今年有部很火的電視劇《小舍得》由魯引弓的同名小說改編。小說描述了在現(xiàn)實的倒逼之下，焦慮的小升初家長一窩蜂讓孩子搶跑，反映了所謂的雞娃的現(xiàn)象。作為教育行業(yè)從業(yè)者很自然的關(guān)注到這部小說。小說里家長、老師、孩子、機構(gòu)之間有著怎樣的矛盾與沖突呢？
?家長
?田雨嵐可以說是時下雞娃的代表，兒子顏子悠成績好，平日里經(jīng)常去培訓(xùn)機構(gòu)多次參加奧數(shù)比賽，后期又讓他迎合心目中學(xué)校對特長生的要求練習(xí)跑步。南儷剛開始對歡歡學(xué)習(xí)不上心，覺得孩子學(xué)成什么樣都行，只要她開開心心的，后來歡歡成績上不去，南儷逐漸“田雨嵐化”。 南儷說，當(dāng)爸媽有誰會真舍得讓自己小孩去吃這個苦，但同樣，又有誰真敢讓自己小孩去冒前途的風(fēng)險。這就像大家都是坐著看電影，大家都能夠看到屏幕上面的電影，大家看得比較盡興的時候，突然有一個人站了起來，直接把周圍觀眾的視線全部都擋住了，導(dǎo)致了后面的觀眾沒有辦法，只能站起來，慢慢的站起來的人越來越多。人類學(xué)里叫劇場效應(yīng)。
學(xué)生們的競爭引起家長之間猜忌、嫉妒、互相踩踏，比如田雨嵐對南儷打聽培訓(xùn)班保有戒心，因為夏歡歡當(dāng)選“星光少年”對張老師不滿。家長社群里充斥著過于功利不符實際的期望。
出發(fā)點都是“我們都是為了你好”，這里有對錯嗎？確實沒有，但這里希望大家認(rèn)真思考的是，父母真的有理解孩子需要什么樣的成長方式嗎？為什么最在乎的人卻會和自己有種種誤會？
《愛、金錢和孩子》通過經(jīng)濟學(xué)的角度研究家庭對孩子教育的投入，這里有提到父母不僅關(guān)心孩子的現(xiàn)在（希望自己的孩子能夠幸福快樂），還關(guān)心孩子的未來（希望孩子們有所成就）。預(yù)測未來對于父母來說很困難，就像對于經(jīng)濟學(xué)家或其他社會科學(xué)家一樣。事實上，實施某種特定教養(yǎng)方式的知識或能力的局限性也構(gòu)成了父母需要面對的約束的一部分。如果父母預(yù)期社會變得更加不平等，競爭會更激烈，他們會采取讓孩子們在更具競爭性的環(huán)境中生存并能夠過上更好生活的教養(yǎng)方式。父母時刻準(zhǔn)備著做出可能減少孩子當(dāng)前的幸福感、但他們認(rèn)為這是符合孩子長期利益的代價高昂的行為。相比在競爭性較強、不平等程度較高的社會的父母，在工資差異很低、藍領(lǐng)工人享有較高地位的社會中的父母可能更不擔(dān)心孩子的受教育程度。在一個教育和努力能得到高度回報以及教育程度低的人生活艱難的社會中，即使以抑制孩子的個人發(fā)展為代價，父母也會有很強的動機督促孩子。這些可以看作是對《小舍得》里現(xiàn)象的理論解釋。
老師
《小舍得》里的老師們又是怎么想怎么做。我作為教育行業(yè)從業(yè)者，很自然關(guān)注到這些老師。
南儷的老公夏君山是大學(xué)英語教授，反對超負荷提前學(xué)不是孩子年紀(jì)該學(xué)的東西。后來因為夯實基礎(chǔ)的理性與多數(shù)孩子考試技巧取勝的現(xiàn)實沖突，夏歡歡的成績提不上去，就同意了讓歡歡去之前他不認(rèn)同的機構(gòu)培訓(xùn)。在為歡歡尋找入學(xué)的機會，昔日的學(xué)生現(xiàn)翰林學(xué)校的校長提議他來翰林當(dāng)老師來換取教工子弟的名額，他有所心動。 張老師在出場的時候問家長孩子有沒去補課，要不要讀民辦初中，這些實屬不該老師說的話。但后來她又說道理很多人都明白，現(xiàn)在是那些好的、理性的、視野長遠的教育觀念，比不上這些實用的、搶跑的東西，教育理念上，“劣幣”在逐“良幣”。
