? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 閱讀前
? ? 今天是大年三十，早早就來到住在村里的公婆家。今年回來過年比較晚，因為女兒假期一直在補習英語、物理、化學、數(shù)學四門課程，2月1日才停課。走進那熟悉的、矮矮的土房，總是那么倍感親切。因為自己也曾在這里居住過兩年有余，雖然外表簡陋，但屋內(nèi)甚是溫暖，所以說看待事物不能以貌取人，要重視其內(nèi)涵。公婆身體健朗，是我們做兒女的福分。幾乎每年春節(jié)我們都會來到這里，合家團聚。我放下背包，立刻投入到團圓飯的準備中，對照早已列好菜譜，開始煎炒烹炸。忙碌了一上午，下午終于得空，馬上翻開《中國班主任研究》，繼續(xù)我的閱讀。
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? ? ? 這篇文章共有四位作者：教育學博士李牧川、碩士研究生張瓊、小學校長張基廣、咨詢師鄭旭蘭，他們共同完成這篇專業(yè)又感性的文章。生動故事的敘述夾雜著理論的分析，總能無意間引起我的回憶，感嘆文章中段文蘭老師的偉大，感嘆作者們做此項研究的價值，感嘆自己作為班主任的幸福。
? ? ? 一、文章題目的理解
? ? 這篇文章題目很長，《班主任：以“愛”滋養(yǎng)學生終身發(fā)展與存在可能的生命牧者――基于湖北省武昌實驗小學1958屆L班畢業(yè)生的回溯研究》。我初步理解為：這是關(guān)于班主任的研究，是關(guān)于班主任愛學生的研究，這種愛滋養(yǎng)學生的終身發(fā)展與存在可能，是以湖北省武昌實驗小學1958屆L班畢業(yè)生的回憶為例進行研究。理解的同時，題目中的“生命牧者”、“回溯研究”兩個陌生詞成為了我的阻礙，于是借助“度娘”展開搜索。
? ? ? 牧者：是基督教中的稱呼，因為上帝愛他的子民，所以形象地稱他的子民為羔羊，那用生命之靈糧喂養(yǎng)群羊的自然被稱之為牧者。現(xiàn)在牧者其實意思并沒有變化，也就是牧養(yǎng)人，狹義是指牧師，廣義指傳道人。
? ? 回溯研究：回溯研究指事情發(fā)生過后以回溯方式,系統(tǒng)的實證方法來探究變項,找出可能的關(guān)系效應(yīng)的一種研究法?；厮菪酝评淼难芯勘划斪鰪慕Y(jié)果到原因的推理。是把事物放在過去時間點上進行研究、分析，以其得到新的研究成果！
? ? ? 結(jié)合百度搜索結(jié)果，通過閱讀文章的摘要再次理解題目為：作者通過對湖北省武昌實驗小學1958屆L班畢業(yè)生的回溯研究，發(fā)現(xiàn)小學教育階段班主任對學生的“教育之愛”終身滋養(yǎng)著學生的生命世界與存在可能。班主任要做學生的生命牧者，參與學生的生命歷程中，用自己的人格魅力影響學生的終身發(fā)展。
? ? ? ? 二、為什么做這樣的研究
? ? ? 一群年過60歲的老人在清明節(jié)這一天從世界各地聚到一起看望他們已故的小學班主任――段文蘭老師。想象當時的情景，定是感人肺腑，作者不禁要問：什么樣的班主任能如此深入地走進學子們的心里？我們理想中的好班主任是什么樣的？一位好班主任對學生的人生發(fā)展到底有著怎樣的終生影響？我也想問：這位班主任與他的學生之間有著怎樣的故事？怎樣做才能成為這樣讓學生多年后仍記憶在心的班主任？一位好班主任的標準是什么？
? ? ? 這樣的問題值得所有教育者去研究，去探索。作者把這些問題歸屬于基礎(chǔ)教育“基礎(chǔ)性”的研究范疇。但經(jīng)過相關(guān)大量文獻的梳理與分析，發(fā)現(xiàn)關(guān)于班主任對學生終身發(fā)展的影響和作用的研究存在以下不足：
