? ? ? 學校每年的評優評先工作是一項很重要的工作，為了調動廣大教職員工的工作積極性和主動性，避免太多的人為主觀因素，增強評優的透明度，學校要建立一項評優評先體系，為了客觀、公正、合理地評價教教職工，學校從德、能、勤、績、廉等方面激勵、督促全體教職工提高政治和業務素質，認真履行好自身的工作職責。評優評先要注重師德為先的原則，在教育教學工作中成績突出者，對學校有重大貢獻、師德好的教職員工優先考慮，也是為了讓學校更好地和諧發展。

? ? ? 學校的中心工作是教育教學，領導應該發揚人文關懷精神，關注教師業務成長，對教師公正、公平，把精力放在和教職工一起籌謀劃策如何把學校越辦越好上，教師應該注重把學生培養成德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人上。學校是教書育人的地方，是教師傳道授業解惑的地方，本應是一方凈土，而在現實中，有時想安安靜靜地做教師都挺難，除了那位教師只專注教育教學工作，不在意職稱評定、崗位競聘、評優評先等。

? ? ? 每年，很多學校會進行職稱評定、崗位競聘、評優評先（如：年度考核、專業技術人員考核、職業道德考核、班主任評優、黨員評先等）這樣的事情，看似為教育“選優拔萃”，實質上多數成了相互猜忌、對立，甚至“明爭暗斗”的名利角逐，評上與沒評上，“優秀”與“非優秀”讓很多教職工傷過神，影響教職工的身心健康。很多教職工遇到過不公正、不公平、不合理的現象，迫于領導的權威，擔心給自己小鞋穿，敢怒不敢言，更不敢提出建議。

? ? ? 雖然，評優評先文件上說要按照德能勤績廉等方面來評，可是，并沒有數據參考。我所在的學校，年度考核是按工會組進行評優，專業人員考核是按專業組評優，黨員評優是按黨小組評優，班主任評優是按專業部評優。每個教職工輪流述說自己的工作業績，最后按照人員的百分比投票選出優秀，按得票高低定具體人員名單。有的組是推薦的優秀：負責人說出幾個教職工的名字，不用投票，就推上去，輪流優秀。每個組把優秀人員名單報到學校辦公室以后，最后學校考評小組再按照優秀的比例篩選下來一部分，由考評組成員定優秀名單，張貼公示，最后才能成為真正的“優秀”。最后定下來的優秀并不一定比其他沒有選上的人優秀，其中參雜的因素很多。

? ? ? 評優評先都應該和教育教學有關系，而有的教職工認為是：專業技術人員考核和班主任工作沒有關系，我覺得這是一種誤解。教師的工作是教書育人，不能光教書不育人，國家都在強調要全員德育，每個教職員工都要積極參與到育人工作中。專業技術人員考核表里有：班主任任職情況、獲獎情況，論文發表情況等。

? ? 我熱愛學校，熱愛學生，愛崗敬業、以德樹人，關心學校的建設和發展。學校開展過《我為學校建言獻策》活動，我覺得學校在評優評先方面存有許多不足之處，我提過好多次建議了，有書面的、打電話、當面提建議，也有其他老師提過建議，還有其它工作方面的建議，給人的感覺只是流于形式，學校并沒有真正地按照教職員工提出的建議進行商談定論，不合理的方案依然在執行，很讓人失望！

? ? ? 有的老師工作態度、工作作風和教育教學成績一般般，對學生并沒有做到真正的關心愛護，班級工作做的差，班風班貌差，能評上很多次優秀、有的甚至被領導直接提拔為中層干部，有的連續幾年被評上優秀；有的老師教育教學成績突出，在工會組、專業組即使評上了，票數也很多，最后報到學校辦公室后，由學校考評組成員篩選后落選。有的老師平時和學校領導、考評組成員的關系不親近，沒有考評組成員幫那個老師說話，有時也會落選；在評優評先時，有的領導、老師還會拉票。有的老師品行不端，能力不足，也沒有取得什么成績，就憑著和領導關系近，優秀次數是其他老師的好幾倍，真是讓人不可理喻。更讓人接受不了的是：考評組成員的優秀由他們自己來評。

