自然拼讀VS國(guó)際音標(biāo)
第二封公開信提及了詞匯量的問(wèn)題，很多家長(zhǎng)表示不可思議。Tyger想說(shuō)，不是我們不努力，而是我們沒(méi)方法。如果一種方法，Tyger推薦拼讀，如果硬是要給這個(gè)方法加個(gè)限定，Tyger會(huì)說(shuō)，跟Tyger學(xué)拼讀。
何為自然拼讀phonics
近年來(lái)，自然拼讀（phonics），蔚然成風(fēng)。各種標(biāo)榜著“無(wú)需音標(biāo)，無(wú)需死記，見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)音能寫”的自然拼讀培訓(xùn)班猶如雨后春筍一般冒出來(lái)。
自然拼讀是英美國(guó)家一種主流教學(xué)方法，它在語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中的獨(dú)特地位在于，它上承口語(yǔ)表達(dá)，下承書面閱讀。一個(gè)孩子的文字敏感期在4歲左右，4歲的孩子一般都“能說(shuō)會(huì)道”了，他（她）們從一開始聽(tīng)媽媽講故事逐漸萌發(fā)出自己讀故事的愿望，擺在他（她）們面前的第一道坎就是不識(shí)字，自然拼讀就是解決不識(shí)字的問(wèn)題。例如，有一則小故事，書中的出現(xiàn)了貓cat，老鼠rat，坐sat，墊子mat等詞匯，這些單詞當(dāng)然不難，4歲的孩子能聽(tīng)能說(shuō)，關(guān)鍵是不認(rèn)識(shí)。采用自然拼讀的方式，孩子很快就能順利的拼讀出cat，rat，sat，mat，進(jìn)而開啟了閱讀之路。所以說(shuō)，自然拼讀是從聽(tīng)說(shuō)到閱讀的一道橋梁。當(dāng)然，這兒說(shuō)的是外國(guó)小孩的情形。
在我國(guó)，自然拼讀主要幫助記憶單詞。一方面原因是現(xiàn)在英語(yǔ)啟蒙時(shí)間普遍提前，傳統(tǒng)的國(guó)際音標(biāo)的方式不符合孩童認(rèn)知規(guī)律，另一方面我們國(guó)內(nèi)的教材對(duì)語(yǔ)音教學(xué)有普遍缺失，孩子們普遍有“記單詞困難，記不住單詞”的痛苦。
自然拼讀更符合孩童認(rèn)知規(guī)律
有一個(gè)很有趣的現(xiàn)象，我們講臺(tái)上的老師大都學(xué)的是國(guó)際音標(biāo)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，國(guó)際音標(biāo)挺容易學(xué)。而學(xué)生們則通過(guò)課外培訓(xùn)的方式學(xué)習(xí)自然拼讀，學(xué)生們會(huì)覺(jué)得自然拼讀簡(jiǎn)單。
通過(guò)比較，我們就不難發(fā)現(xiàn)，老師們一般都是初中時(shí)開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，相比孩子們，初中生已經(jīng)具備抽象思維能力，面對(duì)復(fù)雜的音標(biāo)符號(hào)，沒(méi)覺(jué)得不適應(yīng)。前者初中生，后者小學(xué)生，相差整整6年。當(dāng)然是初中生適應(yīng)學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)，小學(xué)生適合自然拼讀。孩子們喜歡直觀的字母發(fā)音，有經(jīng)驗(yàn)的老師通過(guò)游戲的方式來(lái)組織學(xué)習(xí)自然拼讀，國(guó)際音標(biāo)能做到嗎？
對(duì)自然拼讀的詬病
許多教授國(guó)際音標(biāo)的老師和懂英語(yǔ)的家長(zhǎng)認(rèn)為，自然拼讀只能解決大部分的拼讀問(wèn)題，卻不能解決所有單詞的拼讀問(wèn)題，尤其是不規(guī)則發(fā)音單詞。國(guó)際音標(biāo)雖然抽象，但是符號(hào)和發(fā)音一一對(duì)應(yīng)，掌握后單詞是一拼一個(gè)準(zhǔn)。他們的結(jié)論是自然拼讀看起來(lái)簡(jiǎn)單，實(shí)則復(fù)雜，因?yàn)橛泻芏喟l(fā)音規(guī)則需要掌握；而國(guó)際音標(biāo)相反，學(xué)起來(lái)困難，但學(xué)成后簡(jiǎn)單，沒(méi)有那么多的發(fā)音規(guī)則。
但一個(gè)不容老師們忽略的事實(shí)是，自然拼讀在英美國(guó)家主要是為閱讀服務(wù)的。4歲起（幼兒園中班），一直到小學(xué)1年級(jí)，三年左右的時(shí)間，一點(diǎn)一滴的滲透，“不規(guī)則發(fā)音”單詞的拼讀問(wèn)題，是通過(guò)不斷的重復(fù)來(lái)加強(qiáng)記憶。大家認(rèn)為很難的單詞，例如enough，thorough，through等，套用魯迅先生關(guān)于“路”的名言——重復(fù)的次數(shù)多了，也便記住了。
反觀之，國(guó)內(nèi)的自然拼讀培訓(xùn)班通常講究速成，語(yǔ)音規(guī)則音圖記憶被大肆宣傳，孩子們對(duì)語(yǔ)音規(guī)則掌握得越清晰，越是發(fā)現(xiàn)非常多的不規(guī)則發(fā)音單詞。這個(gè)時(shí)候，老師如果不能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，而是說(shuō)一些莫名其妙的理由來(lái)搪塞，當(dāng)然只會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，被他人詬病。