? ? ? 第一，絕大部分是“應(yīng)然”角度的研究，缺乏足夠和有深度的“實然”研究。（應(yīng)然是指在可能的條件下事物應(yīng)該達到的狀態(tài)，或者說基于事物自身的性質(zhì)和規(guī)律所應(yīng)達到的狀態(tài)。實然就是事物存在的實際狀況。）
? ? ? 第二，話語權(quán)單一，很多研究還只停留在教育“教”的角度，沒能深入學生“學”的層面。
? ? ? 第三，短時段的當下研究居多，缺乏中長時段的回溯研究，因此也無法更真切地獲得基礎(chǔ)教育對學生未來發(fā)展的實際影響。
? ? ? 第四，研究主題上關(guān)注顯性的、公共層面的多，關(guān)注隱性的、深具個人意義的比較少。
? ? ? 第五，對于抽象個體的研究多，對豐富多樣真實職業(yè)、真實生活狀態(tài)的個體的研究較少。
? ? ? 第六，研究結(jié)論的形成與展現(xiàn)是以演繹模式為主，缺乏互動生成的歸納模式。
? ? ? 為了克服這些弊病，讓人們對基礎(chǔ)教育生活和班主任作用與影響有新的理解，為了讓我們這些班主任更加了解自己的職業(yè)價值，為了讓學生的生命歷程更加絢麗多彩，為了給學生留下難以磨滅的終身影響，才有此研究。
? ? ? 三、研究的過程與方法
? ? ? 作者遵循“客觀而可信的班主任記憶與影響還原”的原則。首先研究對象的選擇，要求科學、全面、真實。9位畢業(yè)生有著不同的職業(yè)、家庭背景、學業(yè)成績，并且定期組織聚會看望當年的班主任，保留著相關(guān)的資料與物品，自愿接受訪談。其次訪談的過程盡力全面還原事實的真相，采用專業(yè)錄音筆進行錄音，保留原始數(shù)據(jù)。然后對資料進行整理、編碼與分析，采用類屬分析法，即在資料中尋找反復(fù)出現(xiàn)的詞語以及一些概念。最后進行觀點提煉和理論剖析，生成本文。
? ? ? 四、文章的主體：班主任的“教育之愛”
? ? ? 作者例舉了段老師的八種“教育之愛”，只要通過對9位受訪畢業(yè)生的回憶訪談，闡述班主任以“愛”滋養(yǎng)學生的人格、心靈、情懷、習慣，為學生奠定終身發(fā)展的基礎(chǔ)。我一邊閱讀一邊回憶自己的教育故事，深深感動于段老師“教育之愛”的同時，反思體悟自己的教育行為，如何改進才能成為好老師？
（ー）“她是個偉大的母親”――教師“母親般的教育之愛”終身滋養(yǎng)著學生的健全人格與心靈世界
? ? 在學生的心里、眼里，段老師把他們當做兒女一樣對待，那么在段老師的心里也是如此，所有學生都是她的孩子。教育是互動，只有雙方都能真切體會到彼此的愛，那才是真的母親般的教育之愛。回顧自己的學生曾在不經(jīng)意間喊自己“奶奶”、“媽媽”“爸爸”，這些人都是孩子們最親近的人，能得到他們?nèi)绱说姆Q呼，我也是幸福的。但自己對孩子們的生活關(guān)注太少，總是過多地重視他們的學習成績，要想成為所有孩子的母親，就要給孩子全面的關(guān)愛、真誠的愛，潛移默化地影響孩子們也去關(guān)心他人，關(guān)愛世界。
（二）“段老師最喜歡我”――教師“公正的教育之愛”終身影響著學生的自信人格與感恩情懷
? ? ? 真心佩服段老師，她會讓每一個孩子覺得“老師最喜歡我”，她做到了“公正地對待每一個學生”，無論成績優(yōu)劣，表現(xiàn)好壞，家庭條件如何，她都能一視同仁，這樣的師生關(guān)系才是最高尚、最純潔、最本真的。反觀自己曾因為某某學習成績不理想，當著全班同學的面指責批評，曾因為某某上課表現(xiàn)不好，不給獎勵，曾因為某某學習成績優(yōu)異，沒有完成作業(yè)也不指責就不了了之。通過閱讀，深深體會這些行為對學生的傷害是巨大的，在以后的教育教學工作中，一定要懷著一個公正、民主、平等的心對待每一個學生。
