今日閱讀打卡王維審老師的《成為更好的老師》第41～50頁。
讀書摘抄：
1.課堂教學(xué)作為一種教育實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)教師的成長具有十分重要的作用。當(dāng)教師的課堂教學(xué)實(shí)踐能夠?qū)崿F(xiàn)“怎么做——是什么——為什么”的遞進(jìn)式發(fā)展時(shí)，教師才有可能實(shí)現(xiàn)由經(jīng)驗(yàn)型名師到學(xué)者型名師的突破，教師的專業(yè)發(fā)展也才有可能持續(xù)、有效地進(jìn)行。而課堂教學(xué)能力在任何一個(gè)階段的主動(dòng)固化，都是導(dǎo)致教師自甘平庸、自我矮化的錯(cuò)誤選擇。
2.情懷是一種無需隱忍的前行
3.如果忘記了上課的辛苦，抹掉了勞累的心酸，記下了讀過的書、寫過的字和交往過的人，那么你是在生活，是在一點(diǎn)點(diǎn)的成長。
4.其實(shí)，對(duì)于教師來說，一定要找到一種能夠代替隱忍的東西，這東西可以支撐你從碌碌無為到有所追尋，可以讓你的心境從百無聊賴到澄澈清明，也可以幫助你擁有一場心無旁騖、沒有牽絆的行走。
我想，這應(yīng)該是情懷，一份無須隱忍的坦蕩。
5.你曾經(jīng)把一件事堅(jiān)持過多久
當(dāng)工作環(huán)境不足以支撐自己的成長時(shí)，憑借自己的努力去尋找更好的發(fā)展空間，這是人生的常態(tài)，甚至可以算是某種意義上的成功。
當(dāng)一個(gè)人可以做出更利于自己的選擇時(shí)，卻做出了更有利于他人的選擇，這是崇高。倘若一個(gè)人在做出崇高選擇時(shí)卻感覺不到自己的崇高，也沒有任何忍辱負(fù)重的悲壯和勉強(qiáng)，這應(yīng)該就是情懷。
6.有些教師習(xí)慣于抱怨工作環(huán)境的惡劣，喜歡把自己的不成功歸結(jié)于“天時(shí)地利”的缺位，很少去思考自己身上存在的問題，每當(dāng)此時(shí)，我都會(huì)問他們一個(gè)問題：在教育實(shí)踐中，你曾經(jīng)把一件小事認(rèn)真堅(jiān)持過多久？五年還是十年？
閱讀感悟：
讀王維審老師的書，文字真實(shí)、直接、接地氣到極致。他書中提到的很多情況，很多情緒，好像成長中的我都曾經(jīng)有過。可我是怎么處理的呢？幼稚有過、魯莽有過、常立志的時(shí)候也有很多、三天打魚兩天曬網(wǎng)的好像也是我……
王老師的問題直接心底：在教育實(shí)踐中，你曾經(jīng)把一件小事認(rèn)真堅(jiān)持過多久？
好尷尬！我能回答很多個(gè)曾經(jīng)，很多個(gè)從頭再來，很多個(gè)想法，很多個(gè)斷斷續(xù)續(xù)，也有很多個(gè)淺嘗輒止……唯獨(dú)沒有把一件小事堅(jiān)持過很久，包括親子陪伴，都很不合格。看到同事樊老師陪孩子練鋼琴朋友圈打卡，從二位數(shù)變成了三位數(shù)，后來即將變成四位數(shù)的時(shí)候，我們?nèi)锏呐笥褌兌己芷诖患s而同地點(diǎn)贊、鼓勵(lì)，好像都比孩子本人和她媽媽還激動(dòng)。樊老師已陪孩子練琴三年有余，現(xiàn)在還在繼續(xù)。我想，作為同事們，我們是看到了榜樣、她給了我們力量，對(duì)我們常立志的朋友們也是一種鞭策。
我校韓老師陪全班同學(xué)讀《日有所誦》，從一年級(jí)開始，孩子們現(xiàn)在四年級(jí)上學(xué)期，卻都已經(jīng)讀完了五年級(jí)的內(nèi)容，這是一件多么有意義的事情啊！韓老師可以自豪地說：讀背《日有所誦》這件小事，我已堅(jiān)持了四年。把平凡做到極致，就是不平凡；把普通堅(jiān)持下去就是偉大。
我校教師從2019年堅(jiān)持讀書，啟動(dòng)了十頁百字星火工程，時(shí)至今日，依然在堅(jiān)持，這中間，我有過筆記掉隊(duì)，有過閱讀空期，依然朝著團(tuán)隊(duì)的方向，努力向前。真是應(yīng)了那句話：一個(gè)人可以走得很快，一群人可以走得更遠(yuǎn)。三年了，這個(gè)工程用團(tuán)隊(duì)的力量抵制個(gè)體的懶惰，用集體的腳步帶動(dòng)個(gè)體的停滯，用文字的力量召喚靈魂，用書籍的可視高度無聲宣告差距，用身邊人的成長速度震撼敷衍塞責(zé)………
你讀與不讀，書籍都在那里。
你寫與不寫，筆墨都在這里。
你理不理會(huì)，差距就在那里。
你在不在乎，成長都在付出里。
你學(xué)與不學(xué)，變化就在行動(dòng)里。