? ? ? 建議學校領導們到辦公室那里，把每個教職工從在我們學校工作以來評優評先的總次數查找出來，列張表格，統計出來，一目了然，發到教師群里，讓大家看看。

? ? 學校有兩個校區（三所學校合并在一起的），同事之間平時也沒有多少交集，相互了解的也不多，考評組的成員對其他老師的工作成績、表現并不是很了解，有的老師和他們同個科組，了解的多一些，在評比中，或多或少會帶著些個人主觀情感因素。教職員工們的優秀不優秀，竟然有票數、考評組的成員決定，真是太不公正、太不公平、太不合理了！

? 我個人認為：年度考核、專業技術人員考核、職業道德評優、班主任評優，黨員評優評先，還有其它方面的評優評先中的優秀是做工作做出來的，而不是評出來的，應該從德能勤績廉等方面量化考核。

一、評優評先注重以師德為先的原則，教師師德是衡量評優評先的重要標準。在學校突發事件和教育教學工作中對學校工作有重大貢獻、教師公認師德好、經行政集體研究，教職員工投票，可直接評優評先。如果教職工當年負責的工作出現重大事故，或者師德師風有重大問題的，當年不能評優評先。

評優評先應該量化考核，建議學校評優評先方式要有所改變，不要再以投票為主決定哪個教職員工優秀，而應該以“德能勤績廉”等方面為根據，量化考核，按得分高低排列，就像評職稱、崗位競聘一樣。注重年度考核與平時考核相結合的原則，學校的月考核是教職工平時德能勤績廉等方面綜合體現，也是衡量教職工作態度和實績的標準。

三、即使設置考評組，成員應該是由德才兼備、為人正直的領導、教職工擔任，最起碼是品德高尚、在教育教學等工作做出一番成績的，而不像以往那樣，大都是所謂的帶有官職的人員組成，況且人員不要固定哪幾個人，考評組成員每年要換，每年每次的優秀不應該都是由他們幾個人定。考評組成員的優秀不優秀，不應該由他們自己定，應該由其他教職工評選。

四、采用毛遂自薦的方式，量化考核。如果有教職員工當年自認為優秀的，可以把自己的業績等方面寫出來，從德能勤績廉等方面量化考核，像評職稱、崗位競聘一樣。雖然職稱評定、崗位競聘不全是合理的。但是，有數據作為參考。在大會上述職或者在科組述職，進行打分，最后再把所有人員的得分從高到低進行排列，得分排名在前優先考慮。如果有投票環節，把量化考核放在第一環節，投票放在第二環節，投票也只是作為參考。

五、評優評先不要以工會組評優評先，應該以專業組評、工作性質相似的組別較為合理。因為工會組教職員工做的工作不同，人員平時交流少，不太熟悉不了解其他人做的工作。根據學校總優秀的人數，按照人數比例下放到各科組，同類工作的人員推薦出相對來說優秀的人員。比如：語文、數學、英語、體育、專業課等任課老師一起評選，部長們、中層干部、辦公室工作人員等同類性質的老師分開評選。最后，學校再根據所有部門實際情況，合理靈活調配優秀總人數。此外，還要看同類工作的教職工總人數，不全是按照比例，如果人數太少，他們的優秀次數會出現很多，而有的科組教職工人數多，優秀次數出現的相對少很多。

? ? 在編和非在編教職工考核，一起考核時，把各自工作向其他老師匯報很正常，但是，不在編的老師應該不能參與在編的老師投票，在編的老師也不能參與非在編老師的投票，因為我們學校有兩個校區，大家平時很少有交往，不相互了解工作情況，同個學校各專業組考核應該要求一樣。

六、希望學校領導從大局意識出發，多發揚人文關懷的精神，公正公平地對待教職工， 在師德師風正、成績都差不多的情況下，對多年沒有評過優秀或者優秀總次數少的老師，也應該權衡一下，因為優秀率在30%，三年、五年輪一下也好，為什么年年都是那些人優秀或者優秀次數如此的多？特別是曾經為學校付出辛勤汗水的老教職工，只要那些老師沒有違反國家法律法規，愛崗敬業，給那些老師評優秀，也給他們一些溫暖，多點關懷、多些鼓勵，讓那些教職員工體驗被表揚、被認可的感受。

? ? 教職工也是有七情六欲的凡人，對名譽和權利的正當追求無可厚非。我覺得如果想評上優秀、先進或者想升官、晉升職稱，要腳踏實地做工作，關心愛護學生，把精力用在教書育人上，而不是把精力用在歪門邪道上，拉選票。不要弄虛作假，阿諛奉承，不要打壓別人，踩在別人的肩膀上去，更不能為了自己的私利去損害別人的合法權益。有的領導、中層干部也是從一線教師成長起來的，更應該體會一線教師的辛苦。學校換了好多位校長，有的調走了，有的退休了，有的校長德才兼備，尊重教職工，深受教職工的好評，有的校長，囂張跋扈，不尊重教職工，動不動就呵斥辱罵他人，是教職工公認的“無德無能無恥”的校長。