然而，如果放下對(duì)于發(fā)音規(guī)律的糾纏，而是真正讓孩子抓住自然拼讀的本質(zhì)，音形對(duì)應(yīng)，那么讓孩子訓(xùn)練拼讀的問(wèn)題將迎刃而解。
自然拼讀plus五色注音
國(guó)際音標(biāo)和自然拼讀都有各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，自然拼讀直觀卻不能解決所有單詞的拼讀問(wèn)題，國(guó)際音標(biāo)抽象卻能解決所有單詞的拼讀問(wèn)題，但它將是一根永遠(yuǎn)扔不掉的拐杖，沒(méi)有音標(biāo)就心慌。
如果我們把兩者的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，會(huì)得到怎樣的方法呢？
紅色的元音字母象征著紅燈，表示該元音字母發(fā)短元音，短促有力；涂上綠色的字母發(fā)長(zhǎng)音，像綠燈一樣暢通無(wú)阻；黃燈閃閃千萬(wàn)注意，代表弱讀音。這樣一來(lái)，孩子們很快就能結(jié)合自己對(duì)于紅綠燈的生活經(jīng)驗(yàn)直接面對(duì)單詞來(lái)拼讀。
大家都知道自然拼讀有許多的語(yǔ)音規(guī)則，學(xué)習(xí)起來(lái)并不容易。例如“老大當(dāng)家”規(guī)則說(shuō)的是，兩個(gè)元音字母在一起，前面發(fā)音后面喇叭。常見(jiàn)的組合有ai，ea，oa。作為成年人，我們很快就能掌握，但是對(duì)許多小朋友來(lái)說(shuō)，理解并掌握這條語(yǔ)音規(guī)則卻不容易。這個(gè)時(shí)候，通過(guò)四色注音后的單詞很容易讓孩子們接受。在直通法課程中，ai，ea，oa被涂上了顏色ai，ea，oa。在顏色的提示下，很快就能獨(dú)立拼讀。不信你就讀讀下列單詞試試看。
sail，mail，snail
beat，meat，feat
boat，coat，goat
自然拼讀是要將單詞級(jí)別的音形對(duì)應(yīng)直接提升到字母級(jí)別的音形對(duì)應(yīng)。音形對(duì)應(yīng)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，所有的組合發(fā)音不攻自破。
中國(guó)孩子，愛(ài)“拼”一定贏
選擇自然拼讀的家長(zhǎng)，無(wú)一例外的都希望孩子真正做到“見(jiàn)詞能讀”。然而中國(guó)的孩子們其實(shí)是很能拼的。
筆者在十年的自然拼讀教學(xué)過(guò)程中無(wú)數(shù)次的做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)。對(duì)象：二年級(jí)的學(xué)生，內(nèi)容：記憶兩個(gè)單詞，時(shí)間：10秒鐘。
單詞1：xinxiangshicheng
單詞2：verisimilitude
因?yàn)橐婚_始學(xué)生們以為是記單詞，沒(méi)法，只能是“老和尚念經(jīng)”，結(jié)果可想而知。
第一次挑戰(zhàn)失敗后，我提示學(xué)生，第一個(gè)不是單詞而是漢語(yǔ)拼音，5秒鐘的時(shí)間，孩子們就拼讀出來(lái)“心想事成”，并且能將假單詞“xinxiangshicheng”上臺(tái)默寫。第二次挑戰(zhàn)成功。
第三次挑戰(zhàn)，面對(duì)真正的單詞verisimilitude，讀到此處懂英語(yǔ)的家長(zhǎng)應(yīng)該在默念這個(gè)單詞了，對(duì)，孩子們這是這樣做的，他們放棄了“老和尚念經(jīng)”的傳統(tǒng)防護(hù)四，憑著初生牛犢不怕虎的闖勁，硬是把verisimilitude這個(gè)單詞拼讀了出來(lái)，并且也能上臺(tái)默寫。
從第一次挑戰(zhàn)失敗，到第二次轉(zhuǎn)瞬成功，再到第三次乘勝追擊，中國(guó)學(xué)生確實(shí)表現(xiàn)出無(wú)與倫比的拼讀能力。
Tyger的話：
1.國(guó)際音標(biāo)的本質(zhì)，音符對(duì)應(yīng)；自然拼讀的本質(zhì)，音形對(duì)應(yīng)。
2.英語(yǔ)是拼音文字，通過(guò)拼讀來(lái)學(xué)習(xí)是不二法門，不能是通過(guò)國(guó)際音標(biāo)建立“音符對(duì)應(yīng)”，還是跟著Tyger建立“音形對(duì)應(yīng)”，Tyger都支持。一般小學(xué)學(xué)習(xí)自然拼讀，因?yàn)榉险J(rèn)知發(fā)展；初高中學(xué)音標(biāo)，同樣是因?yàn)榉险J(rèn)知發(fā)展。
ps：Tyger的學(xué)生，不論小學(xué)還是初高中，通通建議學(xué)拼讀，一則音形對(duì)應(yīng)要比音符對(duì)應(yīng)高級(jí)得多的多，二則Tyger的拼讀融通自然拼讀和國(guó)際音標(biāo)，真正屬于咱中國(guó)人的拼讀品牌。
pps：唯一不能理解的就是，為何咱們國(guó)內(nèi)的語(yǔ)音教學(xué)居然是空白，小學(xué)沒(méi)自然拼讀，初中沒(méi)國(guó)際音標(biāo)，這才是導(dǎo)致悲劇不斷上演的根本原因。