在風(fēng)帆小學(xué)擔(dān)任班主任期間，有兩件事讓張雪兒心灰意冷，一件事是“星光少年”評選，她把自己的票投給了關(guān)心集體的夏歡歡，結(jié)果引起了田雨嵐等家長們的不滿；另一件事是，她為貧困生米桃補課，卻遭到了嫉妒的家長的舉報。因此她離開學(xué)校后，拒絕培訓(xùn)機構(gòu)的邀請，堅持做自己，辦自己的培訓(xùn)班。后來聽說了米桃的病情感到心痛，感嘆道人又不是機器人，心痛了還能往前沖。
這里的老師們是知道超負荷應(yīng)試學(xué)習(xí)不對，機構(gòu)那套是違反教育理念，然而他們同時也是被社會裹挾，不得不對現(xiàn)實妥協(xié)。這點不在教育行業(yè)是讀不出其中的悲涼。教育不是張嘴就來，要是沒讀懂《小舍得》里的老師，也很難讀懂本書的要點。
孩子
南儷的孩子本來有他們自己喜歡的興趣課，但后來為了升學(xué)，就讓孩子不上自己興趣的課，改為學(xué)科補課，孩子開始不理解后來也被迫接受了。
?顏子悠在考場掀桌子表示對這樣的內(nèi)卷的反抗，曝光了間接導(dǎo)致機構(gòu)被查，而他自己仍未擺脫命運。
在此電視劇刻畫比小說深刻：田雨嵐曾經(jīng)為了讓兒子顏子悠考上翰林，給了他太大的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致顏子悠經(jīng)常出現(xiàn)幻覺，還說不要媽媽了，經(jīng)過這件事后，田雨嵐才幡然醒悟，覺得自己做的太過分，決定彌補顏子悠；南儷逼迫歡歡學(xué)習(xí)，導(dǎo)致歡歡離家出走，在這之后，南儷也覺得自己做的太過分，她又恢復(fù)到以前的樣子，無論歡歡成績怎么樣，她都欣然接受。
而在小說里只有米桃因為壓力過大導(dǎo)致憂郁。現(xiàn)在青少年心理問題越來越多，這個是任何階層都會有的，學(xué)業(yè)優(yōu)秀的孩子如果受的壓力越大，孩子出問題的中產(chǎn)父母說這是贏了資產(chǎn)輸?shù)艉⒆印４蟾?0年前我還在高中時，一個學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的同學(xué)就在父母要求必須考清華的壓力下出現(xiàn)精神分裂，休學(xué)一年，實為可惜，當(dāng)年還沒有雞娃這回事。我在學(xué)校工作聽過的心理講座講的都是學(xué)生的這些問題，學(xué)生在壓力下輕則聽不進課，重則自殺，在家長親子關(guān)系緊張是常事。孩子得不到學(xué)習(xí)和父母的理解，被趕著像機器一樣學(xué)習(xí)。孩子出了問題，家長也不知道是怎么回事。在競爭壓力下即使知道這樣會讓孩子失去很多童年快樂，但也沒勇氣放慢腳步。
機構(gòu)
南儷通過培訓(xùn)班承租的大廈的“房東”老總的關(guān)系進班，這點比電視劇中通過區(qū)長進培訓(xùn)班靠譜些，區(qū)長哪會管這些事。
校外培訓(xùn)機構(gòu)存在有它的合理性，滿足了一部分社會需求，也不能否認(rèn)有些校外培訓(xùn)機構(gòu)對孩子的成績有好的影響，如有些孩子需要個性化、小班制的教育。
在選擇校外輔導(dǎo)機構(gòu)時，家長們應(yīng)該分析這些機構(gòu)的教學(xué)方法是什么，這種方法是否能夠從根本上解決學(xué)生的學(xué)業(yè)困難，還是只是刺激了學(xué)生的短期學(xué)習(xí)動機，是否適合自己的孩子。而不是僅僅被其宣揚的入讀名校生人數(shù)所誤導(dǎo)。多數(shù)家長基本上從未去這樣理性的思考、科學(xué)的分析，是受“劇場效應(yīng)”影響，就是“別人都上輔導(dǎo)班，我不上就吃虧了，跟不上了”的思維，萬一孩子成績不好了，他們會認(rèn)為可能是因為沒上輔導(dǎo)班，這種想法是缺少科學(xué)、理性支撐的。
針對輔導(dǎo)班對學(xué)習(xí)成績的影響，真正有人做過科學(xué)的調(diào)查嗎？多數(shù)不過是人云亦云，成績提高的是什么類型的孩子，成績沒有提高的是什么類型的孩子，也沒有人去真正科學(xué)分析過。