? ? 我1996年6月大學畢業分到我們學校工作，黨齡28年，工齡28年，在這么多年的教育教學工作中，我關心愛護每一位學生，盡心盡力做好教育教學工作。黨員優秀一次；職業道德優秀一次；專業技術人員考核優秀四次；年度考核優秀三次，第二次和第三次相隔13年，2006年評上一次，2020年評上一次。15年期間，除了教學工作，擔任了兩屆班主任，工作成績突出，可是，幾次評優評先時，在工會組評上了，票數也很多，最后報到學校辦公室后，由考評組成員篩選，我就被刷下來了。2013年，我在財經科組票數第一，成績也很多，班級工作成績突出，校優秀班集體、優秀團支部。我自己參加區、市級的比賽也獲過好多次獎，榮獲廣州市教育局課題研究一等獎，輔導多名學生參加體育、征文也獲過好多獎，最后還是被刷掉了。那時，我還不明白咋回事，就找校長問一下什么原因，校長對我說：“你就算成績多，票數在科組排名第一，不一定能評上優秀，要經過考評委的老師評。”我對他說：“優秀是做工作做出來的，不是投票投出來的，就算按照投票，我的票數在科組也是第一，今年，我的成績那么多、票數也最多，也被刷掉，太不公正、不公平了。優秀不優秀就是由你們領導考評組來定，暗箱操作，真是太過分了！”

? ? 學校發生了幾次重大事故，那些主要負責人、領導竟然也能評上優秀黨員、年度考核優秀，我去反映的時候，有領導、負責人對我說：“連老師，你不要太在意評優的結果，你反應的問題，是你個人恩怨問題。”有的領導，中層干部把自己的權力發揮的淋漓盡致！

? ? 2022年度考核，我成績很多，票數也較多，考評委又把我刷掉了，我問辦公室負責人，他竟然告訴我：學校規定三年內不能連續評優秀，我當時信以為真。可是，我看到了好多個老師三年內優秀次數多，有的老師連續兩年都優秀，不僅是年度考核、專業技術人員考核、職業道德考核，連續幾年優秀。想讓誰上就讓誰上，想刷掉誰就刷掉誰，真是太過分了！

? ? 以前科組里評的優秀，有同票數的都報上去，現在又規定如果同組的人票數相同的報上去就作廢，進行一輪、二輪、三輪等淘汰，一定不能出現同票數，選到票數有高低之分；以前規定比例，優秀人數出現小數點，四舍五入，后面又規定小數點后面全取掉，這樣的評優方式，真是幼稚可笑！

? ? 2023年度考核評優秀，我所在組的成員里面有語文老師、數學老師、英語老師、計算機老師、總務科、教務科的中層干部（有當班主任的、不當班主任的），況且一年里，有的才在同個校區工作一學期。這樣的分組簡直讓人無語，大家不在一個辦公室，教不同的專業，相互不了解，平時沒有交集。

? ? 雖然職稱評定、崗位競聘也存在不合理、不公正、不公平的現象，但是，最起碼有量化考核，每一項都有得分，按高低來排名，篩選。評優評先就算不能全部量化考核，也要有依據做參考。優秀是做工作做出來的！不是靠投票投出來的，更不能按照領導的喜好、考評組成員討論定優秀。即使設有考評組，成員除了校領導，也要選德高望重，在教育教學方面取得很多成績的、正直的老師擔任，成員每年要換，不能每次都是那些人擔任。希望學校領導能根據教職工反映的合理訴求，用心地制定相對合理的評優評先方案，不要再那么隨意了。

? ? 我覺得能從祖國的四面八方來到一個學校工作是難得的緣分，大家都要珍惜緣分。每位老師都有自己的特長，做好自己的本職工作，工作中相互幫助、關心和鼓勵，有什么活動，大家出謀劃策，齊心協力共同把學校的各項工作做好。學校領導、老師們都相互尊重，有話好好說，在和諧的校園里，學生們健康、快樂地成長，教師們開心、幸福地工作。真的希望大家每天都心情愉快，和家人一起平安、健康、快樂、幸福生活！

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