們的學生都慣于用這樣的“捷徑”來獲取作文高分，那老師再怎么提倡“廣泛閱讀才能厚積薄發”都是徒勞的，因為閱讀沉淀的速度，絕對趕不上背優類文再改頭換面獲得高分的速度快。
問題到底出在哪里？！這真的不是一個語文老師能夠解決的。我也只能盡作為一個語文老師所能做到的職責。