顏鵬和堂弟顏青在小說原著中就是販賣焦慮的機構(gòu)老板。機構(gòu)宣揚焦慮，套路。里面的機構(gòu)公眾號在現(xiàn)實生活中就有不少類似的“XX家長”，看著像是一般家長的分享，實際是機構(gòu)在后面操盤。追求的是商業(yè)目的，是高利潤。這樣的培訓(xùn)機構(gòu)為追求高效，教給孩子的是死記題型、反復(fù)刷題，考試?yán)郑⒎腔A(chǔ)扎實，理解知識。奧數(shù)原先是選拔有天賦的學(xué)生，比例就5%。所謂全民奧數(shù)靠刷題，不講天賦，實屬偽奧，偏離了奧數(shù)原先的主旨，成了機構(gòu)斂財?shù)氖侄巍C構(gòu)關(guān)注的是通過學(xué)習(xí)技巧來提高學(xué)業(yè)成績，但是學(xué)習(xí)技巧不能代表孩子的學(xué)習(xí)能力，孩子需要的是自驅(qū)型成長，還有人與人之間的交往，在交往之中逐步成長自己，這是機構(gòu)代替不了學(xué)校的。何況焦慮影響下容易使學(xué)生厭學(xué)，養(yǎng)不成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，適得其反。
因為入學(xué)面試題目泄露到網(wǎng)上和子悠考場掀桌子把機構(gòu)推到了風(fēng)口浪尖，終于讓機構(gòu)關(guān)門了，似乎是對現(xiàn)在國內(nèi)收緊對培訓(xùn)機構(gòu)監(jiān)管的預(yù)言，然而市場的需求仍是大范圍存在的，僅是掐住供應(yīng)是否真有效。
評論
?印度反映教育焦慮的電影《起跑線》主角最終放棄了私立學(xué)校，讓孩子進入公立學(xué)校，他想通了，不過這樣類似幾十年前的我國主旋律影片的調(diào)子現(xiàn)在卻讓觀眾疑惑。《小舍得》最后的深呼吸，貌似放下實則不然。看似不再逼孩子拼名校，實際上一個已經(jīng)被名校錄取，另一個雖未明說實則錄取可能性大（一來確實作了很大努力，二來有邀請夏君山去當(dāng)老師的雙保險），而不是真的想通。
好成績和快樂童年并不是一個非黑即白的選擇題，我們更應(yīng)該關(guān)注的是，無論是子女還是父母，我們應(yīng)該如何成長為更好的自己，一起自信、有底氣地去面對未來的風(fēng)浪。這就有一個很現(xiàn)實的問題：我們?yōu)槭裁匆半u娃”？我們拼了命地“雞娃”是為了什么？“雞娃”的出發(fā)點是為了娃還是為了自己？
家長在生活、工作上的焦慮。雙方工作不順利，生活上正遇上困窘期，沒有途徑可以發(fā)泄，就將其轉(zhuǎn)嫁到孩子的身上。遇到人生事業(yè)上的大難之后，解決不了，就將矛頭對準(zhǔn)了自己的孩子，逼迫他們?nèi)プ鲆恍┻h超于他們能力的事情。
何帆教授的《變量2》說到所謂的教育體制缺陷，其實是全社會合力挖的一個大坑。教育被社會裹挾著前行。教育變成了一場軍備競賽，教育陷入了一個怪圈。焦慮成了普遍現(xiàn)象。階層固化必然帶來社會矛盾的激化。社會矛盾的激化又會影響到社會和諧，最終影響我們每個人的生活。家長們各種的搶跑、劇場效應(yīng)、攀比表現(xiàn)，收入差距越大、教育回報越高，家長越去雞娃。教育成本越來越高，然而教育投資回報真的高嗎，實際回報的溢價空間越來越少了。作者何帆引出了一條“黃宗羲教改定律”，這么多年來，每一次教育改革，本意是希望減少教育負擔(dān)，但改革的結(jié)果，莫不是教育負擔(dān)更重，而且一次比一次重。我們那一代人讀大學(xué)，是為了爭取贏得更多；現(xiàn)在這一代人讀大學(xué)，是為了保證輸?shù)酶佟?/p>