（三）“對學生的關(guān)愛和教育不求回報”――教師“不條件的教育之愛”終身葆養(yǎng)著學生的純真人格與安全感
? ? “所謂真愛，就是把孩子當成真正的人，引導(dǎo)其發(fā)展，而不求私欲之利?！?/b>段老師無條件、不求回報的愛影響著學生純真人格與安全感，這才是真的愛學生。面對物欲橫流的社會實況，還有多少人可以“出淤泥而不染”，又有多少教師還懷有最初的教育情懷？段老師的事例打動著真正投入教育事業(yè)的教師們，他們在對比中尋找自己的不足之處。我想成為好老師，所以從閱讀中不斷地反思自己，改變自己?；叵霝榱舜龠M學生的讀書活動，我為孩子無償購買圖書，一年每個孩子大約3到5本，并且每天陪孩子閱讀，這樣的做法我會一直堅持下去，希望我的努力能讓孩子養(yǎng)成終身閱讀的習慣。
? （四）“沒有分數(shù)的‘表揚’”――教師“寬容的教育之愛”終身呵護著學生的自尊人格
? ? 閱讀段老師對學生抄襲作文的處理方法，那份“寬容”呵護了學生幼小的心靈?！?b>每個孩子都是一輪月亮，有著自己的陰晴圓缺”作為教師要保護每個孩子的自尊心。這樣我不禁想起自己曾經(jīng)處理的偷鋼筆事件：
? ? ? ? 上課鈴聲響起，我走進教室?！袄蠋?，上課時，我把鋼筆放在筆袋里，下課就不見了，那是我今天剛買的鋼筆?！毙⌒焱瑢W焦急難過地說著?！袄蠋?，我看到A同學手里有一支和小徐一樣的鋼筆?！绷硪粋€孩子把自己的發(fā)現(xiàn)如實表述著。再看一看A同學，“那是我自己買的?！彼碇睔鈮训卣f著?？吹竭@種情況，我一時也無法斷定這其中隱藏的真實。我壓制住自己內(nèi)心的氣憤和失望，緩緩地說：“我知道拿走小徐鋼筆的同學，在看到他這樣著急難過的時候，心里一定不忍心，因為我們四年一班的孩子都是那么的善良。如果你剛剛借用了他的鋼筆，忘記還給他了；或者鋼筆掉在地上你幫他撿起來，沒有來得及還。不管是什么原因，老師希望你能夠幫助小徐找到他的鋼筆。”
? ? ? 一節(jié)課就這樣的過去了，我不知道每個孩子心理會怎樣，對于沒有拿鋼筆的孩子來說，也許不所謂，能安心地聽課。而對于那個拿鋼筆的孩子來說，他的心思和目光能集中在課堂上嗎？我不知道我這樣的處理會帶來怎樣的后果，但我希望事情能向我期望的那樣發(fā)展。但事與愿違，到了中午放學時，還是沒有人主動歸還鋼筆。這時我的心里越發(fā)氣憤，心想怎么會有這樣的孩子，如果讓我查到是誰，一定嚴厲地批評他。想到這，我把小徐同學留下，想調(diào)查一下，鋼筆究竟是怎樣丟失的，還沒等我說什么，小徐同學馬上說：“老師，我懷疑是A同學拿的，因為他以前是沒有這樣的鋼筆，我問過他的同桌了。”聽了他的話，我心里有些不確定，因為A同學家庭條件不錯，和爺爺奶奶一起住，想要什么就給買什么，平時在班級里，膽子很小，年齡也是最小的，怎么會是他呢？
? ? ? 中午休息時，A同學來得比較早，我把他一個人留在教室里，想和他好好談一談。這時，他看我的眼神總是躲躲閃閃。我看到他課桌上的鋼筆，大概有五六支，都非常的精致。我拿起和小徐同學一樣的鋼筆，放柔自己的語調(diào)問：“這支鋼筆這樣精致，你在哪里買的？”他的回答不再像先前那樣理直氣壯，總是斷斷續(xù)續(xù)?！拔以凇诠╀N社……供銷社買的。”“我知道你一直是一個懂事的好孩子，在班級里同學們有困難了，你總是能伸出援助之手，當別人沒有筆用時，你毫不猶豫的借給他們。老師也相信你是一個誠實的孩子，能跟老師說一說這是怎么一回事嗎？”他低著頭，思索了很久，小聲說：“老師我也有一支和小徐一樣的鋼筆，前幾天，被我弄壞了，我讓奶奶給我買，她不同意。所以我……就拿了小徐的鋼筆。老師，我知道錯了，你千萬別告訴我爸呀?！甭犃薃同學的話， 我知道這是他一時的貪心。試想有誰小的時候沒有犯過錯呢？換位思考一下，他們還是十歲的孩子。于是我的氣也消了，并囑咐他把鋼筆偷偷地還回去，讓這件事成為我們的秘密。