何帆指出最為直接的辦法就是劍指應(yīng)試教育，改革現(xiàn)有的教育體制。但這種效果可能是最差的。休克療法解決不了中國的教育問題。很可能是有休克、無療法。圍繞著升學(xué)教育的產(chǎn)業(yè)鏈滋生出一大批既得利益者，很多家長會有盲目的從眾心理，導(dǎo)致一批囚徒困境的出現(xiàn)。教育部門出臺的一刀切政策往往事與愿違。目前主流還是應(yīng)試，仍然以高考為考核評價標(biāo)準(zhǔn)，高考難度還是不變。功利主義的教育扭曲，再新的選拔方式在功利主義前不過是難度更高的智力體操。這就要關(guān)注教育的本質(zhì)是什么。
?現(xiàn)在的教育提出要因材施教，在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，教師選擇適合每個學(xué)生特點的學(xué)習(xí)方法來有針對性的教學(xué)，讓學(xué)生揚長補短，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。家長要參與到孩子的學(xué)習(xí)和活動之中，去發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點和缺點；把學(xué)習(xí)與人生的職業(yè)取向和價值取向區(qū)分開來，有的家長動不動就把孩子的行為活動或?qū)W習(xí)上的問題與未來聯(lián)系起來，這是錯誤的。父母不可把自己的興趣、愛好和志向強加于一個未成年的孩子。鼓勵、承認(rèn)和欣賞給孩子以動力，責(zé)備、反對和不被重視的打擊往往使孩子陷入無助的境況很容易破罐子破摔。因此要做一個有責(zé)任心的，有愛心的，懂得欣賞的父母。
雞娃是否會培養(yǎng)出一大批受過良好教育并且積極主動的成年人？又或者這只不過是一陣非理性狂潮，最后培養(yǎng)出的會是一代缺乏獨立性和想象力的“媽寶男”和“嬌嬌女”呢？遲鈍、麻木、冷漠正在侵蝕孩子們的心理，“無感癥”正成為現(xiàn)在教育的顯性危機。越是結(jié)構(gòu)化設(shè)計孩子的未來，孩子的個人意志越微弱；孩子需要多種評價系統(tǒng)，當(dāng)拿學(xué)業(yè)成績作為僅有的評價系統(tǒng)，孩子的壓力就無法紓解；所有雞娃的爸爸媽媽高估了個人投入對孩子人生發(fā)展的影響，低估了孩子的心理健康風(fēng)險。當(dāng)你將所有焦點放在孩子身上時，整個家庭系統(tǒng)就開始失去平衡。
?出路在哪，在方小棋的例子看出魯引弓還繼續(xù)有對留學(xué)不切實際的幻想，實則國外要上好學(xué)習(xí)付出的不比國內(nèi)少。（這點在對《小舍得》的書評有提及）這就要問孩子生來的使命就是學(xué)習(xí)？學(xué)前的搶跑等于小升初的成功等于初升高的成功等于高考的成功，進而等于人生的成功？孩子要是沒考上雙 1 流或國外名校就是失敗？現(xiàn)實終歸于平凡。大多數(shù)孩子都被寄予厚望，但他們中的大多數(shù)長大后，都做了普通的工作。成功與否，其實見仁見智。
至少二八定律繼續(xù)有效，不過正如多數(shù)家長以為自己的孩子就是天才，他們也會認(rèn)為自己就是那20%的精英。實際上大部分孩子最終還是會成為一個平凡人。“人生并不是短跑，也不是馬拉松比賽。每個人出生時就處在不同的位置，也朝著不同的方向。”正如因材施教的理念，每個人各方面的發(fā)展是不一樣的，要認(rèn)識到孩子的長處在哪，揚長補短。平凡并不意味著就是平庸。可以接受孩子平凡，但更重要的是教會和傳遞給他們正確的做人、做事、學(xué)習(xí)的方式，而這也是讓孩子受用一生的。
小說最后一章里夏君山寫給南儷的紙條上有這樣一句話：“每一個人都該有自由的靈魂，個性，無畏，生命的想象，還有野性。所以無法忍受這樣的補課、篩選和焦慮；舍不得這樣被掠奪、消磨、損耗的童年。”
人們要直面人生還是平凡的。孩子需要理解、支持和接納，他們才更有信心，敢于追求人生的幸福。希望家長能及時找到孩子的學(xué)習(xí)和壓力之間的動態(tài)平衡。