? ? ? 我現(xiàn)在很難知道，這件事會對他以后有怎樣的影響，但我會一直關(guān)注他。我相信呵護孩子們的心靈，為靈魂注入香味，這應(yīng)該是老師最本質(zhì)的追求。
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? ? “如果在每個教育行為發(fā)生之前，教師都能理智地思考并選擇，這樣的教育影響有可能給學生帶去長久的幸福?！?/p>
（五）“我們也喜歡讀書、看報、學習”――教師“基于教學藝術(shù)的教育之愛”終身影響、塑造學生的學習型人格
? ? ? 段老師在她學生的心里是一位有著高超教學藝術(shù)的語文教師。她帶著學生結(jié)合實際創(chuàng)設(shè)情景，進行課堂教學，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，多年以后她的學生仍清晰記得她教過的《長江大橋》這首詩。“段老師用高尚的人格、謙虛的心態(tài)、深厚的文化底蘊、獨特的教學風格不斷激發(fā)著學生的學習興趣，熏陶著學生終身學習的素養(yǎng)，使得他們畢生后仍在踐行著終身學習的理念。”教師的教學藝術(shù)對學生影響極大，學生往往因為喜歡老師而愛上學習。老師喜歡讀書，學生也會喜歡讀書，所以每一天我都會讀一讀，寫一寫，一是為了提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，二是為了給孩子們做榜樣。
（六）“我一輩子都記得勤剪指甲并把剪下的指甲留起來＂――小學班主任“細節(jié)的教育之愛＂終身影響著學生的生活習慣
? ? ? “細節(jié)決定成敗”，段老師非常注重學生的衛(wèi)生，她幫助學生剪指甲，還把指甲收集起來賣錢。這樣勤儉節(jié)約小事，讓學生一直記在心間，受益終生。段老師的教育藝術(shù)就是善于利用細節(jié)去感染、教育、管理學生，發(fā)揮自身的影響力?；厮葑约簭慕淌四陙?，幫助學生系鞋帶、穿衣服、剪頭發(fā)，孩子生病，親自買水果探望、孩子失去親人，抱在懷里安慰。但在孩子生活習慣方面、文明禮儀的教育方面缺乏細致的觀察與指導(dǎo)，今后要多加重視。
（七）“老師的道歉讓我一生難忘”――小學班主任“平等的教育之愛”＂終身影響著學生的誠信人格、主體人格
? ? ? 教師給學生的印象是高高在上、說一不二、沒有任何錯誤。但段老師卻向?qū)W生道歉追求實事求是、問心無愧， 當學生犯錯誤時，她公開批評，沒有體罰、歧視。適當?shù)呐u，適時的表揚都可以培養(yǎng)學生良好的自我調(diào)控和行為控制能力。所以作為班主任要學會獎懲的藝術(shù)，與孩子平等相處，用自己的誠信人格影響感染學生，做到真正關(guān)注學生。
（八）“業(yè)務(wù)上很敬業(yè)，做人方面不附勢”――小學班主任“敬業(yè)自重的教育之愛”終身影響著學生的社會責任感
? ? ? “一位優(yōu)秀班主任對自己的工作嚴肅認真、一絲不茍，在為人處事方面堅守原則，這些珍貴品質(zhì)會在日常工作中潛移默化地影響班級中的每一個學生。有時候這種‘無聲的教育’比‘有聲的教育’更有效果。”要想成為優(yōu)秀的班主任，一定要熱愛教育、喜歡孩子，一定要有終身學習意識，一定要學會用自己的言行影響學生，和學生共同進步成長。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 閱讀后
? ? ? ? 零點的鐘聲即將敲響，我的閱讀還在繼續(xù)，新的一年已將開啟，我還需更加努力，尋求新我。希望在新的一年里，我能改變更多，發(fā)展更好！向優(yōu)秀班主任致敬，向優(yōu)秀班主任學習，向優(yōu)秀班主任方向努力！
